部編版人教版四年級語文下冊《25寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》精品導學案教案設計小學優(yōu)秀公開課

1、課題寶葫蘆的秘密(節(jié)選)課型新授課教學目標1. 認識“妖、矩”等 7 個生字；讀準多音字“沖”；會寫“介、紹”等15 個字；會寫“介紹、聲明”等 7 個詞語。2. 默讀課文，了解王葆想要得到寶葫蘆的原因。3. 按自己的想法根據(jù)已有的內(nèi)容編故事，感受童話的奇妙。教學重點1. 默讀課文，了解王葆想要得到寶葫蘆的原因。2. 按自己的想法根據(jù)已有的內(nèi)容編故事，感受童話的奇妙。課前準備1. 準備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2. 閱讀寶葫蘆的秘密這本書，搜集張?zhí)煲淼馁Y料。(學生)課時安排2 課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、揭示課題，質(zhì)疑導讀1. 板書：秘密。2. 導思：這個

2、詞是什么意思？你有什么秘密？1. 學生讀詞語。2. 學生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己1.在學生匯報交流時要鼓勵學生暢所欲言，特別是“分享秘密”這一25寶葫蘆的秘密(節(jié)選) 導學案設計(用時： 2 分鐘)能和大家分享嗎？3完善題目，導思：讀了題目，你想知道什 么？的秘密。3讀題目，并質(zhì)疑。預設：寶葫蘆是誰的？寶葫蘆的秘密是什么？ 寶葫蘆的秘密有意思 嗎？環(huán)節(jié)，不要勉強學生。2學生質(zhì)疑后，教師要指導學生學會梳理問 題。重點指導學生抓住前兩個問題展開學習。二、初讀課文，整體感知 (用時： 10 分鐘)1.出示自讀要求。 (1)請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。(2) 標出自然段，然后說

3、一說這篇課文主要寫了一件什么事。(3) 想好后和小組同學說一說。2. 指導學生按要求自讀。3. 匯報交流。(1)檢查字詞。1. 閱讀自讀要求。2. 在教師指導下自讀課文，想好后和小組同學交流。3. 在教師指導下匯報交流。(1) 匯報易錯的字或讀不準的詞語。(2) 學生匯報交流，互相1. 在學生自讀的時候， 教師要給予充分的時 間。2. 在學生交流時，教師要相機強調(diào)“沖”是多 音字，讀準翹舌音“拽、瘦”，讀準詞語“又瘦 又長、鬧翻”等。3. 在匯報主要內(nèi)容時， 要引導學生盡量精煉語言。引導學生交流易錯的字補充。或讀不準的詞語。這篇課文主要寫了王葆4在學生有爭議的地方(2)引導學生匯報課文渴望得到

4、一個寶葫蘆的點撥指導。的主要內(nèi)容。原因。三、品讀句子，多元感悟 (用時： 16 分鐘)1. 交流學生提出的第一個問題：寶葫蘆是誰 的？默讀課文，圈畫出印象深刻的句子，簡單批注。想好后先和小組同學交流。2. 學生自主學習，教師巡視指導。3. 匯報交流。(1)寶葫蘆是奶奶講的童話故事里的。至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。指生讀句子談感受。重點指導學生抓住1. 明確學習要求。2. 在教師指導下自學， 圈畫寫批注，然后小組交流。3. 在教師指導下匯報交流。(1)學生匯報，其他學生補充。學生讀句子后暢談感受。1. 教師要給予學生充分的時間進行自學圈畫， 在學生有困難的地方適當?shù)?/p>

5、點撥指導。2. 指導學生多元解讀“從小”一詞?！皬?小”既寫出王葆喜歡聽故事，一直在故事的浸潤中成長，又寫出寶葫蘆已經(jīng)深植于孩子心 田，為后文的學習打下基礎?！皬男　逼纷x。(2) 追問：寶葫蘆為什么是奶奶講的童話故事里的？根據(jù)學生匯報相機出示句子：就這么著，奶奶講了個寶葫蘆的故事。于是奶奶又講了一個又是寶葫蘆的故事。指生朗讀句子。指導學生結合“就這么著”和“又”暢談感受。(3) 好多人得到了寶葫蘆。學生結合句子匯報。指導學生反復品讀第17 自然段。融情想象：如果你得在教師指導下品讀 “從小”的多種含義。學生朗讀句子。(2) 在教師指導下學習。學生讀句子后匯報。其他學生再讀句子談感受。學生結合重

6、點詞反復品讀。(3) 在教師指導下匯報。學生讀課文后匯報。反復品讀第 17 自然段。大膽融情想象。有感情地朗讀。3. 要給學生充分自主學習的時間，要多元與文本對話。4. 學生融情想象時要鼓勵學生大膽表達，學習作者語言表達的簡潔凝練。到寶葫蘆，心情如何？指導學生朗讀。四、觀察指導，練寫生字 (用時： 10 分鐘)1. 指導學生觀察寫字表中“介、燙、罷、瘦、乖”5 個生字，找出容易寫錯的筆畫。2. 利用課件演示“瘦”“乖”的書寫過程。3. 課件出示其余的生 字，提醒間架結構。 4組織學生練寫生字， 全班巡視，個別指導。5利用實物投影展示學生的書寫情況，集體評議。1. 逐一觀察生字，找出容易寫錯的筆

