《將相和》整體教案設(shè)計及評析

1、?將相和?整體教案設(shè)計及評析【教學(xué)目的】1.掌握生字詞；2.能抓住人物特點 ,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系 ,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；3.懂得遇事要從國家利益出發(fā) ,顧大局 ,識大體 ,講團結(jié)?！窘虒W(xué)重點】準確概括人物特點 ,理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系?！绢A(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長 ,但故事情節(jié)并不難懂 ,語句也不難讀 ,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見 ,預(yù)習(xí)時要能理解字詞 ,熟練地讀通課文 ,并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時間要重點用于概括人物特點和搞清聯(lián)系上?！窘虒W(xué)過程】第一課時教學(xué)內(nèi)容：在預(yù)習(xí)的根底上 ,從整篇入手 ,初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段 ,仔

2、細閱讀第一大段；開始接觸第二大段。教學(xué)步驟：一、啟發(fā)談話1.題解。2.概括課文主要內(nèi)容。3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。學(xué)習(xí)方法寫人物的文章 ,要抓住人物特點。課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成 ,寫的是兩個人物間發(fā)生的事 ,學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。二、指導(dǎo)分段1.通讀全文 ,考慮分段要求。2.討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬 ,要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1.輕聲朗讀 ,讀后說出小標題 ,寫誰。2.理出故事的情節(jié)起因 ,經(jīng)過、結(jié)果。3.討論：從三層內(nèi)容的表達看出藺相如是怎樣一個人。4、形成的板書：22.將相和5.小結(jié)。這個故事為什么叫“完璧歸趙？藺相

3、如為什么能完璧歸趙？挖掘藺相如的思想品質(zhì)。設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系 ,與全文有什么關(guān)系。圍繞線索考慮歸納學(xué)法根據(jù)故事情節(jié)的開展 ,抓人物特點。四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段 ,考慮怎樣理清情節(jié) ,抓人物特點五、作業(yè)繼續(xù)閱讀二、三兩段 ,并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。第二課時教學(xué)內(nèi)容：仔細閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)檢查1.學(xué)習(xí)本文的要求學(xué)習(xí)方法。2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。二、講讀第二大段1.說出本段寫了一個什么故事 ,是寫誰的。2.默讀 ,并理清故事情節(jié) ,抓人物特點。3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事 ,藺相如是

4、如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？4.思考 ,暫不作答。這個故事還是寫藺相如 ,與其他故事有什么聯(lián)系 ,與“將相和有什么關(guān)系。三、講讀第三大段 ,先小聲朗讀后討論這是一個什么故事。主要寫誰 ,故事的情節(jié)是怎樣的？從藺相如對廉頗的步步退讓中 ,進一步看出他有什么特點 ,他為什么能這樣做。廉頗為什么能負荊請罪 ,廉頗這個人有什么特點？故事的結(jié)果怎樣。四、討論搞清聯(lián)系1.課文的結(jié)構(gòu)特點 ,是由三個相對獨立的故事組成 ,三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的 ,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。3.練習(xí)歸納中心思想。4.形成板書：22.將相和一、完璧歸趙抓人物特點藺相如勇敢機

5、智忠貞愛國抓線索、聯(lián)系二、澠池之會↓藺相如不顧個人安危偷鬧匾?br>三、負荊請罪失和的原因廉頗知錯就改言和的根底五、作業(yè)1.熟讀全文 ,歸納中心思想 ,歸納人物特點。2.復(fù)習(xí)生字 ,練習(xí)要求聽寫的詞語。第三課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容 ,朗讀全文 ,歸納中心思想；歸納人物特點；穩(wěn)固字詞。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)各局部內(nèi)容及小標題 ,進一步明確各局部間 ,各局部與整篇的關(guān)系二、通讀全文 ,準確歸納中心思想及人物特點1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì) ,以及他們從國家利益出發(fā) ,加強團結(jié)的精神。2.人物特點：三、字詞練習(xí)1.講講對

6、“完璧歸趙“負荊請罪兩個成語的理解 ,練習(xí)造句。2.聽寫詞語。見課后作業(yè)3四、作業(yè)1.復(fù)習(xí)本文 ,重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各局部的內(nèi)在聯(lián)系 ,以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。2.預(yù)習(xí)下文 ,要會讀 ,并考慮課后問題。評：?將相和?是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的 ,詳細具體地表達了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事 ,突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智 ,顧全大局 ,注意團結(jié)的品質(zhì) ,也贊揚了廉頗知錯認錯的精神 ,說明遇事要從國家利益出發(fā) ,顧大局識大體和加強團結(jié)。從教材特點和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮 ,教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的 ,課文按順序?qū)懥?完

