《驚弓之鳥》第一課時教學設計

1、?驚弓之鳥?第一課時教學設計【課時目標】1、會準確讀本課生字詞 ,知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢 ,叫得悲慘 ,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?3、會找重點段落 ,讀懂自然段的意思。4、會有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢 ,叫得悲慘 ,知道這是一只受過箭傷的大雁 ,怎么知道不用箭 ,只要拉了一下弓 ,這只大雁就能掉下來。2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練?！窘虒W準備】投影、錄音?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W過程】一、檢查預習引入1、同學們 ,昨天布置了讓大家自讀?驚弓之鳥? ,自學生詞 ,下面誰先來匯報一下你學生字的情況

2、。2、出示生字卡：wèi cn yù pn gng léi魏(魏國) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸bng嘣3、學生個別讀、全班齊讀1次。4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢?5、這節(jié)課我們就一起來學習?驚弓之鳥?。(齊讀課題)6、看了課題 ,你知道這個鳥審指什鳥呢?(大雁)7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢?(大雁是群居動物 ,飛行時有時排成個人字 ,有時排成個一字)(出示掛圖)同學們真聰明、知道的知識真多。二、學習課文1、下面大家自由朗讀課文 ,找找你想老師、同學幫助你解答什么問題?2、自由朗讀、質疑。3、質疑

3、匯報：剛剛同學們提出了許多問題 ,這節(jié)課我們要解決的學習目標是(出示課時目標：1、2、3、4)4、請同學們自己組合學習小組 ,先自由朗讀課文 ,然后帶著小組學習提示(幻燈出示)學習課文。5、小組學習 ,討論匯報：過渡：剛剛 ,同學們在小組學習中氣氛很熱烈 ,態(tài)度很認真 ,下面誰先來匯報一下你學習的情況? 一只大雁從遠處慢慢地飛來 ,邊飛邊鳴。板書：看到慢慢地飛來聽到邊飛邊鳴(小組學習提示1)更羸從大雁慢慢飛 ,邊飛邊鳴 ,分析出這是一只受傷失群的大雁 ,是因為他是射箭能手 ,養(yǎng)成注意觀察的習慣 ,才會對魏王說：自己不用箭 ,只用弓就能射下大雁。 更羸指著大雁對魏王說：大王 ,我不用箭 ,只要拉

4、一下弓 ,這只大雁就能掉下來。朗讀 ,指導讀出更羸充滿自信的語氣。 是嗎?魏王信不過自已的耳朵 ,問道 ,你有這樣的本領?讀出魏王疑心的語調。(小組學習提示3)想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手 ,可不用箭 ,只用弓射雁也許是大活 ,我不信你。 更羸并不取箭 ,他左手拿弓 ,右手拉弦 ,只聽得嘣的一聲響 ,那只大雁直往上飛 ,拍了兩下翅膀 ,突然從半空里直掉下來。(兩句句子的比較 ,體會直字)(大雁是怎樣掉下來的?)板書：聽到弦響(嘣)直往上飛↑直掉下來↓直在這一自然段出現(xiàn)了幾次?(兩次)兩個直字意思有什么不同?誰上來用符號表示?前

5、一個直有一個勁使勁拼命飛的意思 ,后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字 ,就有這樣豐富的意思 ,祖國的語言文字是多么豐富多彩呀!今后一定要努力學習 ,體會祖國語言文字的美。 啊!魏王看了 ,大吃一驚 ,說：真有這樣的本領!這里的本領指什么?(本領)看課文插圖 ,圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后 ,你從哪看出的?讀出又驚訝又贊嘆的語氣 ,體會魏王語氣的變化 ,魏王簡直不相信自已的眼睛。更羸只拉弓 ,不用箭 ,就把大雁射下來的本領。魏王有什么反響?(大吃一驚)魏王為什么會大吃一驚?學習匯報。男女生分角色朗讀。提示：用引讀法讀最后一個自然段 ,重點理解更羸善觀察和動腦 ,用以幫助學生理解全文內容。師：(引讀)飛得慢。生：(齊讀)因為它受過箭傷 ,傷口沒有愈合 ,還在作痛。師：叫得悲慘。生：因為它離開同伴 ,孤單失群 ,得不到幫助。師：它一聽到弦響。生：心里很害怕 ,就拼命往高處飛。師：它一使勁。生：傷口又裂開 ,就掉了下來 ,師：你讀懂了什么?生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。生：分角色通讀全文三、總結課文讀得真好 ,這節(jié)課通過學習我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢 ,叫得悲慘 ,一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?四、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、讀課文 ,說說你學習驚弓之鳥這個成語 ,