建立互幫互助小組

1、大柳行中學(xué)建立互助小組工作實(shí)施方案【指導(dǎo)思想】為著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，后進(jìn)生數(shù)量大的問題，積極學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，大而 積提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作、互助精神。我們從木學(xué)期開始著重推廣 “兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)生“互助小組”。使互助小組建設(shè)走上制度化、規(guī) 范化、科學(xué)化的軌道?！净顒幽繕?biāo)】通過活動的開展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神及團(tuán)隊(duì)意識，樹立學(xué)生的學(xué) 習(xí)自信心，帶動好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。【活動實(shí)施】一、班主任主導(dǎo)組建合作小組建立互幫互助小組，是在班級中營造積極向上氛圍的良策之一。但讓學(xué)生按成 績結(jié)對時，學(xué)習(xí)好的不想結(jié)對學(xué)習(xí)差的，怕耽誤自己學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)差的又看不慣學(xué)習(xí) 好的那心高

2、氣傲的神態(tài)。即使強(qiáng)拉硬扯在一起，也沒能達(dá)到預(yù)期的目的。怎樣引導(dǎo) 學(xué)生建立和諧互助的學(xué)習(xí)小組呢？組建合作小組時，班主任首先要考慮小組內(nèi)成員的性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向 等，成員之間要存在一定的互補(bǔ)性，即所謂的“異質(zhì)。要求各小組總體水平基本一 致，每個小組應(yīng)是全班的縮影或截面，即所謂“同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助 合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。這樣，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在競爭中就會有“旗鼓相當(dāng)“ 的感覺，就會增加合作的動力，增強(qiáng)取勝的信心，達(dá)到和諧的合作效果。建立班級和諧互助學(xué)習(xí)小組，班主任要考慮以下幾個因素:學(xué)生的興趣愛好、個性特

3、長。志趣相投才能協(xié)作得更好。作為班主任，要深入 了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習(xí)慣、行為心理 等，然后把情況大體相近的同學(xué)分在一個小組，以便他們因?yàn)橹救は嗤抖押媒煌? 互相交流，互相幫助，共同提高。學(xué)生各科的學(xué)習(xí)情況。不少學(xué)生，由于多種原因，往往出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。班主 任要深入了解學(xué)生每門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況， 盡量把偏科不一樣的學(xué)生結(jié)合在一起， 以 便他們學(xué)習(xí)互補(bǔ)，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的。班主任還要充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況，經(jīng)過班委仔細(xì)討論規(guī)劃，合理安排，隨時了解合作學(xué)習(xí)小組的具體情況，靈 活調(diào)整，讓班級互助小組合作更和諧。

4、二、 讓孩子們自主起來培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對于良好班集體的建設(shè)與管理有著不可估量的促進(jìn)作用。組建小組。教師在對學(xué)生有足夠了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自主要求和相互建議, 初步將全班學(xué)生分組，每個小組67人。自主管理。小組組建后，班級常規(guī)管理的諸多事務(wù)就可以逐步讓各小組輪流負(fù) 責(zé)。如課堂常規(guī)管理等。讓各小組分別評分，以量化評分的形式展開組與組之間既 合作又競爭的自主管理活動。自主活動。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)展他們的自主能力，班級應(yīng)組織豐 富多彩的學(xué)習(xí)活動、文體活動，讓小組形成很強(qiáng)的凝聚力。這有利于提高學(xué)習(xí)效率, 也有利于提高班級管理水平。三、 科學(xué)評價為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，可以在教室的墻上開辟了

