淺談小學英語板書設(shè)計

1、淺談小學英語板書設(shè)計張學森在英語教學活動中，板書是最基本的輔助手段，是課堂教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是一堂課教學內(nèi)容的高度濃縮。它集中表達了教師的授課意圖，留給學生的是一個直觀、完整的印象。板書有著如此巨大的作用，但在教學過程中，板書的設(shè)計卻是一件令人頭痛的事。通常情況下，在備課時，我們總是按照理解課文安排教學程序設(shè)計板書的路子循環(huán)往復。板書也似乎成了一堂課的附庸，可有可無，使得在實際教學中黑板的重要性常常被無視，板書設(shè)計單調(diào)乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低，在對整個教學環(huán)節(jié)的考慮中，教師在導入、提問、活動、總結(jié)等方面投入的時間和精力較多，而對板書設(shè)計則考慮得較少或置之不理。那

2、么如何設(shè)計板書，才能更好地、更有效地實現(xiàn)課堂教學目標，使學生對特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久？如何使板書不僅能幫助學生記憶，而且能幫助學生思考，能讓學生的思維插上想象的翅膀？下面我把聽課過程中所記錄的一些頗有新意的板書設(shè)計展示給大家，希望大家從中能得到啟發(fā)，從而受益。【板書設(shè)計一】設(shè)計說明：PEP Book 7 Unit 4 Part B Lets read，這一部分是閱讀教學，應(yīng)該說不需要太多的板書。但是在任課教師精心設(shè)計的板書之下，使本堂課的教學更充實，使更多的學生參與閱讀，并很好地進行閱讀能力訓練。該板書通過學生的答復，教師把準備好

3、的圖片一一貼在相應(yīng)的位置上，接著再由學生對照貼好的圖片進行介紹圖1。如“Her father works in a school He is a teacher He goes to work by bus”對表現(xiàn)好的學生進行評價，給學生super，great，good和一把大鑰匙。接著引導得到鑰匙的學生打開房子的大門房子是由一張大圖片經(jīng)過折疊而成，圖2。從而引出一系列關(guān)于課文內(nèi)容的問題，通過搶答來穩(wěn)固所學的知識。Answer the questions 1 Does Alice go to school by bus？2 Does her father work in a hospital？

4、3 Does he go to work by bus？4 Does Ann go to school by bike？5 Does Alice read newspapers everyevening？【板書設(shè)計二】圖3設(shè)計說明：主題“What is the weather？”是關(guān)于自然現(xiàn)象的問題，通過一般的講解，很難吸引學生的興趣，也很難讓學生掌握知識。教師可以通過簡筆畫圖3邊畫邊說：“This is a stream There is lots of water in the stream ith the heat of the sun，the water is becoming int

5、o the vapour Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds The clouds are moving When they are too heavy，the clouds becomes into the rain and fall down The rain comes into the stream”簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的幫助下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。例如，在學習“What is the weather？”時，很

6、難用言語或形體語言來表達，即使用中文也很難讓學生明白這些單詞的正確使用。所以教師通過日常學過的知識來提問學生，與學生一起在討論中，逐步引導學生用stream，water，vapour，clouds，rain and water來講述天氣是如何形成的。這樣既可以輕松學習這些知識點，也可以增強教學趣味性，改善課堂氣氛?！景鍟O(shè)計三】圖4sweep the floorwater the flowerscook the mealsclean the bedroomempty the trash設(shè)計說明：PEP Book 5 Unit 4 Part A Lets learn，主要教學動詞短語：

7、cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash， 句型 I am helpful I can 教師先通過不同的呈現(xiàn)方式依次出現(xiàn)以上短語，然后在黑板上呈現(xiàn)一只手圖4，因為通過雙手可以做許多事情，表達出“I am helpful”，從而自然地學習該句子。接著讓學生舉起自己的一只手來玩手偶游戲，從而穩(wěn)固短語，句子。課前讓學生把上圖中五個詞組寫好，做成手偶套?！景鍟O(shè)計四】圖5圖6掛圖：掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，

8、它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用。首先模仿掛圖里出現(xiàn)的大致輪廓掛圖里不含要出現(xiàn)的教學內(nèi)容，接著通過各種不同的呈現(xiàn)方式，把所出現(xiàn)的圖片一一復原到教學掛圖上。這樣可以先讓好奇的學生注意掛圖的內(nèi)容是什么，認真考慮你提出的問題，并迅速引起他們的興趣。以PEP Book 6 Unit 5 Part A Lets learn 為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：1 What can you see？2 Listen，who is flying in the sky？3 Close your eyes，guess，what can you see on the grass？What is

