部編版人教版四年級語文下冊習作《我學會了_________》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課2

1、習作指導方案“我學會了_ _ ”教案設(shè)計教材分析本次習作是一篇半命題作文，供學生選擇的內(nèi)容比較豐富。當父母把我們帶到這個世界之后，我們漸漸學會了走路，學會了洗臉、穿衣；在老師的教育引導下，我們學會了寫字、畫畫、唱歌；在與同學、朋友的相處中，我們學會了幫助他人，學會了感恩這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間，可以讓學生自由選擇與學習和生活貼近的、有話可說的題材進行習作練習?！皢柷堑们迦缭S， 為有源頭活水來?！敝挥谢钌淖魑念}材，才能使學生在習作時有話可說。 教學目標1. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的學習習慣，引導他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫作素材的能力。(重點)2. 學會抓住人物動

2、作，以情感變化為主線，把學習的過程寫具體。3. 學會有詳有略地記敘一件事，有真情實感。4. 在交流、自評、互評的過程中，培養(yǎng)學生表達的習慣，激發(fā)其寫作的興趣，并愿意和他人分享寫作快樂的習慣。(重點)教學重難點：按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體，寫出成功的感受。課前準備教師準備：制作課件。學生準備：搜集自己洗衣服、學舞蹈等時的照片。課時安排1 課時。教學過程一、課件展示，打開話題1. 描述導入：當父母把我們帶到這個世界上，我們便開始了人生的旅途， 漸漸學會了走路，學會了洗臉、穿衣，我們的本領(lǐng)越來越大，我們在一天天長大。2. 課件播放某個學生的成長照片,如：學習走路、學習用筷子吃飯、學習寫字

3、、學習畫畫、練習拉二胡、課后練習跳繩3. 學生看完課件后四人為一小組，暢談自己童年生活中的一次次“學會”。4. 學生根據(jù)提示進行全班交流。(課件出示說話練習要求)當父母把我們帶到這個世界上，我們漸漸學會了走路，學會了洗臉、穿衣； 在老師的教育引導下，我們學會了讀書識字，學會了愛自己的父母；在與同學、朋友的相處中，我們學會了幫助他人，學會了關(guān)心他人，學會了尊重他人。5. 看著這么多的“學會”，你有什么想說的？(成長的過程是由很多個“學會”組成的)(自己真了不起，學會了這么多的本領(lǐng))設(shè)計意圖：本次活動的設(shè)計，是和課堂內(nèi)容息息相關(guān)的。學生通過交流，認識到自己已經(jīng)學會了很多本領(lǐng)，自豪感油然而生，提升了

4、學生的學習熱情。二、學會選材，胸中有文1. 雖然我們已經(jīng)學會了這么多本領(lǐng)，但這節(jié)課老師還要讓你們學會一個新本領(lǐng)選材。2. 在這么多的“學會”中，哪一次“學會”讓你最難忘呢？讓我們打開記憶之門，一起去回憶吧！3. 出示交流提綱，同桌先互相交流，然后指名全班交流。(出示照片) (1)為什么學？當時的心情怎樣？(2) 怎么學？學習過程中最難忘的是什么？遇到了哪些困難？當時的心情怎樣？是否克服了困難？情緒有了什么樣的變化？(3) 學習結(jié)果如何？學習過程給了自己什么啟發(fā)？4. 指兩名學生交流，教師就全班學生聽不清的或不懂的地方給予幫助。5. 根據(jù)兩名學生的發(fā)言，師生共同小結(jié)，指出兩名學生在交流過程中的優(yōu)

5、點和不足。6. 師生共同小結(jié)：優(yōu)點是能把事情的經(jīng)過講清楚；不足是學的過程有兩種傾向，即太繁瑣或太簡單。7. 引出學生在說話、作文時共同的難點。(如：如何抓住動作，以情感變化為主線，把學的過程寫清楚？)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓孩子們學會選材。哪一次的經(jīng)歷讓你最難忘？學生各抒己見，在學生交流的過程中，教師引導學生把學的過程說清楚。三、仿照例文，掌握寫法課件出示我學會了跳繩中“怎么學”的片段：我拿著繩子來到曬谷坪上，雙手握著繩端，把繩從后向前用力地甩，可是腳卻沒有跳起來。接著重來，繩子甩到腳邊，卻只提起了左腳。再重來，我握住繩端向前甩，同時起跳，可是我的腳落地太快，還是沒有成功。唉，想不到跳繩

6、也這么難?。“职忠娏?，走過來對我說：“怎么了？學不會了？想打退堂鼓了？”我低著頭說：“不是。”臉卻感覺到熱熱的。爸爸說：“跳繩也是有方法的，你把自己想象成一根彈簧，雙腳并攏，前腳掌站立。甩動一次，身子跳躍一次，不要怕失敗。”我聽了爸爸的話，繼續(xù)練習，終于學會了手腳的協(xié)調(diào)，開始可以連跳兩下， 三下，五下接著是十下，二十下，五十下1. 交流：這個片段好在什么地方？ (1)把人物學跳繩的動作寫得很具體。(2)把作者的心理活動描寫得惟妙惟肖。2. 用筆把片段中描寫動作的句子畫出來，朗讀并體會。3. 以剛才交流的內(nèi)容為例，抓住動作把學的過程說清楚。4. 朗讀并體會什么是人物的心理活動。5. 學生交流自己

7、在學的過程中的心理活動，掌握寫作技巧。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過例文，讓學生感受到例文動作描寫具體，心理活動描寫詳細，讓學生朗讀并體會人物的心理活動，初步掌握寫作技巧。四、理清思路，練習寫作1. 談話過渡。同學們，剛才那篇文章的小作者能將自己學跳繩的過程寫得這樣生動，和他平時認真觀察是分不開的。接下來，輪到我們寫作了。2. 寫作提示。(1) 選擇材料。我們寫作前要確定橫線上填什么。可以從以下幾個方面來認識一下自己，看看我們都學會了哪些本領(lǐng)。(2) 撰寫提綱(中心、內(nèi)容、順序、詳略)。要求學生列出寫作提綱，教師巡視并進行指導，引導學生養(yǎng)成列提綱的好習慣。(3) 寫出真情實感。選材一定要真實，這樣才能吸

8、引人，才能寫出自己的真情實感。3. 學生習作。給學生 30 分鐘時間寫作文。要求學生保持安靜，獨立完成。設(shè)計意圖：撰寫提綱使學生進一步理清寫作思路，明確習作方法，提高習作能力。五、展示片段，分享成功1. 教師有選擇地請部分學生展示習作中特別精彩的句子或片段，并上講臺大聲朗讀，教師當堂點評。2. 在學生朗讀作文以后，教師引導其他學生進行評價，指出優(yōu)點，提出建議。通過多種評價機制，讓學生獲得成功體驗，提高寫作興趣。3. 學生根據(jù)教師和其他同學的建議，再次修改習作。設(shè)計意圖：通過多方位的交流，學生在互相評價、修改習作的過程中，既可以看到自己習作中存在的不足，及時進行修改，提高自己的習作水平，又可以促進相互了解與合作。教學反思作文課作為語文教學不可缺少的一部分，一直困惑著許多老師。我也有著同樣的困惑，究竟該怎樣有效地進行作文指導，又該如何高效地進行作文講評，才能讓學生寫出優(yōu)秀的作文呢？這篇習作在選材上與學生生活聯(lián)系非常緊密，所以指導時我緊扣生活這一主題，引導學生回憶、聯(lián)想，說出自己是怎樣學習本領(lǐng)的。整堂課學生能夠把握從不會到學會這一主要內(nèi)容去說作文、