大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：測(cè)量遠(yuǎn)近

1、 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：測(cè)量遠(yuǎn)近一、活動(dòng)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的方法測(cè)量物體的遠(yuǎn)近。2.能按具體情況選擇適合的工具。發(fā)展分析能力。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：能按具體情況選擇適合的工具。2.難點(diǎn)：用自然測(cè)量的方法正確測(cè)出物體之間的遠(yuǎn)近。三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.材料：長(zhǎng)短不同的繩子、小棒，。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，如：小熊的家在兩個(gè)車站中間，它從家里出發(fā)去車站，到哪個(gè)車站更近些？四、設(shè)計(jì)思路自然測(cè)量的教學(xué)中有兩個(gè)要點(diǎn)：測(cè)量工具的選用和測(cè)量工具的正確使用。測(cè)量工具的選用反映了幼兒的分析能力。教學(xué)中要提高幼兒的分析能力，必須讓他們有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己的想法，然后讓他們帶若問題進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。提高工具選

2、用的有意性，這樣在交流討論時(shí)幼兒才能自覺意識(shí)到測(cè)量中工具選用的作用和重要性，同時(shí)也能激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。測(cè)量工具的使用是自然測(cè)量教學(xué)的難點(diǎn)。幼兒不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)測(cè)量中工具之間銜接的重要性。所以，在幼兒實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要組織幼兒討論。讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考解決的方法，并讓幼兒通過再次操作達(dá)到理解，從而掌握正確的測(cè)量方法。五、活動(dòng)流程分散探索>集中探索>交流討論>繼續(xù)探索1.分散探索。在活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒通過探索積累感性經(jīng)驗(yàn)。 在分散探索時(shí)，教師的主要任務(wù)是觀察幼兒在自由探索狀態(tài)下的情況，了解幼兒在解決問題情景中反映出來的困難，他們能干什么，不能干什么，即找出幼兒在自然測(cè)

3、量方面的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，在幼兒分散探索時(shí)教師不要急于指導(dǎo)。應(yīng)多觀察幼兒的操作過程，多了解幾個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展情況。2.集中探索。教順通過觀察了解幼兒探索的情況，找出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒有目的地探索，為交流討論作準(zhǔn)備。集中探索的內(nèi)容：讓幼兒嘗試用不同工具進(jìn)行測(cè)量，發(fā)現(xiàn)哪種工具更合適，為什么？問題情境：讓幼兒測(cè)量桌上放著的兩個(gè)玩具到桌子某一邊的遠(yuǎn)近，測(cè)量教室墻上貼的動(dòng)物與小房子和小花園的距離，。3.交流討論。討論如何選用合適的測(cè)量工具，交流如何正確使用測(cè)量工具。（1）討論工具的選用。讓幼兒交流各自用什么工具測(cè)量的，然后討論所選的工具好不好？為什么？邊討論邊實(shí)際操作驗(yàn)證。（2）討論

4、自然測(cè)量的正確方法?？梢酝ㄟ^兩個(gè)相同的測(cè)量?jī)?nèi)容得出不同結(jié)果的例子引出測(cè)量中應(yīng)如何正確使用工具，讓幼兒討論、交流，演示，得出正確的方法?！奔刑剿骱徒涣饔懻搼?yīng)按幼兒在分散探索中反映出的能力情況分組進(jìn)行。4.繼續(xù)探索。為幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的情境，讓幼兒或進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，或開展深入探索。（1）創(chuàng)設(shè)與分散探索時(shí)程度相似的情境，讓能力較弱的幼兒從事復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)。（2）創(chuàng)設(shè)有一定難度的情景。如測(cè)量工具不是現(xiàn)成的，要幼兒想辦法自制，使能力較強(qiáng)的幼兒在探索中再獲提高。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)測(cè)量遠(yuǎn)近教學(xué)反思測(cè)量課的主要內(nèi)容是：利用測(cè)量工具進(jìn)行連續(xù)測(cè)量。通過這節(jié)課我感到：老師設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)是開放性。讓孩子充分的進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，自己選擇測(cè)量工具，找自己想測(cè)量的物體，孩子是第一次進(jìn)行測(cè)量，很新鮮，以至于教師發(fā)現(xiàn)問題讓幼兒討論時(shí)，孩子的注意力集中不起來。而且，這節(jié)課的重點(diǎn)比較多。比如：有的孩子用“多少米”來表示，老師沒有給予孩子一個(gè)正確的說法、測(cè)量的方法：用鉛筆做記號(hào)，畫在桌子上的記號(hào)孩