《信息技術與英語教學的整合》課題研究方案

1、2 信息技術與英語教學的整合的研究方案1. 問題的提出當今信息技術的迅猛發(fā)展，引起人們的生產方式、思維方式、生活方式、學習方式等發(fā)生重大變革。信息技術在中小學教育教學領域的普及與應用，不僅會更新教師的教育理念，改變教師的教學方式；而且會提供豐富的教學資源，改變學生的學習方式，從而推進課程教學改革，加快學校的信息化建設，提高教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。另一方面，隨著素質教育和教育信息化的推進，“信息技術與學科教學整合”的研究已成為當前探討的熱點話題。美國著名的“2061計劃”在不斷的研究中，就特別強調了“科學文化素質”應具備自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的

2、思想與能力；加拿大也在90年代中期以來，對信息技術與課程整合的實驗不斷增加，均取得良好的效果。但是，在教師怎樣利用信息技術的優(yōu)勢，使學習者實現(xiàn)學習方式的變革，從被動接受學習到真正轉變?yōu)樽灾鲗W習和有意義學習；從多年來任務式知識灌輸?shù)男袨橹髁x方式改革過來，創(chuàng)建信息技術環(huán)境下的“自主、探究、合作”學習課堂教學結構還需進一步深入研究。2. 研究意義與價值3. 2.1研究意義在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學習的習慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。信息技術與學科教學有效整合，在教學思路和方法上求實、求新

3、、求變；同時又能有利于學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為學習者的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。2.2研究價值通過研究與實踐，總結并形成信息技術與英語教學有效整合的理論和方法，實現(xiàn)資源的有效整合和優(yōu)化配置。通過研究和實踐，開發(fā)出應用信息技術先進性、多樣性、有效性的優(yōu)秀的英語教學資源。通過研究和實踐，培養(yǎng)教師應用信息技術促進基礎教育課程教學改革的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生形成基于信息技術資源的學習意識和習慣，提高學生利用信息技術開展學習活動的能力。3. 研究目標及其他相關研究概述本研究的目標是：

4、根據(jù)新課程標準，充分運用信息技術，結合現(xiàn)代教學理論與學習理論，使傳統(tǒng)英語教學中的弊端得以改善，從而使得英語教師教得輕松，學生學得高興。讓學生學會學習、學會思考，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境。關于此研究，到目前為止已經有不少人做過有關教學與信息技術整合的研究，例如：北師大何克抗教授的信息技術與課程深層次整合理論談到信息技術與課程整合是深化學科教學改革的根本途徑；劉慧蘭的用行動研究法進行信息技術與課程的整合研究了信息技術與課程整合的本質與內涵；韓雪也做過課程整合的理論基礎和模式述評方面的研究；周巧玲的利用網絡資源輔助中學英語課堂教學；關嶺永和

5、孫土樂的中國中小學教育信息化知識全書等等。本文是在前人的基礎上就英語這么學科淺談了英語教學與信息技術的整合進行研究。4. 研究內容4.1 信息技術與英語教學整合的含義所謂“信息技術與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。4.2 信息技術和英語教學整合的實踐操作4.2.1 詞匯教學使用具有豐富學習內容的多媒體教學軟件為學生提供大量的學習資料，不僅可以使學生的聽說讀寫能力得到訓練，而且在練習英語基本功的同時開闊了視野教學。4.2.2 課文教學網絡信息化教育是一種學習過程交互化的學習模式。它以內容選擇

6、自主化、知識呈現(xiàn)多樣化、圖文音像趣味化等優(yōu)點減少了理性知識的認知難度。4.2.3 復習練習充分利用信息技術來鞏固課堂知識，培養(yǎng)學生思維和實踐能力。4.2.4 娛樂游戲娛樂游戲式的學習不但能讓學生體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主動參與和實踐的，而且在那種極其放松的狀態(tài)中，學生的思維非?；钴S，自然會收到良好的教學效果。4.2.5 檢測評價在英語課件中準備若干套標準測試題，練習課中應用這些測試題進行知識的檢驗和鞏固，使學生在愉快輕松的氛圍中養(yǎng)成了嚴謹?shù)倪壿嬎季S和競爭意識，不僅不會給學生造成考試壓力，同時還大大拓展了學生的知識面和信息量，使學生得到意想不到的收獲。5. 理論

