部編版人教版四年級語文下冊《5琥珀》精品教案教學設計小學優(yōu)秀公開課2

1、5琥珀【教學目標】知識與技能:1. 認識本課的 12 個生字,會寫 15 個生字。理解“推測”“拂拭”等詞語的意思。2. 默讀課文,提出不懂的問題并試著解決。3. 說說琥珀的形成過程;了解合理推測的依據(jù)。過程與方法:通過自主、合作、探究,體會文章條理清楚、語言生動的表達特點,自主積累詞句。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣,激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣?！窘虒W重點】默讀課文,提出不懂的問題并試著解決?！窘虒W難點】說說琥珀的形成過程,了解科學家合理推測的依據(jù)?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2 課時第一課時【課時目標】1. 正確認讀本課的 12 個生字,會寫 15 個生字。理解“推測”

2、“拂拭”等詞語的意思。2. 有感情地朗讀課文,感知課文大意,了解琥珀的形成過程?！窘虒W過程】 一、激趣導入。1. 出示琥珀圖片,學生欣賞并談談對琥珀的了解。2. 板書課題,提示“琥珀”都是“王”字旁,其實是斜玉旁,大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩潜容^珍貴、稀奇的。設計意圖:教師出示文中“琥珀”的圖片,學生簡單了解。通過偏旁,初步感知琥珀的珍貴。二、自主讀識。1. 大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,試著讀出感情。2. 針對課文內容提出不懂的問題,師引生梳理后歸納。(1) 這篇課文圍繞“琥珀”,先講了什么,后講了什么?(先講琥珀的形成過程, 后講發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。)(2) 課文向我們介紹的琥珀是什么

3、樣子的?(3) 課文為什么說“從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”?根據(jù)學生匯報課件出示:在那塊透明的琥珀里,兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛,還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。這一段中哪里是作者直接看到的,哪里是想象出來的?(看到的就是事實,根據(jù)事實想象出來的部分就是推測,也就是說“推測” 是根據(jù)知道的事情想象不知道的事情。)講讀末段時,辨析“推測”“猜測”,在語境中正確使用。選詞填空:推測猜測a. 教室里的破桌椅修好了,我()是班里的活雷鋒李明干的。b. 公安干警沖進匪巢,發(fā)現(xiàn)杯子里的水還是熱的,

4、于是( )匪徒剛離開不久。師:根據(jù)這塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾萬年以前的故事的詳細情形,可見這塊琥珀有極高的科學研究價值。柏吉爾根據(jù)這塊奇異的琥珀做了哪些科學的推測呢?設計意圖:抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落,學生進行朗讀,注意“想象”和“推測” 兩個詞語,并理解其意思。三、推測琥珀形成的過程,再現(xiàn)故事詳情。1. 這么珍貴的琥珀到底是怎樣形成的呢?快速找到琥珀形成的幾個因素,寫下來。六要素課文信息時間地點主人公起因經(jīng)過結果2. 帶著問題來觀看琥珀形成的視頻。3. 自己快速瀏覽第 112 自然段,完成表格并交流分享。4. 匯報交流學習情況,并復述琥珀的形成過程。設計意圖:從琥珀的形成過程,體

5、會科學家的合理推測。5. 課堂小結:通過這節(jié)課的學習我們了解了課文內容,知道了琥珀的形成過程,但這只是猜測,是根據(jù)什么猜想的?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。設計意圖:總結本課內容,激發(fā)學生閱讀探究的欲望?！景鍟O計】5琥珀什么是琥珀樣子推測形成過程第二課時【課時目標】1. 簡單了解琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。2. 了解作者是怎樣進行想象的,體會作者的推測是否合理,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生探索自然科學的興趣。【教學過程】一、導入。回顧表格,用自己的話說說琥珀的形成過程。設計意圖:回顧舊知,引出新知。二、推測依據(jù),感知科普文的思維嚴密性。(一)從琥珀的形成過程中感知科學家的合理推測。1. 剛才我們一起跟隨作者了解

6、了這塊琥珀的形成過程,其實,這塊琥珀的形成過程是作者想象推測出來的,但實際上又是有依據(jù)的。下面請四人小組合作, 從課文中找出作者推測琥珀形成的依據(jù)。2. 集體交流。預設:(1) 約莫算來,總有幾萬年了。(“約莫”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有幾萬年了的意思是:至少有幾萬年了,不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據(jù)的,因為松脂球變成化石,需地殼變動,松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得幾萬年之久。)(2) 晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。(琥珀是松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹,所以作者想象這個故事發(fā)生在一個松樹林里。光有松樹還不夠,還要松樹滲出樹脂來。

7、所以作者想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛,這滴樹脂一定是很大的,只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂,所以作者想象這是在“太陽熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。)(3) 海在很遠的地方翻騰怒吼。(由松脂球變成化石,還需要具備一些條件,這就是要經(jīng)過很長時間,而且淹沒在地層里面,所以作者想象,離森林很遠的地方海在翻騰怒吼,后來發(fā)生地殼變動“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒, 松脂球淹沒在泥沙下面,又過了幾千年變成了化石。)(4) 蜘蛛剛撲過去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來, 剛好落在樹干上

8、,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。(這塊琥珀與一般的琥珀不同,它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛,因此,這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件,那就是事情非常湊巧,蒼蠅和蜘蛛正巧在一起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下來,而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”“剛好”“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧,就不可能形成這樣一塊琥珀。)(二)從琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程中感知科學家的合理推斷。1.默讀課文第 1318 自然段,簡要概括琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。預設:生:(1)風吹浪涌,卷到岸邊。(2)孩子赤足踏著,挖出。(3)漁民認出琥珀。2.作者這樣推測的依據(jù)是什么?生:首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上,這才有了琥珀被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆:孩子好奇心強,踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗豐富,認出是塊少見的琥珀。(三)有感情地朗讀課文,深化理解。1. 學生結合作者的想象與查找的課外資料,再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較,會感覺很難想象出新的過程,由此更加敬佩作者想象得合理。設計意圖:了解作者是怎樣進行想象的,體會其推測是否合理,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生對自然科學的興趣。2. 總結全文。這節(jié)課我們圍繞文中的這塊琥珀,不僅學習了科學的思考方法還欣賞了這么精彩而又動人心弦的故事。其