開題報(bào)告——現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的探究(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上<<現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)模式的探究>>開題報(bào)告永和鎮(zhèn)一中 崔慧敏一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義 （一）理論意義：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)在擴(kuò)大教育供給、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命。對(duì)于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技

2、術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個(gè)方面：（1）教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；（3）優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代信息化的必然要求。教育技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。先進(jìn)教育技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中彰顯了極大的優(yōu)勢(shì),大大提高了教學(xué)效率,使教學(xué)更直觀,更具體,內(nèi)容更豐富?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育

3、手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。隨著科技的發(fā)展，我們的教學(xué)形式正發(fā)生著巨大的變化。從課堂教學(xué)到自發(fā)的興趣小組，從自發(fā)的興趣小組到開設(shè)創(chuàng)新教育輔助課，無論哪種形式的活動(dòng)都需要對(duì)外合作。教師如何更好的改善課堂教學(xué)，如何與同事交流經(jīng)驗(yàn)，如何與人共享成果，這些在傳統(tǒng)教育中無法實(shí)現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)提供了很好的平

4、臺(tái)。教育技術(shù)的使用使我們教師的教學(xué)模式正在趨于信息化、多樣化。（二）實(shí)踐意義：視聽媒體和多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)用，中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展，使得現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境首先呈現(xiàn)出媒體化的特點(diǎn)。學(xué)校已建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室和校園計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，逐步實(shí)現(xiàn)電子白板 “班班通”，媒體技術(shù)都已經(jīng)成為開展教學(xué)活動(dòng)的基本手段。下一步的工作重心是加強(qiáng)管理、優(yōu)化手段、提高質(zhì)量。通過每年的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師已初步掌握了必要的信息應(yīng)用技術(shù)。教師可以通過錄音、錄像功能記錄課堂教學(xué)記錄，使用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件如flash動(dòng)畫制作，幻燈片制作技術(shù)、authorware多媒體開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。另外，教育技術(shù)的應(yīng)

5、用為教師從備課到查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件提供了技術(shù)支持，博客的應(yīng)用為教師搭建了一個(gè)廣泛的交流平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思和交流，也可以就某一課題進(jìn)行長時(shí)間的交流與探究，很好的服務(wù)于教學(xué)。因此，如何促進(jìn)教師教學(xué)模式的變革，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，便是需要解決的首要問題。從而對(duì)教師教學(xué)模式的研究就成為了一個(gè)全新的課題，具有很高的創(chuàng)新程度和推廣價(jià)值。二、國內(nèi)外同類課題研究綜述；美國總統(tǒng)克林頓宣布要使每一所學(xué)校、每一間教室、每一個(gè)家庭和每一個(gè)公民都能享受Internet帶來的全新學(xué)習(xí)環(huán)境。英國政府推出"全國學(xué)習(xí)網(wǎng)"，目標(biāo)是2002年使英國32萬所中小學(xué)全部進(jìn)入因特網(wǎng)。日本教育課程審議會(huì)

6、在也提出學(xué)校教育都要利用信息網(wǎng)絡(luò)要求。各國對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究走在我們前面。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)我們還在為網(wǎng)絡(luò)的利弊以及是否讓孩子上網(wǎng)爭(zhēng)論不休的時(shí)候，Internet上的兒童網(wǎng)站在北美地區(qū)的普及率已經(jīng)相當(dāng)高，那里的孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)走得很遠(yuǎn)了：小學(xué)老師給孩子布置收集整理網(wǎng)絡(luò)信息的作業(yè)，已經(jīng)是習(xí)以為常的事情；812歲正常智力發(fā)育的孩子，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下完成一份長達(dá)數(shù)十頁、圖文并茂、有關(guān)自然或人文課題的作業(yè)，是一件相當(dāng)有趣味也相當(dāng)輕松的事情。近幾年來，我國信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的研究也有了長足的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的氣勢(shì)把我們

7、推向信息社會(huì)的浪潮之巔，信息技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進(jìn)行革命。三、課題研究目標(biāo)主要觀點(diǎn)(一)、通過課題研究使廣大教師樹立現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。(二)、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)活動(dòng)效益，提升教師教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平(三)、推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的作用，全面提升校本研修的針對(duì)性和實(shí)驗(yàn)性。在全面研究現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究和探索教師教學(xué)的新途徑、新模式。(四)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立自主收藏或加工的校本資源庫，包括：媒體素

8、材、備課資料、試題庫、教案、文獻(xiàn)資料、教研論文、課件等內(nèi)容。四、課題研究對(duì)象、主要內(nèi)容及方法(一)本課題的研究對(duì)象為初、高中各年級(jí)學(xué)生(二)本課題的研究?jī)?nèi)容1、通過對(duì)我校全體教師經(jīng)行調(diào)查，分析教師運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備設(shè)施的能力以及獲取、加工、設(shè)計(jì)教學(xué)資源的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。 2、中小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)3、探究現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教師校本教育研究新模式，開展教師新的教育模式探索交流活動(dòng)。4、探究使廣大教師切實(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，以便在全面實(shí)施素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用。 (三) 本課題的研究方法1調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查的方法、座

