吳凌燕城南舊事閱讀推薦課教學設計

1、1/ 8城南舊事閱讀推薦課教學設計城關街道魏家莊小學 吳凌燕【案例類別】（整本書閱讀）【課型】閱讀推薦課【學段及年級】小學五年級【課 題】城南舊事【設計目標】1、激發(fā)學生自主閱讀城南舊事的興趣。2、指導閱讀整本書的常用方法。3、初步感受名著城南舊事中的生動的人物形象。4、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力。 （設計思路：興趣是最好的老師，激發(fā)興趣，讓學生帶著濃厚的興趣讀書； 以點帶面，授之以漁，學習閱讀名著的基本方法，感受人物形象和精彩片 段的藝術魅力。）【教學重點】 掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅 力?！窘虒W難點】 激發(fā)學生自主閱讀城南舊事的興趣?！?/p>

2、課前準備】1、師生共同準備好城南舊事2、城南舊事閱讀推薦課課件3、下發(fā)導讀表格【課時安排】 1 課時【活動過程】一、播放背景音樂，進入書中情境。1、（課件出示）駱駝隊黑白圖片（配上悠長深遠的駝鈴聲） 同學們，你們看：在一個溫暖的冬日里，一隊駱駝正從高高的城墻下緩緩走過；你們聽，遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲2、 播放音樂：李叔同的送別 （將學生帶入到名著的意境中）3、 教師動情朗讀： （課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又 聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭。 ” 師說明：這段文字出自 42 歲的林海音女士寫作的城南舊事一書中的序 言，她把自己難忘的童年時光寫進

3、了這部小說里。（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物?。∥覍?自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本城南舊事 。”（板書：城南舊事林海音）師導：同學們愿意了解一下這位女士和她的小說嗎？（生：愿意）好的， 就讓我們一2/ 8起走近她吧。（本環(huán)節(jié)設計意圖：在入情入境的背景音樂中，介紹寫作背景和寫作意圖， 激發(fā)閱讀興趣。有助于推動學生急切地想了解作者。）二、簡介名著作者1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像（字幕簡介）林海音：林海音（1918 年2001 年），中國現代著名女作家，原名林 含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長大。2、（課件出示圖書封面

4、）教師拿出城南舊事圖書給學生看。3、（課件出示）指著課件插圖給學生看（童年純真可愛的英子）這就是書 中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。（本環(huán)節(jié)設計意圖：把作者和故事聯(lián)系在一起。有助于激發(fā)興趣，感受人 物形象。）三、讀書方法舉隅1、由書名展開想象師：一看到書名城南舊事，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事？（預設）生：城南舊事一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多 有趣的童年往事。2、先讀序言師：（指書中序言）冬陽童年駱駝隊是城南舊事的序言。（課件出示）“序言”，又叫序”、前言”、引言”，是放在著作正文之前的 文章，內容多說明本書的主要內容，寫作緣由，經過和特點。作者自己寫 的

5、叫自序”，冬陽童年駱駝隊就是林海音女士為本書寫的一篇自序。 師強調：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。（授法）3、引導學生看目錄師：（指著圖書）城南舊事這本書向我們講述了幾個故事？你從哪里知 道的？生：目錄上寫得很清楚。城南舊事中以主人公小英子的成長為線索共講 述了 5 個故事：惠安館、我們看海去、蘭姨娘、驢打滾、爸爸的 花落了。（出示課件）目錄惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花落了師強調：目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節(jié)，便于 我們有選擇3/ 8性地閱讀。（本環(huán)節(jié)設計意圖：（授法）：看書名猜故事；簡介序言及其作用；目錄的 作用。）三、人物畫廊巡游精

6、彩片段展讀（穿插在“人物畫廊巡游”部分中）1、英子（學生自由朗讀）一一感受她純真善良的形象。2、妞兒（同位互讀、指兩女生讀）一一感受她悲慘的身世、朋友間的親密 無間的感情。3、 英子和爸爸（爸爸的花落了）老師和學生一齊讀。感悟思想（責 任、成長）師：還等什么呢，讓我們趕快進入書中，感受那一個個鮮活的 人物形象吧?。ㄒ唬┯⒆樱ㄒ曨l播放）英子學駱駝咀嚼的片斷師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的（課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前我站在駱駝的面前，看它 們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們 咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，

7、白沫子沾 滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。師：請大家自己放聲讀一讀。生：（自由朗讀體會）師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？（預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評價并隨時板書）（課件出示）林英子的照片一一“我來給英子畫幅像”師：這就是同學們所說的英子，對照圖片，你能否用你自己的語言把你已 經了解到的英子的形象描摹一下？生：（在提前下發(fā)的白紙上寫一一給 1-2 分鐘）指生讀自己的描述：（預設）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣） （再指生讀、補充）師小結：看得出來，同學們都很喜歡她。在

8、她身上有著林海音女士童年的 身影讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關注她吧。（二）妞兒 師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩 的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想）與他同齡的小伙伴叫妞兒。（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗 的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不 響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我 就忍不住去摸她那條小黃辮子了，4/ 8她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲 音說：“你家住在那條胡同里？” “恩?！蔽艺f?！暗趲讉€門？” 我伸出手指頭來算了算： “一，二，三，四，第四個門。 到我們家

9、來玩。 她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！薄芭率裁矗植怀匀?。” 她仍然是笑笑的搖搖頭。A、同位兩人互讀課文B、指兩女生分角色讀課文（師生共評價）師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到 了一個怎樣的妞兒？（預設）生：內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的形象。（教師肯定評價并隨 時板書）（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起） 師導：大家看，妞兒臉上顯現出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容 英子產生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？（預設）生：不幸、悲慘、可憐（教師肯定評價隨時板書）師：想關注她命運的結局嗎？請同學們回去自讀惠安館這一章節(jié)。

