我的第一個(gè)VB程序教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的第一個(gè)VB程序教學(xué)設(shè)計(jì)鹽城中學(xué) 何娟一、 教材分析本節(jié)課是算法與程序設(shè)計(jì)(選修)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。第一節(jié)共分三個(gè)課時(shí),這是第二課時(shí)的內(nèi)容。前一課時(shí)集中介紹了VB集成開發(fā)環(huán)境和界面設(shè)計(jì)，這一課時(shí)通過(guò)一個(gè)實(shí)例介紹可視化編程的一般步驟，在程序編寫過(guò)程中完成VB基本知識(shí)和技能講解。教材中此部分內(nèi)容詳細(xì)清晰，對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。二、 學(xué)情分析上節(jié)課主要介紹了VB集成開發(fā)環(huán)境、控件、對(duì)象、屬性等基本概念，熟悉了標(biāo)簽、文本框和命令按鈕等基本控件機(jī)器屬性設(shè)置的操作，本節(jié)課在熟悉界面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解可視化編程的一般步驟，尤其是代碼設(shè)計(jì)。由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì)，而一般人對(duì)于程序設(shè)

2、計(jì)有著“難”的偏見，因此學(xué)生既有好奇心，又有畏難情緒。因此教師應(yīng)充分了解這一點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的例子，讓同學(xué)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在揭開“編程”神秘的面紗的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。 三、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能目標(biāo)： 要求學(xué)生熟悉可視化編程的一般步驟。 讓學(xué)生了解事件、事件驅(qū)動(dòng)機(jī)制等基本概念。 學(xué)生能獨(dú)立的完成一個(gè)簡(jiǎn)單的VB程序。2、 過(guò)程與方法 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、小組合作交流學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，既考驗(yàn)其動(dòng)手能力和舉一反三能力，又避免紙上談兵，理解不透徹。老師在分析一個(gè)完整的程序基礎(chǔ)上布置難易適中的任務(wù)，在學(xué)生操作過(guò)程中巡視指導(dǎo)。3

3、、 情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和不斷進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：可視化編程的一般步驟。難點(diǎn)：學(xué)生在熟悉編程的一般步驟的基礎(chǔ)上能編程解決實(shí)際問(wèn)題。五、教法與學(xué)法 教學(xué)方法：講解與演示相結(jié)合、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 學(xué)習(xí)方法：模仿學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，小組交流合作學(xué)習(xí)六、設(shè)計(jì)思想尊重學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的架構(gòu)下，搭建以生為本的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)與練，以不斷解決問(wèn)題為手段，一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課標(biāo)中提出了信息技術(shù)課程要以進(jìn)一步提高學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通

4、過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高學(xué)生總體的信息素養(yǎng)。而在本節(jié)課中就堅(jiān)持了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展能力和提高素質(zhì)為主線的啟發(fā)式教學(xué)思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課以編寫一個(gè)完整地程序?yàn)橹骶€，讓學(xué)生了解事件、代碼的基本組成、代碼的書寫規(guī)則以及具體語(yǔ)句中涉及到的知識(shí)點(diǎn)（主要包括：數(shù)據(jù)的類型、變量的定義與聲明、表達(dá)式以及一些常用語(yǔ)句和函數(shù)）。通過(guò)自主編寫程序發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方式，最后學(xué)會(huì)自我總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式掌握可視化編程的一般步驟，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師/學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入新課【

5、導(dǎo)入】：展示上節(jié)課已經(jīng)做好的程序界面（如下圖），請(qǐng)同學(xué)根據(jù)界面猜想程序功能，教師運(yùn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)輸入被加數(shù)和加數(shù)后單擊計(jì)算按鈕，不能正常顯示結(jié)果。 【教師提問(wèn)】：造成這種情況的原因是什么呢？【學(xué)生討論、回答】【教師分析總結(jié)】：該程序缺少代碼。上節(jié)課我們只完成了界面設(shè)計(jì)部分，其實(shí)程序設(shè)計(jì)還有一個(gè)更重要的部分，那就是代碼設(shè)計(jì)。板書 界面設(shè)計(jì) 代碼設(shè)計(jì) 打個(gè)比方：就好像一只手表只有表殼和表帶，而沒(méi)有機(jī)芯，是無(wú)法正常工作的。所以兩者齊全才可以成為一個(gè)真正的程序。板書 我的第一個(gè)VB程序新課講授：創(chuàng)設(shè)情境剖析代碼【教師操作并講解】：（創(chuàng)設(shè)情境）那么代碼該怎樣編寫呢？我們可以首先模擬前臺(tái)，對(duì)于用戶而言，輸入