7、璧歸趙?、?澠池之會?、?負荊請罪?三個故事 ,這三個故事都很完整 ,可以相對獨立。但組合在一起 ,它們又有著密切聯(lián)系的 ,與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時 ,要表達“大綱的精神 ,即“隨著年級的升高 ,要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系 ,段落和整篇課文的聯(lián)系。所以從特點考慮 ,教給學(xué)生“抓聯(lián)系也是相當重要的。此外 ,大綱還指出 ,講解課文要處理好局部和整體的關(guān)系 ,一般地說 ,可以按照從整體到局部再到整體的順序進行教學(xué)。根據(jù)這個要求 ,我們在“整分合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上 ,做了一些嘗試。下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力表達以上觀點的。整 ,要從整篇入手 ,要求學(xué)生對整篇文章首先有個總的印象

8、。學(xué)習(xí)?將相和?一文 ,通過預(yù)習(xí) ,初步閱讀 ,學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事 ,寫的是戰(zhàn)國時期 ,趙國的藺相如與廉頗言和的事。整 ,還指在下面的進一步一局部一局部地分析時要有“整體觀念 ,處處著眼于整篇文章 ,有一條線索貫穿始終 ,不能把一課分析成幾段書。這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯 ,課題?將相和?將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾 ,為什么要講和 ,為什么又能言和？可見講和的原因 ,失和的原因 ,言和的根底 ,是貫穿文章的線索 ,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解 ,搞清三個故事是怎么聯(lián)系在一起的 ,搞清三個故事與整篇?將相和?是什么關(guān)系 ,通過這樣的分析使學(xué)生對整篇文章有完整

9、的深刻的認識。分 ,指分析 ,有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析。要知道各個局部的內(nèi)容 ,還要理清本局部與其它局部的聯(lián)系以及本局部在課文中的地位、作用 ,即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。所以分析時要著眼于聯(lián)系 ,到達融會貫穿 ,防止孤立地、片面地看問題?？梢?,分析的指導(dǎo)思想還是一個“整體觀念。學(xué)習(xí)一篇文章 ,在知道其主要內(nèi)容之后 ,就要進一步了解 ,課文寫的具體內(nèi)容是什么 ,怎么寫的等。即了解本課寫了三個相對獨立的小故事 ,著重寫人物性格品質(zhì)。第一、二兩個故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會上 ,第三個故事寫了廉頗負荊請罪 ,將相言和。那么 ,將相言和 ,前兩個故事都沒有涉及到 ,是第三個故事直接點明的 ,前兩個故事

10、有沒有寫的必要呢？它們與第三個故事有什么聯(lián)系 ,與將相和有什么關(guān)系 ,三個故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問題要在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是這篇課文篇幅雖長 ,但不難讀 ,故事情節(jié)也好理解 ,歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見。可是真正務(wù)求理解 ,到達“大綱的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領(lǐng) ,從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果上考慮 ,即什么事引起的將相不和失和的原因 ,為什么將相應(yīng)該講和將相人物的重要決定了將相和的意義 ,為什么又能夠言和和好的條件 ,兩個人一致的思想品質(zhì)。這樣一分析 ,就覺得前兩段不僅不能沒有 ,而且很重要。具體地分析 ,?完璧歸趙? ,是寫藺相如的 ,表現(xiàn)了藺相如勇敢機智的特點。

11、它與其它故事的聯(lián)系 ,與整篇文章?將相和?的關(guān)系是怎樣的呢？首先 ,它發(fā)生在下一個故事?澠池之會?之前 ,藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫 ,這正是下次被封為上卿的根底 ,而做上卿又導(dǎo)致將相不和 ,是失和的間接原因；其次 ,這個故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機智的特點 ,而且表現(xiàn)了藺相如為了國家利益 ,挺身而出不畏強暴與秦王據(jù)理力爭 ,說明了藺相如具有愛國主義的思想 ,為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了根底 ,使他對外寸步不讓、針鋒相對 ,與對內(nèi)步步退讓、忍辱回避 ,完好地統(tǒng)一在一個思想根底之上 ,這正是所以能言歸與好的思想根底；第三 ,從下文可以看出趙國屢次獲勝 ,秦國不敢輕舉妄動均與藺相如有關(guān)。

