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文檔簡介
1、淺談如何提升生本教育的課堂效率 生本教育的理念是“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生” 。而所 謂生本教育, 就是要求教師以學(xué)生為本, 相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能, 尊重每位學(xué) 生的個性發(fā)展, 給予學(xué)生自由探究的時間和空間, 不過多地干預(yù)學(xué)生, 而給他們 盡可能多的自主。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流,要求學(xué)生 持續(xù)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識,是一個充滿生機與活力的過程。那么,在生本教育 理念下,教師應(yīng)如何教學(xué)才能提升課堂效率呢? 一、有效備課, 給生本課堂的每個環(huán)節(jié)設(shè)置完成的時間, 是提升課堂教學(xué)效 率的前提。 常言道: “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢” ,“有備而來”,方能“胸有成竹”。
2、對 于教師來說,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好 課。每個環(huán)節(jié),準(zhǔn)確定位,認(rèn)真?zhèn)湔n,精選問題,嚴(yán)格把握,這樣才能確保課堂 上能完成任務(wù),不被動。于是,備好課自不過然成了上好課的前提。 在備課之前,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn) ,然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材,了解 每個單元的主題以及本單元在全冊的位置, 明確每組教材的編寫目的, 同時聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點,構(gòu)思備課。 要想上課的效果好,教師的只言片語就都要精心推敲, 所以從課前的導(dǎo)入語, 課中的過渡語,到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語, 再到課后的總結(jié)語, 都實行了精心設(shè)計, 力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù); 問題的設(shè)計也要精心考慮, 教師設(shè)計的問題
3、要突出教學(xué)的 重點,要少而精,要做到牽一發(fā)而動全身;作業(yè)要求有拓展有延伸,這樣學(xué)生才 會有所提升。所以,每次備課,我都要廣泛查找資料,精心設(shè)計練習(xí)和作業(yè),做 到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提升的目的。 二、有效提問,準(zhǔn)確把握課堂的開放水準(zhǔn),是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。 提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言,是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機,是教學(xué)檢測的手段。 提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推動, 決定著教學(xué)效果的好壞。 我們在課堂上設(shè) 置的問題要注意切合實際,不能太難,太廣,要結(jié)合學(xué)生的生活實際,學(xué)生的基 礎(chǔ)和思維特點。跳一跳,變一變就能完成的為好。太難了,學(xué)生會知難而退的。 如何提升課堂提問效果呢 ? 提問內(nèi)容要
4、有度 , 淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣, 超前的深奧提問又使學(xué) 生不知所云,只有適度的提問才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴; 提問要有啟發(fā)性 ,教師 提問既要有針對性,又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平,用最準(zhǔn)確、精煉的語言表述;提出 問題后要給學(xué)生思考時間 三、指導(dǎo)學(xué)法,是提升課堂教學(xué)效率的保障。 生本課堂的各個環(huán)節(jié)一定要如何如何處理, 如何實行, 我認(rèn)為只要有效, 不 一定要拘于形式。 “授人以魚,不若授人以漁” ,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生成 為學(xué)習(xí)的主人,對于提升課堂教學(xué)效率是十分重要的。 著名教育家葉圣陶先生說: “一篇精讀教材放在眼前,只要想到這是一個憑 借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)
5、習(xí)不可。 ”被動地接 受教師的講解,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、 主體性和自身蘊含的豐富的潛在水平?jīng)]能得 到充分發(fā)揮,禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。所以,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí),掌 握預(yù)習(xí)方法,迫在眉睫。我教學(xué)生從以下方面實行預(yù)習(xí),效果顯著。明確目的; 鼓勵質(zhì)疑問難,學(xué)做預(yù)習(xí)筆記;教給“圈、點、批、注”的預(yù)習(xí)方法。 聽好課是學(xué)生獲得新知識、 發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。 一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與 壞,很大水準(zhǔn)上取決于在課堂上聽懂多少, 當(dāng)堂消化多少。 相反,如果沒聽好課, 課后做作業(yè)不但費時間, 還會感到學(xué)習(xí)有壓力, 時間長了, 就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué) 怕學(xué)情緒,各方面也得不到發(fā)展。 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線, 遺忘具有先快
6、后慢的特點。 學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌 握,課堂教學(xué)效率就必將大大提升。幽默是一種較高的言語境界,它富有情,意 味深長,其作用一是能夠激活課堂氣氛, 調(diào)節(jié)學(xué)生情緒; 二是能夠開啟學(xué)生的智 慧,提升思維的質(zhì)量。 教師只有在他學(xué)會在面部、 姿勢和聲音各方面做出不同的 表情時 ,才能成為一名真正的教師。無聲的教導(dǎo)學(xué)生更容易接受。 四、即時反思,注重實效不拘形式,是提升課堂教學(xué)效率的保證。 每堂課后,即時認(rèn)真的實行課堂反思, 總結(jié)得失, 是一種持續(xù)地優(yōu)化課堂教 學(xué),提升課堂教學(xué)效果的很好辦法。 根據(jù)杜威和黑格爾的觀點, 反思是行為主體 對自身既往行為及其相關(guān)觀點自覺實行異位思考的理解活動。 我們老師實行課堂 教學(xué)的反思, 主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存有的不足或失敗的因素, 提出教 學(xué)中遇到的問題和困惑, 分析課堂教學(xué)中成功的原因, 對自己的課堂教學(xué)行為實 行審視、分析和反省,促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平獲得持續(xù)提升的理解過程。 課堂教學(xué)看無定法,實際上是有一定的規(guī)則可循,只要深究新課改的理念, 持續(xù)探索與研究,持續(xù)反思與總結(jié),總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實際的潛在規(guī)律, 促動課堂教學(xué)的改革, 提升課堂教學(xué)的效率。 雖然當(dāng)前提升課堂教學(xué)效率的方法 和途徑各式各樣, 但我認(rèn)為, 其中課堂教學(xué)反思毫無疑問對我們老師尤其是青年 老師來說是一種非常有效且十分必要的手段。 我依舊會像往常一
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