7、畫。2. 仔細觀察“瘦”“乖”的書寫演示，記住筆順和字形。3仔細觀察生字的間架結構。4. 再次觀察每個生字在田字格中的占位和筆畫書寫特點，然后練寫兩個。5. 從結構、筆畫方面互評，針對老師的建議進行修改。1. 教學中要尊重學生， 發(fā)揮學生學習的主觀能動性。2. 學生書寫生字時，要注意字的間架結構，特別要注意“瘦”“乖” 的筆順。五、課堂小結，布指導學生思考課后題。思考課后題，在書上簡單批注。提醒學生在思考課后題時簡單批注，有疑置作業(yè) (用時：2分鐘)問處做好標記，下節(jié)課交流。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習導入，激發(fā)興趣 (用時：2 分鐘)1. 復習詞語。2. 回顧課文的主要內(nèi)

8、容。3. 導學：奶奶故事中的寶葫蘆帶給王葆無盡的快樂，那寶葫蘆到底有什么秘密呢？這節(jié)課我們接著來學習。板題：寶葫蘆的秘密1. 開火車朗讀詞語。2. 匯報課文的主要內(nèi)容，其他學生補充。3. 齊讀課題。1. 在學生開火車朗讀詞 語時，教師要相機強調(diào) “拽、瘦、沖”的讀音。2. 回顧課文主要內(nèi)容時要引導學生概括精煉。二、品讀課文，感悟秘密 (用時：24 分1. 默讀課文，想一想寶葫蘆的秘密是什么。圈畫出關鍵的句子，簡單做批注。2. 學生自學，教師巡視1. 明確學習要求。2. 按要求自學寫批注。3. 在教師指導下結合句1.指導學生按照要求展開學習。鐘)指導。3指導學生結合重點句子展開匯報。(1)根據(jù)學

9、生匯報相機出示語段一：不管張三也好，李四也好，一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想： “我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗， 馬上就冒出了那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。讀語段，學生交流理解。指導學生抓住關鍵詞“立刻”“馬上”談感受。融情想象：如果你希望出現(xiàn)一條大黃狗，它子展開匯報交流。(1)匯報交流。組內(nèi)交流，其他學生補充：“一得到”“要什么有什么”寫出了寶葫蘆的無所不能，它能滿足人們的一切要求。抓住關鍵詞品讀。學生融情想象，暢談感受。2. 指導學生學會抓住關鍵詞和關聯(lián)詞語談感 受。3. 指導學生融情想象， 想象擁有寶葫蘆后的幸福。4. 指導學生朗讀句

10、子， 鼓勵學生評議朗讀。不但立刻出現(xiàn)，還沖著你搖尾巴，舔你的手， 你心情如何？指導學生學會抓住關聯(lián)詞談感受。學習“總分”結構。指導學生關注重點詞和關聯(lián)詞有感情地朗 讀。(2)根據(jù)學生匯報相機出示語段二：后來呢？后來不用說， 他們?nèi)歼^上了好日 子。學生再讀語段，其他學生匯報補充。指導學生抓住“全都過上了好日子”談感 受。結合“不用說”談感受。品讀第一句和后幾句， 感知構段方法。關注關鍵詞“立刻”“馬上”及關聯(lián)詞朗讀語段。(2) 匯報交流。在教師指導下再讀語段，其他學生匯報補充。抓住“全都過上了好日子”暢談感受。多元解讀“不用說”。感知設問句自問自答的好處。(3) 明確學習要求。在教師指導下自學

11、，然后和同桌交流。抓住具體例子感悟王5. 指導學生明白因為“他們?nèi)歼^上了好日子”，所以王葆才更希望擁有寶葫蘆，為下文做好鋪墊。6. 學生仿說后，教師可采用師生接龍的形式， 既練習說話，感悟擁有寶葫蘆的幸福，又進一步鞏固了對“總分” 構段方式的學習。學習設問句。(3)導學：如此神奇的寶葫蘆，你想擁有嗎？王葆想擁有嗎？自由讀最后三個自然段，邊讀邊圈畫重點句子寫感受。指導學生按要求自學。指導學生匯報交流。(4)導思：如果你有寶葫蘆會怎么樣呢？葆對寶葫蘆的向往。 (4)學生模仿課文句式練說。三、嘗試表達，拓展閱讀 (用時：4 分鐘)1. 表達：你對奶奶講的哪個故事感興趣？選一個，根據(jù)已有內(nèi)容編故事，講給同學聽。2. 拓展閱讀：閱讀寶葫蘆的秘密。1. 學生講故事。2. 閱讀寶葫蘆的秘密。1. 在表達交流時要鼓勵學生大膽表達，體會童話的精妙。2. 創(chuàng)設情境，鼓勵學生由課內(nèi)到課外，讀整本的書。激發(fā)學生的閱讀興趣。四、觀察生字，指導書寫1.指導學生觀察寫字表中左右結構的生字，找出容易寫錯的筆畫。1.逐一觀察