9、談會(huì)等搜集教師運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)狀，據(jù)此了解實(shí)際情況更有效的進(jìn)行調(diào)研，對(duì)癥下藥。2.文獻(xiàn)資料法：通過查閱與搜集課題相關(guān)的國內(nèi)外教育理論和相關(guān)材料，并且選擇整理為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)和詳實(shí)的研究資料。3.個(gè)案分析法：把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式經(jīng)行對(duì)比。確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)對(duì)比班，運(yùn)用于新舊教學(xué)策略和教學(xué)模式的比較，從而證明新教學(xué)模式的合理趨向。4.行動(dòng)研究法 行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特

10、點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。 5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 所謂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，就是對(duì)自然狀態(tài)下的一個(gè)完整的教育過程進(jìn)行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認(rèn)識(shí)教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。五、研究工作步驟及成果形式；(一)本課題的研究思路教育教學(xué)的創(chuàng)新是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大量投入，如今在硬件設(shè)備上都具備了信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，然而這些設(shè)備的作用有沒有被充分發(fā)揮，投入與效果是否成正比，信息技術(shù)環(huán)境下采取何種合理的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，是非常值得我們探討的一個(gè)問題。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化設(shè)備的功能，以

11、行動(dòng)研究法為主，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，調(diào)動(dòng)教師開展信息技術(shù)與環(huán)境下教學(xué)的積極性，改變教師陳舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和信息技能，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”，形成自己的教學(xué)特色，并最終轉(zhuǎn)化為課堂效益。將信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，最大程度的把傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，最終探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新之路。(二)本課題的創(chuàng)新之處課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新：多維性教學(xué)模式：多維性教學(xué)模式要注重學(xué)習(xí)方式個(gè)性化，要改變傳統(tǒng)的接受性教學(xué)的“一鍋煮”、“齊步

12、走”、“一刀切”格局，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開辟學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)途徑，充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、愛好、興趣，變教師單向傳授為師與生、生與生之間的多維性活動(dòng)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。主體性教學(xué)模式：主體性教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁作用。教師要徹底改變知識(shí)權(quán)威思想，更新知識(shí)壟斷做法，要利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生傳遞廣泛的知識(shí)信息，積極幫助學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)立豐富多彩的知識(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)探索研究，自覺地發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題，解決問題，使每一位學(xué)生在這個(gè)過程中均有所得，均有所獲。活動(dòng)性教學(xué)模式：活動(dòng)性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳教學(xué)模式。不同學(xué)科的知識(shí)信息都可

13、以通過學(xué)生做游戲，扮演角色，對(duì)話、表演、操作、討論、競(jìng)賽等方式使之相互交叉、融合、互襯和泛化。探究性教學(xué)模式：根據(jù)“過程性教學(xué)原則”，探究性教學(xué)要立足于文化知識(shí)的創(chuàng)立過程去發(fā)現(xiàn)問題，立足于知識(shí)的發(fā)展過程去分析問題，立足于知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用去解決問題。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中交流體會(huì)，長嘆感受，促使大家從未知到已知，從正面到反面，從運(yùn)動(dòng)到靜止，從直觀到抽象，從一般到特殊等探究過程去尋找事物的發(fā)展規(guī)律，形成規(guī)律。從中體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，獲得運(yùn)用知識(shí)的技能。本課題明確了提出通過教育技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，構(gòu)建富有意義的課堂教學(xué)模式。 (三) 本課題的技術(shù)路線以現(xiàn)有100M校園網(wǎng)，15M光纖寬帶為基礎(chǔ)

14、，增配高性能路由器和資源服務(wù)器，以自制、購買、共享等方式構(gòu)建全方位，多渠道校園信息化資源平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，為信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究提供強(qiáng)有力的軟硬件支撐。(四) 本課題的實(shí)施步驟第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2015年5月-2015年7月）。成立課題研究小組，制定方案，課題申報(bào)、立項(xiàng)和論證；經(jīng)費(fèi)預(yù)算；建立健全管理制度，組織理論培訓(xùn)。第二階段：研究實(shí)施階段（2015年8月-2016年6月）。全面開展課題研究。開展對(duì)教師的問卷調(diào)查；開展專題課堂教學(xué)研究，探索教師應(yīng)用教育技術(shù)授課過程中的各種問題；搜集學(xué)習(xí)反饋，做好整理歸納與嘗試驗(yàn)證。第三階段：成果總結(jié)階段（2016年7月-2016年10月）。收集、整理各種資料；匯編研究論文和案例專集；撰寫結(jié)題報(bào)告，全面展示研究成果。（五）課題研究的預(yù)期成果：課例、課件、教學(xué)資源、教學(xué)博客、教學(xué)錄像、教學(xué)反思、論文六、課題參加人員的組成和分工課題負(fù)責(zé)人曾從事教學(xué)工作多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并在教學(xué)過程中多次取得佳績(jī)。課題組成員是擔(dān)任班級(jí)教學(xué)任務(wù)的一線教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很強(qiáng)的工作能力。 課題負(fù)責(zé)人和組成人員有較高的研究能力和時(shí)間保障。羋苗苗：負(fù)責(zé)課題的總體策劃和研究工作的組織協(xié)調(diào).王雪燕：負(fù)責(zé)結(jié)題論文的撰寫工作。孫晶晶：負(fù)責(zé)結(jié)題論文的撰寫工作。朱曉佳：負(fù)責(zé)圖書資源構(gòu)建的指導(dǎo)工