9、 it doing？4 It has white fur，long ears，a short tail What is it？Now，what is it doing？Why？【板書設(shè)計五】Sun .Mon .Tue .Wed .Thur .Fri .Sat .What do you like to do?I always eat oranges.I ofen eat apples.I sometimes eat bnananas. I never eat grapes.設(shè)計說明：運用表格設(shè)計板書，可以讓學生一目了然，而且也可以引導學生自己動手設(shè)計表格，之后，以小組形式進行交流，到達

10、穩(wěn)固作用。例如，在教學表示時間頻率的單詞always，often，sometimes，never時，時常會讓學生與教師感到茫然。因為這些單詞既不能單靠圖片來表示，也不能用簡單的言語來闡述，所以可以用如上的表格來設(shè)計：從星期日至星期六這七天時間和學生相當熟悉的水果著手談起，運用學過的句型“Ieat”，這樣，學生可以對照表格練習 always，often，sometimes，never這些單詞。同時，讓學生設(shè)計關(guān)于食物或運動等主題來強化這些單詞的用法，進而與同學進行交流?？傊?，板書的設(shè)計是一門學問，設(shè)計的好壞直接影響教學質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該盡量做到以下兩點。第一，要認真鉆研教材，根據(jù)課文的特點、文

11、章的容量和學生的實際來設(shè)計板書，安排教學程序。教師應(yīng)清醒地認識到，課堂教學的創(chuàng)新不是片面地追求新穎別致的形式，而是立足現(xiàn)實，結(jié)合學生實際，注重實效，使內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一，手段與目的完美統(tǒng)一，從而到達課堂教學的最正確效果。第二，當前，課堂教學以培養(yǎng)學生能力為目的，教師的一切創(chuàng)新活動都從屬于這一點。如果學生各方面的能力較強，那么有些課文完全可以交給學生來處理，讓學生在認真閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，抓精髓，找中心，最后概括和歸納。還可以通過各種活動激發(fā)學生的學習和參與的熱情，如開展板書設(shè)計比賽等。這樣，學生理解了課文，學到了知識，培養(yǎng)和提高了多種能力。淺談小學英語板書設(shè)計 現(xiàn)代化英語教學中，

12、黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體-這一現(xiàn)代化的教學工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。不過在這些先進的教學儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實際教學中黑板的重要性卻常常被無視，板書設(shè)計單調(diào)乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，提高學生學習的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學生傳授新知識呢？說起來這就是一個關(guān)于提高教學質(zhì)量的問題。  在我們的印象中，板書除非就是“黑板白字”，形式單一，

13、枯燥乏味。而提倡設(shè)計板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：  一掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子

14、就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以初中第二冊下第七十七課為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：What are they doing?他們在干什么？；.Why are they cooking?(他們?yōu)槭裁礋?)；What are they going to cook?他們打算燒什么？  二簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達，她可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學習“l(fā)augh”笑這個單詞時，可能用形體語言來表達并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，

15、如果改用畫簡筆畫“_”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.他在笑?！保遣痪秃唵蚊髁肆?。學生也肯定會哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“Youre all laughing.”這樣增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計中的重要因素，能決定你板書設(shè)計的總體水平來。  三色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象

16、的表達單詞或課文的內(nèi)容，學生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢??？在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設(shè)計的板書相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學了嗎？！  實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以初中第二冊下第七十七課為例，在課堂中展示本人設(shè)計的板書，具體如下：  第一步：先呈現(xiàn)一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、小鳥、草地、小屋，邊介紹“This is a

17、farm.這是一個農(nóng)場。，接著進行師生對話：“whats this?”?！癐ts .”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎(chǔ)較差的學生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。  第二步：引入新事物。教師用彩筆畫一只小胖豬的簡筆畫。學生對此很感興趣，不斷地問：“What this?”。教師可抓住時機導入新單詞。“The meat of it is pork."。寫出“pork”單詞在旁邊。然后進行正常教學這個單詞。接著邊在黑板上畫“cabbage卷心菜”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato西紅柿”等蔬菜，邊跟學

18、生說：“It likes eating vegetables.”此時還可以把準備好的小圖片或?qū)嵨锒寄贸鼋o學生們看，讓學生熟悉單詞，并能讓他們跟實物對上號，日常生活中如果他們再看到此物就會又聯(lián)想起這單詞來，這樣學生才會輕松掌握。  第三步：回歸重點。在第二步中導入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有與掛圖聯(lián)系起來，沒有形成一個整體。這時就可以充分調(diào)動學生的參與意識，請學生自己結(jié)合所學知識，利用掛圖內(nèi)容，進行一些“情形對話”，也可以請學生擔當課文中“蔬菜”的各個角色做些小游戲。在此間教師適時的插入來解決課前提出的問題?！癢ho is living here? Ann is living her with he