淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力

1、 淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維評價水平，是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。數(shù)學(xué)課程標準明確指出：在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)該形成初步的反思意識；數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生回憶自己思考過程的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠初步學(xué)會分析自己思維過程中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗，還要注意訓(xùn)練學(xué)生對經(jīng)驗的反思和反思條理化。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該隨時給學(xué)生提供反思的時機，讓他們在解決一個問題后，能夠有充分的時間和空間來作進一步的思考和研究，進而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行一次再認識，以到達完善和再提高

2、。一、在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課時培養(yǎng)學(xué)生的反思能力如在教學(xué)人教版第二冊“加、減法的估算”時，先多媒體出示一輛玩具自行車，說明它的價格大約是50元，讓學(xué)生猜一猜它的實際價格。并將學(xué)生估計的價格板書在黑板上：51元、49元、60元、48元、20元然后讓學(xué)生反思：哪幾個價格估計得比較合理，哪幾個價格估計得不合理，為什么? (51元、49元、48元比較接近50元，所以估計得比較合理，而60元、20元與50元相差比較大，所以估計得不合理。)接著順勢導(dǎo)入新課。這樣做，既創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的估算情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并順勢導(dǎo)入了新課。而且通過學(xué)生反思估計結(jié)果的合理性，使學(xué)生經(jīng)歷了估算的過程，獲

3、得了如何合理估算的體驗，十分有利于新知的教學(xué)。二、自主探究新知時，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力如在教學(xué)人教版第二冊中的“9的乘法口訣”時，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，提問：9的乘法口訣是怎樣的呢?隨即讓學(xué)生反思上一節(jié)數(shù)學(xué)課在探究“5、 6、7、8的乘法口訣”時是怎樣做的?然后讓學(xué)生匯報反思的結(jié)果：探究5、6、7、8的乘法口訣時，都是通過觀察生活情境圖提出能用乘法來解決的數(shù)學(xué)問題，寫出乘法算式，然后根據(jù)算式來編口訣。接著我就出示主題圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提出能用乘法來解決的數(shù)學(xué)問題，寫出乘法算式，并根據(jù)乘法算式編出9的乘法口訣。然后我再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己編出的9的乘法口訣，最后全班交流?！笆谌艘贼~不如授人以漁

4、”，在教學(xué)時沒有僅僅局限于9的乘法口訣的探究，而是通過引導(dǎo)學(xué)生反思，揭示出蘊合在教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)思想方法一遷移法，從而學(xué)生自主探究出了9的乘法口訣，充分表達了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性地位，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。三、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力如在教學(xué)人教版第一冊中的“分類”時，我們首先出示了一黃色正方形小餅干、一紅色圓形小餅干、一黃色正方形大餅干、一紅色三角形大餅干，一黃色圓形小餅干，一紅色正方形小餅干、一紅色三角形餅干、一黃色正方形餅干后，讓學(xué)生試著分類，有的認為分2類，有的認為分3類、4類、5類各說各的道理。這時教師不作評判，而是引導(dǎo)學(xué)生合作交流、反思，

5、發(fā)表自己的看法，評價他人的說法，看看最后誰能說服誰。學(xué)生經(jīng)過激烈的爭論和各自的反思，最后統(tǒng)一了認識：按照顏色的不同可以分成兩類，黃色的餅干和紅色的餅干；按照大小的不同可以分成兩類，大的餅干和小的餅干；按照形狀的不同可以分成三類，正方形的餅干、圓形的餅干和三角形的餅干；按照顏色和大小的不同可以分成兩類，黃色的大餅干，紅色的大餅干和黃色的小餅干、紅色的小餅干這樣，學(xué)生在合作與交流中評價、反思，不僅理清了自己的思路，穩(wěn)固了知識，而且在合作與交流中培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時評價與反思的結(jié)合，還可以促進學(xué)生分析水平的提高。因為他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)

6、在的智慧。四、在應(yīng)用練習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力好多學(xué)生做練習(xí)、答試卷時以完成為滿足，檢查驗算的習(xí)慣很差，或面對錯誤看不出來，或看到錯題拿起橡皮就擦。究其原因，就是因為學(xué)生的思維批判性差，反思意識薄弱，反思能力低。針對這種現(xiàn)狀，我們可以在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生反思：答題時，想一想“我把題的要求看對了嗎?”、“我把題意理解對了嗎?”、“我計算正確了嗎?”、“我的格式正確嗎?”、“這是不是最好的方法”、“我在哪里處理得比較好”、“我們在做這類題時，在哪些地方容易出錯，我犯了類似的錯誤嗎”等等；訂正時，多想想“我這題錯在哪里?”、“我為什么會做錯?”、“我以前有沒有犯過同樣的錯誤?以后我怎樣防止再出現(xiàn)

7、類似的錯誤?”在學(xué)生解題之后，對較為典型的題目要求學(xué)生整理思路，說思考過程；在批改之后讓學(xué)生保留錯誤的解法，先反思，并到小組長處說反思過程，再動筆訂正；或建立錯題記錄本，抄下錯題原型，寫上經(jīng)反思得出的錯題原因及訂正方法，每過一段時間對錯題進行再反思。通過學(xué)生對練習(xí)過程的反思，可以強化、穩(wěn)固學(xué)生正確的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，及時矯正學(xué)生一些錯誤的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成錯誤的認識；通過反思，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的能力，提高學(xué)生作業(yè)與應(yīng)試的質(zhì)量，使學(xué)生嘗到反思的“甜頭”。五、在總結(jié)時培養(yǎng)學(xué)生的反思能力每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束時，我們都要讓學(xué)生自己來作反思性的總結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)在這一節(jié)課里進行了什么樣的活

8、動?采用的是什么方式?自己有哪些收獲?反思自己在課堂上的表現(xiàn)如何?反思自己的學(xué)習(xí)方法是否得當?反思自己學(xué)習(xí)的成功與不足之處?反思自己在以后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中打算如何做得更好一些總之，對學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是一種經(jīng)歷，只有通過不斷的反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗，學(xué)習(xí)才具備了真正的價值和意義。作為新課程改革的實踐者，我們就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，著力營造一個能激發(fā)學(xué)生的反思動機，促進學(xué)生積極反思的學(xué)習(xí)氛圍，有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，發(fā)展學(xué)生的反思能力，使學(xué)生能夠到達可持續(xù)發(fā)展。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas