依托校本課程實施促進學(xué)校特色發(fā)展

1、依托校本課程實施 促進學(xué)校特色發(fā)展校本課程實施匯報材料 秦皇島市昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué)昌黎一小創(chuàng)建于 1921 年，是一所具有近百年歷史的名校。然而近幾年，我 縣各兄弟學(xué)校紛紛擴建校舍，改善教學(xué)環(huán)境，我校因在縣城中心，改建校舍困 難大，學(xué)生又多，場地又小，學(xué)校百年名校、縣龍頭學(xué)校地位岌岌可危。而我 國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為我校的發(fā)展提供了新的契機，我們緊緊抓住校本 課程這門新型學(xué)科的課程的性質(zhì)，以校本課程的開發(fā)為渠道來滿足學(xué)生發(fā)展的 需求，以此鞏固學(xué)校的名校地位。校本課程資源的開發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué) 生的發(fā)展需求為內(nèi)容，以教育目的為導(dǎo)向的，根據(jù)校本課程自身的特點結(jié)合我 校的實際情況，我們

2、確立了以“科學(xué)家教育”為必修課的校本課程，并使科學(xué) 家教育校本課程結(jié)合我校的特色學(xué)校建設(shè)，建構(gòu)“科學(xué)家教育”特色工程，讓 學(xué)生通過了解科學(xué)家，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，從小培養(yǎng)他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考、 學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造。 2009 年在教導(dǎo)處及全體校本課程老師的努力下，我們編 寫了科學(xué)家教育校本教材，并于 2010年 9 月投入使用。在一年來的實施過 程中我們不斷積累經(jīng)驗，取得了一定的成果，現(xiàn)匯報如下：一、科學(xué)家教育校本課程開發(fā)背景：當(dāng) 60 后、 70 后還是孩子的時候，被問及長大了想做什么，他們中的多數(shù)會 毫不猶豫地說想當(dāng)科學(xué)家。如果我們問現(xiàn)在的孩子長大了想做什么，則很少會 有人說想當(dāng)科學(xué)家。是什

3、么原因使孩子們的人生理想發(fā)生了巨大偏移？專家表 示，當(dāng)前我國的教育模式還是以應(yīng)試教育為主，兒童科普教育沒有得到足夠的 重視，這種教育抑制了兒童對科學(xué)好奇的天性及對科學(xué)探究的熱情。 針對這種 情況下，我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員進行了深入地思考：我校的辦學(xué)理念是“擁有未來 教育，才能擁有未來” ；育人目標(biāo)是“托起明天的太陽（培養(yǎng)學(xué)生）學(xué)會做 人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造” 。這樣的理念和目標(biāo)決定了教 師要為未來育人，育未來有用之人。未來人才應(yīng)具備較高的人文素養(yǎng)，崇尚科 學(xué)，敢為人先，具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生從小要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問 題，養(yǎng)成善于觀察、善于思考、大膽猜想、勇于探索的良好習(xí)慣

4、，具有初步的 科學(xué)意識、科學(xué)素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力?？茖W(xué)家是學(xué)生景仰的人物，當(dāng)一個科 學(xué)家是學(xué)生的夢想，科學(xué)家的探究精神是激活學(xué)生創(chuàng)新欲望的催化劑。因此， 我們開發(fā)“科學(xué)家教育”校本課程作為必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠積極主動地 認(rèn)識、了解科學(xué)家，學(xué)習(xí)他們對科學(xué)的熱愛和執(zhí)著精神，留心觀察各種自然現(xiàn) 象和身邊的事物、問題等，激發(fā)好奇心、求知欲，主動去探究，享受創(chuàng)造的快 樂。二、校本課程開發(fā)目標(biāo)：（一）校本課程總體開發(fā)目標(biāo) ： 學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著熱愛和敢于創(chuàng)新的精神， 培養(yǎng)他們的問題意識、觀察能力、動手能力及創(chuàng)新能力。（二）各年級培養(yǎng)目標(biāo)：1、一年級：通過了解科學(xué)，認(rèn)識科學(xué)家，培

5、養(yǎng)學(xué)生的好奇心，對科學(xué)產(chǎn)生 較濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬之情，同時設(shè)計一些生活中常見的現(xiàn) 象，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。2、二年級：從身邊的科學(xué)現(xiàn)象中尋找科學(xué)家，通過了解科普小知識，閱讀 科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，會發(fā)現(xiàn)并 主動提出問題。3、三年級：從大家關(guān)注的健康問題出發(fā)，從醫(yī)學(xué)角度認(rèn)識科學(xué)家，了解醫(yī) 學(xué)的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對身邊事物進行思考，能對自己的疑惑嘗試去調(diào)查、研究， 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往之情，產(chǎn)生動手、動腦的探究欲望。4、四年級：認(rèn)識著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，了解他們的研究成果及對人類 的貢獻，感受科學(xué)家執(zhí)著的精神，用科學(xué)家事跡感染學(xué)生，用

6、科學(xué)家精神鞭策 學(xué)生，學(xué)會“柔韌學(xué)習(xí)”并能對生活中的自然現(xiàn)象主動去探究，鼓勵學(xué)生進行 小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造。5、五年級：通過了解有代表性的天文學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家的研究成果及科研 故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探討，鼓勵學(xué)生去設(shè)計實驗，嘗 試解決問題，寫出有價值的小論文。6、六年級：認(rèn)識諾貝爾以及獲諾貝爾獎的科學(xué)家，感受科學(xué)家的科學(xué)態(tài) 度與探究精神，通過實驗、問題調(diào)查、動手制作，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性的科學(xué) 設(shè)想。三、規(guī)范管理，穩(wěn)步實施（一）、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組， 確保校本課程順利實施我校成立了以校長為組長的 校本教研課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組， 領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù) 科學(xué)家教育的總體目標(biāo)制定了校本課程

7、開發(fā)指南 ，并對教師進行培訓(xùn)，定期 組織舉辦校本課程觀摩研究活動，請專家、領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。同時做好科學(xué)家教 育校本課程的宣傳工作，讓師生、家長及社會各界了解這一課程的重要意義， 促使他們關(guān)心、支持、參與這一課程的開發(fā)與實施，為課程的順利實施夯實基 礎(chǔ)。（二）、特色教育奠定基礎(chǔ)，課程安排循序漸進 科學(xué)家教育校本課程以學(xué)校特色建設(shè)為基礎(chǔ)，進行有條不紊的的開發(fā)與實 施。我們以“傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神”為口號，以學(xué)生熟知的科學(xué)發(fā)明 及科學(xué)家文化為切入點，以了解科學(xué)家生平、事跡、故事、發(fā)明成果為基礎(chǔ)， 以學(xué)習(xí)科學(xué)家的執(zhí)著精神為主線，以開展“科學(xué)家教育”相關(guān)的活動為載體， 以營造“科學(xué)家教育”校園文化為

8、氛圍，將科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一，多種 形式使科學(xué)家教育校本課程穩(wěn)步實施。課程的安排做到了循序漸進：在一年級， 從沒有科學(xué)的生活入手，先讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)對人類的生活產(chǎn)生的重要影響， 再讓學(xué)生說說身邊的科學(xué)，孩子們知道了什么是科學(xué)之后，接著讓他們認(rèn)識自 己感興趣的科學(xué)家，閱讀科學(xué)家的故事，了解科學(xué)家的成就，激發(fā)他們對科學(xué) 的向往和對科學(xué)家的敬佩之情；在二年級，讓學(xué)生從身邊的科學(xué)尋找科學(xué)家， 激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)孩子們注意觀察身邊的事物，會發(fā)現(xiàn)并主動提出問題； 三到五年級從不同的領(lǐng)域系列了解科學(xué)家，如醫(yī)學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、地 質(zhì)學(xué)家等，學(xué)生通過了解科學(xué)家的生平事跡及主要貢獻，學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，

9、激 發(fā)探究欲望，并嘗試解決問題，進行發(fā)明和創(chuàng)作；在六年級，我們的課程則安 排重點認(rèn)識諾貝爾以及獲諾貝爾獎的科學(xué)家，學(xué)生感受科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度與探 究精神，通過實驗、問題調(diào)查、動手制作，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作，可能的情況下 提出創(chuàng)造性的科學(xué)設(shè)想。四、各種精彩紛呈的活動促進課程實施1、依托校本教材，開展科學(xué)家故事會 我們在低年級開展了“科學(xué)家故事會” ， 孩子們繪聲繪色地講了瓦特小時候 的故事，關(guān)于牛頓 “萬有引力 ”的小趣聞，居里夫人的成長故事 一個個精彩的故 事讓同學(xué)們認(rèn)識了這些科學(xué)家， 走進了科學(xué)家的生活， 激發(fā)了對科學(xué)家的熱愛和敬 佩之情。2、成立“科學(xué)家教育”社團從學(xué)校熱愛科學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生中選拔

10、“未來小小科學(xué)家” ，成立“科學(xué)家教育” 社團。我?！翱茖W(xué)家教育”社團團長由科學(xué)教師常偉擔(dān)任，成員共 15 人。在社 團成立初期，通過講述、觀摩科學(xué)界前輩的成功故事，使孩子們意識到自己所 具有的科學(xué)家的天賦，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛與向往，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好， 定期開展科技活動，提供研究活動、學(xué)習(xí)科學(xué)家等機會。每個孩子都能實際動 手，自己親身感受科學(xué)和開展實驗，廣泛激發(fā)孩子們對科學(xué)、實驗的興趣，并 鼓勵學(xué)生提出自己的科學(xué)設(shè)想，進行研究和試驗，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題的能力。3、構(gòu)建“科學(xué)家教育”系列校園文化和班級文化。為了創(chuàng)造良好的“科學(xué)家教育”的氛圍，學(xué)校構(gòu)建“科學(xué)家教育”系列校 園文化和

11、班級文化。首先建設(shè)科學(xué)家教育文化墻，一位位著名科學(xué)家的故事、 生平事跡、突出成就，在校園文化墻上展示，學(xué)生隨時隨地閱讀、學(xué)習(xí)，科學(xué) 家的魅力感染著他們，科學(xué)家的精神激勵著他們，使學(xué)生在濃郁的科學(xué)家教育 氛圍中成長。我們的班級文化建設(shè)也重視科學(xué)家教育，各個班級有各自的科學(xué) 家教育專欄和班級網(wǎng)站，每個班的班級網(wǎng)站中都有校本課程這一欄目，孩子們 把自己了解到的相關(guān)科學(xué)家知識，上傳到班級網(wǎng)站和大家一起分享，這不便激 發(fā)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)家的熱情，也達(dá)到了資源共享的目的。各個班的班級網(wǎng)站中科 學(xué)家教育這一欄目中開展得有聲有色，學(xué)生還用自己創(chuàng)作的作品等來裝飾班級 文化專欄和班級網(wǎng)站，為孩子們的成長搭建了展示平臺

12、，使我們的校園充滿濃 厚的科學(xué)家學(xué)習(xí)氛圍。4、開展“我的奇思妙想”和“小科學(xué)家夢想”活動 在科學(xué)家教育校本課程的正確引導(dǎo)下，我校學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，向 往科學(xué)。為了能夠激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的熱情，我們在低中年級開展了“我的奇 思妙想”活動，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，認(rèn)真思考，利用自己的聰明才智 解決問題。學(xué)生的奇思妙想可以說是五花八門，例如，三（ 3）班開展的“我的 奇思妙想”活動中，趙小龍同學(xué)創(chuàng)造設(shè)計的未來垃圾桶具有科學(xué)性、可操作性， 這種智能垃圾桶能將垃圾自動處理，把垃圾的污染程度降低到最小。在垃圾處 理過程中，垃圾桶內(nèi)釋放出一種清香，相當(dāng)于空氣清新劑，清潔環(huán)境。孫昌宇 同學(xué)設(shè)計的多功能智能機器人不但可以做家庭清潔工，還可以做交通工具。孩 子們的奇思妙想可以是切實可行的，也可以是大膽設(shè)想，但在未來可能成為現(xiàn) 實。我們在五、六年級開展了“小科學(xué)家夢想”活動，學(xué)生帶著自己的夢想進 行研究創(chuàng)作，他們制作出了六年級唐子涵同學(xué)自制的光控?zé)?，任浩同學(xué)制 作的發(fā)報機這些活動不但激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的熱情，同時孩子們動腦、 動手，潛能得到了一定的開發(fā)。5、舉辦 “科學(xué)