《找春天》二年級語文教學設計

1、找春天二年級語文教學設計【學習目標】1、會認9個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現?！窘虒W流程】第一課時一、古詩引入出示古詩早春，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。二、初讀課文，認讀生字1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的

2、生字，注意借助漢語拼音讀準字音。3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。三、再讀課文，感知發(fā)現自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現了什么。四、配樂朗讀，讀出感情播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。第二課時一、朗讀感悟課文1、交流自已課后找春天的情況。2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。3、你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經

3、驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現的樂趣。4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”1、重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。2、采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。三、選讀課文，自主積累，練習背誦1、展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x

4、讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。3、練習背誦課文。四、遷移運用，拓展想象1、畫出自己在春天里的發(fā)現，然后寫一句話。2、齊唱春天在哪里的歌曲，在想象中結束教學?！景鍟繉W生的畫 學生的畫 學生的畫春天的樹木、花草 春天的昆蟲等動物 春天的人柳樹 桃樹 蝴蝶 蜜蜂 小朋友小草 螞蟻【課后反思】“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。1、聽讀：學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，

5、讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2、自讀：自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求： 借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。 讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ，我都及時進行了糾正。3、細讀：所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學生找出表示動作的詞?！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。4、賽讀：經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這