淺談在初中生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1、 淺談在初中生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)【摘要】 生物實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主要陣地。在生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新技巧是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)教學(xué)理念之一，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】 生物實(shí)驗(yàn)課 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新思維 實(shí)踐能力江澤民總書(shū)記說(shuō)”創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币?jiǎng)?chuàng)新，就要有創(chuàng)新的意識(shí)，要有創(chuàng)造性的思維，要有勇于探索的精神,還要努力大膽的付諸行動(dòng)。中學(xué)生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科

2、學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不但是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法。在新一輪課程改革中，初中生物學(xué)摒棄了以往知識(shí)的灌輸形式，增加了很多探究性實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程勝于重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重視學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否具有創(chuàng)新意識(shí)，是否具備收集和處理信息的能力，是否能與他人交流并合作，是否能完整、準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)。因此，生物課，尤其是生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的主要陣地。如何在生物實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？一、在教學(xué)中注重基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。初中

3、學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)此有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都感到新奇。因此，教師應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能。1、利用好第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課。第一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師可將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室。美觀大方的實(shí)驗(yàn)室和各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)吸引住學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生，那些是他們比較陌生但很感興趣的實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)和使用方法；然后有目的地組織學(xué)生參觀生物標(biāo)本室和模型室，看人體骨架的標(biāo)本和胎兒的標(biāo)本以及多種多樣的動(dòng)、植物標(biāo)本，學(xué)生將會(huì)充滿(mǎn)好奇心與強(qiáng)烈的求知欲。2、利用第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效應(yīng)，教會(huì)學(xué)生制作動(dòng)植物標(biāo)本，并開(kāi)設(shè)展覽與評(píng)比。將優(yōu)

4、秀作品在年級(jí)展出后收藏于標(biāo)本室供今后教學(xué)使用。這會(huì)使他們很有成就感，感到學(xué)習(xí)既快樂(lè)又輕松，同時(shí)增強(qiáng)了自信心。3、利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。然后開(kāi)展一些小游戲。如在實(shí)驗(yàn)課中限定時(shí)間操作顯微鏡，看哪組能夠完成任務(wù)，或者開(kāi)展小競(jìng)賽，看哪組操作又快又準(zhǔn)。最后教師對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)課中，教師是課堂之王，以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被無(wú)視，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)求知的精神、技能和品質(zhì)得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，產(chǎn)生依賴(lài)心理。很難培養(yǎng)出有朝氣的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的人才。因此，需要

5、加快改革，促進(jìn)學(xué)生操作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1、教師在教學(xué)中應(yīng)改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力教師將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或由學(xué)生動(dòng)手演示，由于學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)技能，在實(shí)驗(yàn)中很容易出現(xiàn)各種結(jié)果，甚至不同于書(shū)本結(jié)論。學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論就會(huì)產(chǎn)生疑心，并進(jìn)一步研討和探索，從而對(duì)所獲得知識(shí)印象深刻。在這一過(guò)程中，學(xué)生敢于向傳統(tǒng)知識(shí)提出挑戰(zhàn)，不迷信權(quán)威，勇于探索，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如，”胰蛋白酶對(duì)蛋白質(zhì)的消化”的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生做出效果相反的實(shí)驗(yàn)，大家很納悶，通過(guò)探討、重做，結(jié)果還是一樣，于是大家開(kāi)始疑心書(shū)上的結(jié)論。直到兩個(gè)班做過(guò)這一實(shí)驗(yàn)

6、后，問(wèn)題才得到解決，原來(lái)課上時(shí)間太短，所以現(xiàn)象沒(méi)有顯現(xiàn)。雖然最后還是書(shū)上的結(jié)果正確，但這一論證疑心的過(guò)程，一定給大家留下了深刻的印象。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的質(zhì)疑，教師先不要立刻否認(rèn)或批評(píng)，讓學(xué)生自己尋求答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。2、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)已學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和穩(wěn)固，書(shū)本上有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需動(dòng)手不需動(dòng)腦，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)有選擇、有目的地對(duì)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作適當(dāng)?shù)囊?增加創(chuàng)造成分,設(shè)置障礙，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如

7、, 在制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)成功率很高，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些要求學(xué)生很少深究。如果教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：為什么實(shí)驗(yàn)前要漱口？為什么要用0.9%的生理鹽水，而觀察洋蔥表皮細(xì)胞和其他植物細(xì)胞時(shí)用清水，那么能用清水代替生理鹽水嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考探索。教師不僅僅是知識(shí)的傳播者,而是創(chuàng)造火花的激發(fā)者,智慧的開(kāi)拓者。一個(gè)好的教師不是奉送真理,而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,不是授人以魚(yú),而是授人以漁。3、突出探究性實(shí)驗(yàn)的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想象力無(wú)疑是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新就該沖破思維定勢(shì)，變通地使用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題，要有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性。我們鼓勵(lì)學(xué)生要勇于打破先例，跳出書(shū)本的束縛，

8、這一點(diǎn)在探究性實(shí)驗(yàn)中非常突出。探究性實(shí)驗(yàn)往往由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實(shí)。學(xué)生通過(guò)探究來(lái)體驗(yàn)人們獲取科學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作，書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以遵循，因此，在探究實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。例如，在 “魚(yú)鰭的作用”的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們檢測(cè)尾鰭的作用，對(duì)怎樣固定其他魚(yú)鰭，設(shè)計(jì)了很多方案，有的用線(xiàn)綁，有的用紗布捆，有的用膠條粘，有的用紙板固定等等，真是五花八門(mén)。雖然這些新穎的設(shè)計(jì)方案不都是可行的，但這些孩子們的創(chuàng)造潛能卻是不能無(wú)視的?？梢?jiàn)，孩子將來(lái)是否可以成為創(chuàng)新性人才，關(guān)鍵看教師

9、是挖掘了他們的創(chuàng)造潛能還是扼殺了他們的創(chuàng)造力。三、理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)課外實(shí)習(xí)、探究、參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)生物新課程提倡著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需要。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和各種實(shí)踐活動(dòng)是生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,而學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)必須要有一定的場(chǎng)所和條件,受教學(xué)大綱的限制,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)課，往往局限在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的40分鐘內(nèi),而忽略了實(shí)驗(yàn)課之外.為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)采取以下舉措：1、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,成立生物興趣小組,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有差異,學(xué)習(xí)有好壞,興趣各不同,學(xué)生利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室去做一些有興趣或突發(fā)靈感的實(shí)驗(yàn),或者把課本上的實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比照驗(yàn)證等等,都能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、建立實(shí)驗(yàn)基地,現(xiàn)在的學(xué)校,大都有一片 綠化的草地或校辦農(nóng)場(chǎng),我們不妨開(kāi)墾出一片空地,成立生物(轉(zhuǎn)下頁(yè))of rural drinking water sources, protection of drinking water so