人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章5. 1透鏡_教學(xué)設(shè)計(jì)

1、透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：透鏡是本章第一小節(jié)，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，筆者將從教材學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)流程的探討、教學(xué)反思的結(jié)論來進(jìn)行說明。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：透鏡；對(duì)光的作用；三條特殊光線1 教材學(xué)情分析透鏡這節(jié)書是人教版第五單元透鏡及其應(yīng)用的第一小節(jié)，在課本中起到一個(gè)承上啟下的作用。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的折射，知道了光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，光線會(huì)發(fā)生偏折，而透鏡則是對(duì)這個(gè)知識(shí)的延伸，同時(shí)也為后面我們將要學(xué)習(xí)的凸透鏡成像的規(guī)律眼睛和眼鏡等知識(shí)做鋪墊。本節(jié)的教學(xué)要從透鏡的

2、外形和透鏡對(duì)光的作用兩方面來認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)知識(shí)，能認(rèn)識(shí)到把握事物本質(zhì)的重要性。通過直觀的現(xiàn)象了解光路的可逆性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維解決簡單問題的能力 。2 教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)和焦距。（2）觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。（3）會(huì)畫凸透鏡三條特殊的光線。2.2過程與方法（1）通過學(xué)生自己用手感觸凸透鏡和凹透鏡，發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別，并總結(jié)出其定義。（2）通過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，知道凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。2.3情感、態(tài)度和價(jià)值觀（1）通過這節(jié)課能了解到透鏡與我們的生活息息相關(guān)。（2）知道“廢棄的

3、礦泉水瓶丟在森林”對(duì)自然界產(chǎn)生的危害。（3）能夠保持對(duì)自然的好奇心和敬畏心，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好。3 教學(xué)設(shè)計(jì)3.1 導(dǎo)入新課教師拿出放大鏡、眼鏡、攝像頭3個(gè)物體，讓學(xué)生分析他們有什么樣的共同點(diǎn)？ 圖1 圖2 圖3生：它們都是透明的，像球一樣，特別是攝像頭。教師在拿出平面鏡，讓學(xué)生分析平面鏡與前面3個(gè)的區(qū)別。 圖4生：平面鏡是平的，不透明的。設(shè)計(jì)意圖：通過生活中常見的物體，使學(xué)生分清楚透鏡與面鏡的區(qū)別，進(jìn)一步得到透鏡的定義。3.2 師生共探新知3.2.1 透鏡的分類學(xué)生自己觸摸課桌上的透鏡，回答是凸透鏡或則凹透鏡。圖5 圖6學(xué)生認(rèn)為凸的就是凸透鏡，凹的就是凹透鏡。這時(shí)教師要用專業(yè)術(shù)語總結(jié)學(xué)生

4、的結(jié)論，凸透鏡是中間厚邊緣薄，凹透鏡是中間薄邊緣厚。利用PPT或則flash動(dòng)畫，演示出凸透鏡和凹透鏡的形成，并介紹主光軸和光心。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的感知及教師給出的定義，分辨出凸透鏡和凹透鏡。3.2.2 透鏡對(duì)光線的作用教師演示實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)箱中展示出5條平行光：圖7師：若將凸透鏡和凹透鏡分別放入箱中，大家觀察有什么樣的現(xiàn)象產(chǎn)生?凸透鏡 凹透鏡圖8生：光線發(fā)生了偏折，凸透鏡會(huì)聚光線，凹透鏡發(fā)散光線。師：是不是所有的凸透鏡都會(huì)聚光線，凹透鏡發(fā)散光線？可以用自己課桌上的透鏡來驗(yàn)證。學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)意圖：通過教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，得到凸透鏡會(huì)聚光線，凹透鏡發(fā)散光線。也讓學(xué)生體會(huì)用辯證

5、思想來探究實(shí)驗(yàn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生必須有大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)積累。3.2.3 凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距這部分的知識(shí)比較簡單直觀，可以直接用PPT介紹焦點(diǎn)和焦距的定義及其表示方法。圖10師：凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)？生：2個(gè)設(shè)計(jì)意圖：有些學(xué)生認(rèn)為凸透鏡只有一個(gè)焦點(diǎn)，實(shí)際上當(dāng)光線從右邊平行入射，左邊也會(huì)有對(duì)應(yīng)的焦點(diǎn)。利用對(duì)照對(duì)比的方法，確保學(xué)生有理有據(jù)理解凸透鏡焦點(diǎn)的個(gè)數(shù)。3.2.4 凸透鏡的三條特殊光線這部分的內(nèi)容是易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)畫三條特殊光線的光路圖。教師演示實(shí)驗(yàn)：（1）過光心的光線 （2）平行于主光軸的光線 （3）過焦點(diǎn)的光線（綠）圖11學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)并且得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1） 通過

6、凸透鏡光心的光線，傳播方向不改變（當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中會(huì)有誤差，光線在凸透鏡的2側(cè)發(fā)生2次折射，造成光線會(huì)有偏差）（2） 平行于主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后會(huì)聚在焦點(diǎn)（3） 過焦點(diǎn)的光線經(jīng)過凸透鏡后平行于主光軸師：上述實(shí)驗(yàn)（2）（3）還說明了什么？生：光路可逆。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出三條特殊光線的規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的誤差，聯(lián)系前面所學(xué)過的知識(shí)，用科學(xué)的方法解釋說明。 3.3 練習(xí)鞏固（1）試設(shè)計(jì)兩種簡易的方法，辨別某一透鏡是凸透鏡，還是凹透鏡。方法一： ；方法二： 。（2）請(qǐng)將光路圖補(bǔ)充完整設(shè)計(jì)意圖：通過2道題的即時(shí)練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固這節(jié)課的知識(shí)。其中第（1）題所涉及的知識(shí)點(diǎn)有透鏡的定義及

7、透鏡對(duì)光線的作用。第（2）題所涉及的知識(shí)就是三條特殊光線的光路圖3.4 知識(shí)應(yīng)用思考：（1）為什么森林里不能亂扔礦泉水瓶？（2）太陽離我們很遠(yuǎn)，射到地面的陽光可以看作平行光。想想怎樣利用太陽光測(cè)量凸透鏡的焦距？設(shè)計(jì)意圖：以生活中的現(xiàn)象為背景，既體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系，也落實(shí)了利用凸透鏡對(duì)光線的作用來解決生活中的疑難雜癥，更加滲透了物理STS思想。4 教學(xué)反思4.1 利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的源泉，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能高效的參與物理課堂。因此物理老師應(yīng)當(dāng)利用生活中及課本中的實(shí)驗(yàn)，來抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，這樣才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課用一組平行光線經(jīng)過透鏡會(huì)發(fā)生不同情況的偏折，將光的折射和透鏡的基本知識(shí)串聯(lián)起來。大致模式為：創(chuàng)設(shè)情境演示實(shí)驗(yàn)觀察、思考得出結(jié)論反饋練習(xí)。4.2 課堂的起點(diǎn)：從體驗(yàn)出發(fā)當(dāng)我們用耳朵聽，我們能記憶10%；當(dāng)我們用眼睛看，我們能記憶30%；當(dāng)我們親身經(jīng)歷后，我們能記憶80%。只有學(xué)習(xí)者進(jìn)行了體驗(yàn)，學(xué)習(xí)才能發(fā)生，教師才能給予學(xué)生真正的引導(dǎo)和幫助【2】。本節(jié)課中學(xué)生“觸摸透鏡”“驗(yàn)證透鏡對(duì)光線的作用”等素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的過程中，積極主動(dòng)的參與課堂。4.3 STS理念在教學(xué)中的滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”三