6、被加數(shù)和加數(shù)后，用戶希望單擊計(jì)算按鈕，可以從第三個(gè)文本框中看到計(jì)算結(jié)果。所以，代碼添加在按鈕里，雙擊計(jì)算按鈕。機(jī)器會(huì)自動(dòng)添加兩行代碼，代碼的主體就在這兩行中間添加。【教師講解】：（知識(shí)遷移）由于同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)題目的解題步驟比較熟悉，我們姑且把它當(dāng)作一道數(shù)學(xué)題來(lái)解答。首先，我們分析一下，題目中涉及到幾個(gè)變量？【學(xué)生回答】：【教師講解并操作】：在VB中，用到的變量應(yīng)該先定義后使用，現(xiàn)在我們來(lái)定義這三個(gè)變量，假設(shè)我們分別以變量a，b，c來(lái)表示被加數(shù)、加數(shù)及和。先定義變量a，定義語(yǔ)句的格式為：dim 變量名 as 類型 ，所以語(yǔ)句為：dim a as single , 這里的single為實(shí)型，相當(dāng)于數(shù)學(xué)

7、里的實(shí)數(shù)?！窘處熖釂?wèn)】：那么變量b和c應(yīng)該怎樣定義呢？【學(xué)生回答，教師演示】：dim b as single dim c as single【教師提問(wèn)】：a，b，c三個(gè)量中哪些是已知條件？在數(shù)學(xué)題里已知條件被加數(shù)和加數(shù)由題目提供，而我們的程序被加數(shù)和加數(shù)是由誰(shuí)提供的呢？【學(xué)生回答】：用戶【教師提問(wèn)】：那么用戶把被加數(shù)填寫在哪呢？【學(xué)生回答】：【教師講解并操作】：所以a的值為text1.text,a=text1.text。那么b的值應(yīng)該如何獲取呢？請(qǐng)一位同學(xué)回答?！緦W(xué)生回答】：【教師提問(wèn)】：至此，我們已經(jīng)知道a和b的值了，那么如何通過(guò)已知條件求解出c呢？請(qǐng)一位同學(xué)在教師機(jī)上演示?！緦W(xué)生操作】：【

8、故設(shè)懸疑】：程序編寫到這里是否行了呢？同學(xué)的意見出現(xiàn)了分歧，都說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么我們就讓機(jī)器來(lái)驗(yàn)證吧【教師運(yùn)行程序】：【教師講解】：程序并沒(méi)有如我們所料想的那樣顯示結(jié)果，事實(shí)證明我們的程序存在一些小問(wèn)題，那究竟是哪里出錯(cuò)了呢？正如同學(xué)們知道的，我們其實(shí)已經(jīng)把和的值求出來(lái)了，可是程序?yàn)槭裁床伙@示結(jié)果呢？對(duì)！我們把求出來(lái)的結(jié)果存放在變量c中，而對(duì)于用戶而言，并不知道變量c的存在，他只關(guān)心第三個(gè)文本框，所以，我們還應(yīng)該將變量c顯示在第三個(gè)文本框中?，F(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)在教師機(jī)將代碼修改正確?！窘處煼治隹偨Y(jié)】：一個(gè)完整的代碼通常包括這樣幾個(gè)部分：1、 定義變量2、 輸入3、 處理4、 輸出給次按鈕Command2添加代碼：End 【課堂實(shí)踐一】：獨(dú)立完成加法程序（提供界面和代碼圖片）【展示學(xué)生程序】舉一反三解決新問(wèn)題【課堂實(shí)踐二】： 已知圓的半徑，求圓的周長(zhǎng)和面積。（為節(jié)約時(shí)間，界面已提供）【教師巡回指導(dǎo)】展示評(píng)價(jià)【展示學(xué)生程序】老師不但可選成功的程序，也可選取較不成功的作品，但要有典型意義?！緦W(xué)生評(píng)價(jià)】【教師評(píng)價(jià)】總結(jié)并提出希望【教師