12、這次勝利可以充分看出一點 ,藺是一個難得的人材 ,舉足輕重 ,他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少 ,它是將相不和的內(nèi)容的鋪墊 ,將相言和的思想根底的表達 ,還是將相講和的意義所在。?澠池之會?仍然主要寫藺相如 ,但也很明顯地點明了廉頗的作用。在澠池會上藺相如不顧個人安危與秦王進行了針鋒相對的斗爭 ,維護了趙國的尊嚴 ,又一次表現(xiàn)了他的勇敢機智與忠貞愛國 ,并被提升為上卿。由于職位高過了廉頗 ,引起了廉頗的不服氣 ,所以?澠池之會?繼?完璧歸趙?之后 ,寫出了將相不和的直接原因 ,這是問題的一個方面。從另一方面看 ,小小的趙國 ,在繼?完璧歸趙?之后 ,澠池會上再次獲勝 ,是“將相講和的結(jié)

13、果 ,說明趙國不受外辱 ,將相必須講和 ,而為了國家利益 ,將相配合 ,表達了將與相的忠貞愛國之心。因此 ,這個故事是將相失和的原因 ,又是將相和好的意義的進一步實踐說明 ,同時又是將相言和的思想根底的又一次充分表達 ,這一故事也不多余。?負荊請罪?是緊扣課文題目的 ,直接講了將相失和到言和 ,突出地說明將與相固然重要 ,但比他們個人更重要的是他倆之間的團結(jié) ,這是完璧歸趙、澠池之會的必然結(jié)果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟 ,由于有前兩個故事就很有根底 ,順理成章 ,令人信服。而忠貞愛國的共同思想是他們解決矛盾的堅實的思想根底 ,因而也是這篇文章的核心所在 ,分析人物 ,分段講讀 ,都不能離開這

14、一核心。三個相對獨立的故事 ,就是這樣 ,緊緊圍繞講和的意義 ,失和的原因 ,言和的根底聯(lián)系成整篇?將相和?的。這樣 ,就從整體出發(fā) ,把各局部有機地聯(lián)系起來 ,不僅理解了課文內(nèi)容 ,還了解了他們之間的邏輯聯(lián)系。這在語文能力的培養(yǎng)上具有培養(yǎng)理解能力、表達能力、思維能力和認識能力的意義 ,可以實現(xiàn)讀寫結(jié)合 ,語思思維統(tǒng)一 ,還自然而然地進行了愛國主義思想教育和顧大局、講團結(jié)、勇敢機智、知錯就改等品質(zhì)教育。把整體分成局部 ,再把各局部綜合成整體 ,這一分析綜合的方法 ,是思維的根本方法 ,也是學(xué)習(xí)語文的根本方法。我們的所謂“合 ,就是指從整體到局部再回到整體 ,即在講清聯(lián)系之后對中心思想的歸納。?

15、將相和?講到最后 ,就理解到課文是寫了?完璧歸趙?、?澠池之會?、?負荊請罪?三個故事 ,突出地表現(xiàn)了藺相如從國家利益出發(fā) ,顧全大局 ,加強團結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點。因為是寫人的文章 ,性格特點又是怎樣的呢？也應(yīng)綜合歸納 ,藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯就改。到此 ,閱讀教學(xué)全過程結(jié)束。這樣教學(xué) ,學(xué)生的認識在逐步深化 ,在教師的指導(dǎo)下 ,經(jīng)過一番思維 ,對課文內(nèi)容由感性的浮淺的認識上升到比較本質(zhì)的、深刻的認識。所以 ,“整分合教學(xué)過程表達了學(xué)生認識規(guī)律及學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據(jù)文章特點 ,訓(xùn)練學(xué)生思維。學(xué)習(xí)一種讀書方法 ,培養(yǎng)學(xué)生務(wù)求理解、融會貫穿的讀書習(xí)慣。久而久之的訓(xùn)練 ,使學(xué)生能舉一反三。即“自能讀書 ,不待老師教；自能作文 ,不待老師改。因此 ,改革教法、研究學(xué)法、教會學(xué)生讀書 ,也是我們著力探討的一個問題。此外 ,“大綱還指出 ,“講解課文要講求實效 ,不同的年級要有不同的要求。根據(jù)不同的課文 ,針對不同的對象 ,要采取不同的教學(xué)方法。