5、“成果展示欄”，直觀地認(rèn) 可了各小組的合作成果。這種認(rèn)可使學(xué)生有一種成就感，使他們明白別人在關(guān)注著 自己的表現(xiàn)。這有助于學(xué)生建立自尊，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。也可以通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評價。首先是對組內(nèi)個人的評價，對小組成員的 紀(jì)律、作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評價賦分，然后匯入小組總分，作為對小 組整體評價的一個依據(jù)。其次是對小組進(jìn)行整體評價，包扌舌課堂即時評價和異組同 號的對抗評價。課堂即時評價就是教師根據(jù)小組在課堂上的整體表現(xiàn)給予即時的評 價或加分。 異組同號的對抗評價就是每周選取某幾個組中同號的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)對比 評價，優(yōu)勝者給全組加分，這樣特別能帶動組內(nèi)成員對學(xué)困生的幫助輔導(dǎo)。學(xué)分制評價

6、有與時代接軌的先進(jìn)性。這種評價機(jī)制使得競爭幾乎無時不在，這 對于爭強(qiáng)好勝的孩子來說，無疑形成一種強(qiáng)有力的激勵。有激勵，才有自我學(xué)習(xí)的 動力；有動力，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入高效狀態(tài)。而以小組為單位的評價機(jī)制，則使小組內(nèi) 部形成一種休戚與共的學(xué)習(xí)共同體，一榮俱榮，一恥俱恥，所以，互相幫助就成了 每個小組成員的自覺行動。這種合作意識，會使小組之間更加團(tuán)結(jié)，更加和諧。這 些，又成為提升學(xué)習(xí)效率的一種內(nèi)在因素。這種良性運(yùn)轉(zhuǎn)時間越長，彼此之間的精 神合作越強(qiáng)。而從小有了合作意識之后，未來走向社會之后，就會得到群體的認(rèn)可, 從而立于不敗之地。【注意問題】1、小組的成員要相對固定，便于小集體的培育。輪換座位時整體移動，

7、組長可 以根據(jù)活動的需要在組內(nèi)自行調(diào)換組員座位。有時候也可以自由合作，打破原來組 別的界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿選擇合作對象，找志同道合的合作伙伴。2、小組成員調(diào)整。過段時間，如果發(fā)現(xiàn)某個小組有人才“結(jié)構(gòu)性矛盾3可以幫 助他們建立組員的“短期交流訪問機(jī)制，即把“人才”請進(jìn)來作“客座”組員，或自己 走出去主動求學(xué)作“訪問叫且員； 可以幫助他們建立友好互助小組， 讓兩個優(yōu)勢互補(bǔ) 的小組成為比鄰，展開“大討論”、“大研究”。3、注重小組長的培養(yǎng)。小組長既要具備一定的組織管理能力，又要肩負(fù)起指導(dǎo) 其他組員學(xué)習(xí)的“小老師”的責(zé)任。這樣，小組長要想讓全組成員信服，就要盡心 盡力，就要努力學(xué)習(xí)，成為全

8、組同學(xué)的典范。推選產(chǎn)生或輪流擔(dān)任小組長很有意義, 推選就有了民主意識，就有了組員的認(rèn)可度，小組長也更有威信，也更便于管理。輪流則可以使每個人都有享受當(dāng)組長的“待遇”。這對于那些平時表現(xiàn)一般甚至較 差、學(xué)習(xí)成績平平甚至不好的學(xué)生來說，無疑是一種莫大的鼓勵與鞭策。他們大都 會竭其全力做好這項(xiàng)工作。一些待優(yōu)生之所以不夠優(yōu)秀，原因是多方面的，而給其 信任與自信，往往可以創(chuàng)造出奇跡。他們會有一定的壓力，而正是這種壓力，卻成 了促使其奮進(jìn)的動力。當(dāng)他們有了突出變化之后，所產(chǎn)生的正向效應(yīng)是巨大的，從 而改變這些學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至影響到他們一生的發(fā)展?！靶〗M互助式”班級管理模式，它讓學(xué)生不但成為學(xué)習(xí)的主人，也成了班級管 理的主人。學(xué)生在很多方面的潛力是超越大人想象的。給他們一點(diǎn)陽光，他們就會 還給我們一片燦爛。當(dāng)他們在“主