10、師：英子和妞兒平時都玩些什么呢？吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來， 天氣不冷了， 我和妞兒到空閑著的 西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破 藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好 玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總 是吃，怎么不停啊！小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩 個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打 在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。 這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不 知要玩到多么久。生：（自由朗讀體會）

11、師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？ （預設）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個同齡人在一起的 時光是多么幸福啊?。ń處熆隙ㄔu價并隨時板書）（三）其他學生感興趣的人物 師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。1、 秀貞（課件展示秀貞的劇照） 師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人” ，大家看圖片，這個把英子摟 在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書：秀貞： “瘋 女人”？）同位兩人說說看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書） 師小結：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀惠安館這一 章節(jié)，來了解這個人物吧。2、小偷（“

12、壞人”？） 師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預設）鬼鬼祟祟、兇神惡煞5/ 8（課件出示）名著中“小偷”的照片 師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認為小偷 而被警察帶走了。師：你認為他是壞人嗎？（板書：小偷： “壞人”？）（生：不像，他和英子是好朋友，應該是個好人。 ）（板書）請大家課后閱 讀我們看海去這一個章節(jié)。（本環(huán)節(jié)設計意圖：故事中的人物栩栩如生，感受人物形象是閱讀的關鍵。 通過照片、畫像和精彩片段進一步概括人物特點，感受人物形象。 ）四、關注人物命運歸宿（課件出示）爸爸的圖片 師：我們的小英子并不缺乏關愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在 始終牽掛著他：然而，當

13、英子長到 13 歲時1、教師范讀 （課件出示）爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來，我們在門口等他，他 把草帽推到頭后面抱起弟弟，經過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳 家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！” 師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請同學們和老師來一 起讀吧?。úシ乓曨l）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。2、師生互讀：（課件出示） 我撿起小青石榴。 缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說： “大小姐，別說什么告訴你

14、爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你 趕快去，你爸爸已經”他為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來， 大聲喊著說：“你說什么？老高。 ”“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數你大了！就數你大了！”是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說： “老高，我知 道是什么事了，我就去醫(yī)院。 ”我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。我把小學畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經替我雇好 了到醫(yī)院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。師：這就是城南舊事這部小說的大結局。四人為一小組進行探討，說 說你們都有怎樣的感受？生：（四人小組討論）若遇冷場，師

15、可鼓勵學生談：俗話說： “一千個讀者就有一千個哈姆雷 特。”，只要你心里有所感觸，大可放心大膽地說出來與同學們分享。 （預設）生：我感受到了英子經歷了爸爸去世這個不幸的事，突然變懂事 了、成熟了，懂得了要照顧弟弟妹6/ 8妹，明白了要挑起家庭的重擔。師小結：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷一個個人物都先后離英子而去，最后爸爸也永遠地離開了她（板書：去世） 。經歷這個過 程，英子似乎一瞬間長大了，其實這說明英子漸漸成長起來了。（板書：成 長）照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重擔，這就是責任?。ò鍟贺熑危?我們讀了城南舊事這部小說中許多段落，文章字里行間中流露出 來的淡淡的傷感、雋永的回憶，這

16、種語言風格有別于我們讀過的很多名著， 它是一種散文化語言（板書） ，這是城南舊事的一大特點。（本環(huán)節(jié)設計意圖：人物命運牽扯人物情感。讀者的感受同故事中人物的 命運聯(lián)系在一起，同故事中人物同喜同悲。這就是閱讀帶給人的情感體驗。同時，寫作特點和方法，也是閱讀中應該用心體會到。）五、總結全課。1、配樂：李叔同的送別（配圖）2、教師語言渲染總結小說中的一切都是那樣有條不紊- 而過的人群、緩緩而逝的歲月景、物、人、事、情完美結合，如一篇 淡雅的散文，似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動了 曾經閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛而稚 嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫，永遠永

17、遠的印在了每一位讀者心靈的深 處。八十多年前那一個個飄然而逝的人物，那一個個淡然若清風的故事， 仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕（本環(huán)節(jié)設計意圖：將學生再度帶回到故事的意境中，在悠揚的樂曲聲中 結束本課，讓人回味悠長。）六、布置作業(yè)老師期待著同學們在課后自主閱讀城南舊事其它的部分，關注書 中人物的命運。請大家做好筆記，這里老師給大家準備了讀書記錄表緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩7/ 8（例表見下）城南舊事讀書記錄表主要人物給我的印象人物的命運和歸宿需要閱讀的章節(jié)英子善良純真父親死后隨家人乘馬車 遠行告別童年， 擔當起 照顧弟弟妹妹的責任。爸爸的花落了（板書設計） 親密友誼城南舊事林海音央子天真可愛、純真無邪、熱愛生活妞兒一一內向靦腆、寡言少語、乖巧聽話一一不幸、悲慘、可憐 成長責任秀貞一一“瘋女人”？ 善良一一？ 小偷一一“壞人”？好人一一？爸爸一一去世散文化語言輔助同學們閱讀。（課件顯示，下發(fā)表格）下課!8/ 8妞兒純真 身世悲慘風雨交加的夜晚帶他去 找爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下?；莅拆^秀貞封建主義悲慘的 犧牲品風雨交加的夜晚帶他去 找爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下?；莅拆^小偷萬惡的舊社會，把 好人逼良為盜巡警來抓走了這個年輕 人我們看海去爸爸對女兒要求嚴格， 同時又深深地疼 愛著她。得肺病去世爸爸的花落了我給英子“畫張像”英子長