7、依據(jù)和理論假設5.1 理論依據(jù)1 、建構主義學習理論：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得的。建構主義學習理論倡導學生是知識意義的主動構建者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大屬性。2 、教育心理學思想：人本主義心理學的代表人物羅杰斯提出的“非指導性教學”思想強調學習只能促進，教師只是一個促進者，幫助學生明確自己想學什么，幫助學生安排適當?shù)膶W習活動和材料，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己所學東西的個人價值，建

8、立并維持能夠促進學習的心理氣氛。3 、新課程理念：新課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式，“以學生為中心”“以學定教”“教學相長”的教學結構，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”的多維教學目標體系。5.2 理論假設現(xiàn)代教育技術理論認為，信息技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于對學生學習提供多樣化的刺激，有利于最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，有利于改善學生的學習方式。將信息技術與課程整合，可以有效地幫助教師和學生利用信息技術提高教學和學習效果。一方面，教師通過豐富、生動和多樣化教學手段，促進課堂教學組織形式、教學方法、教學過程信息交流的多樣化，從而實現(xiàn)教學目標的

9、多元化；另一方面，學生應用豐富的信息化課程資源，對教學內容進行自主學習、自主思考、自主地與學習伙伴開展交流、協(xié)作，從而達到意義建構和提高學習能力的目的。6. 研究的方法和步驟6.1 研究方法本研究采用評價研究、行動研究、質的研究等方法。（ 1）評價研究評價研究是根據(jù)明確的目標，按照一定的標準，采用科學的方法，對評價對象的功能、品質、屬性進行量化，并對量化結果作出價值性的判斷。本研究所用的評價研究法主要應用于信息技術與英語教學整合實踐操作的效果評價、學生信息素養(yǎng)和學習能力評價等。（ 2）行動研究行動研究是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、

10、修正而得到研究結果的一種研究方法。本研究所使用的行動研究法主要應用于信息技術與英語教學有效整合的應用模式的構建、應用策略的探索等方面。（ 3）質的研究質的研究是一種以研究者本人作為研究工具，憑借自身的洞察力在與被研究者的互動中理解和解釋其行為和意義建構。整個研究過程力圖在自然情境下以多種方法收集資料，最終使用歸納法分析材料，形成理論或描述并呈現(xiàn)一個情境。6.2 研究步驟及期限本研究歷時兩年，始于2011年12月，至于2013年12月，具體的研究分為以下幾個階段實施。（1）研究準備階段（2011年12月2012年5月）研究小組對將進行實驗的基地進行考察和系統(tǒng)分析，確定實驗區(qū)。（2） 信息技術和英

11、語教學整合策略研發(fā)階段（2012年5月2013年4月）研究小組進行信息技術和英語教學整合的應用策略研究。（3） 教學應用階段（2013年5月2013年6月）研究小組試驗區(qū)的教師進行相關培訓，開展教學試驗，評價試驗效果。（4） 成功總結階段（2013年7月2013年12月）研究小組組織試驗學校開展成果展示與交流活動，即使總結經驗。7. 研究小組人員及其相關負責事務8. 成果形式課題研究的成果包括結題報告、論文、課件、教案等多種形式。研究方案教師評分表評價內容評價參考打分標準得分所選題目的意義和應用背景研究題目必須以理論創(chuàng)新和實際應用為背景。學生應在報告中說明這點。?有重要埋論價值和明確應用背景?有一定理論價值和明確應用背景，（或）有重要理論應用但應用背景不明確?理論價值小或沒有應用背景創(chuàng)新點有無明確和重要創(chuàng)新是論文開題的關鍵。報告必須說明這一點?創(chuàng)新點突出，屬前沿研究?有創(chuàng)新，對前人工作有重大改進?有定創(chuàng)新，在前人基礎上有局部改進?創(chuàng)新點不明確，重復前人工作進度計劃和技術路線可行性報告必須對完成課題研究的技術路線和可行性有明確描述?進度安排合理，技術路線明確、可行?進度基本合理，技術方案基本可行?進度不合理，技術方案不可仃相關番出和研究條件是否具備進行研究必要的條件和基礎?基礎好（綜述對前沿有充分了解，弁已發(fā)表了相關論文或開發(fā)了相關原型）?與基礎，基本具備研究所需的條件