提高信息技術課堂教學的有效性探究

1、提高信息技術課堂教學的有效性探究嚴海娟摘要：本文根據信息技術學科特點和在高中學科的地位，總結了影響目前信息技術課堂教學三大原因：教師上了不該上的內容、學生練了不該練的任務、對考試不夠知已知彼。從而提出了提高信息技術課堂教學有效性的三大策略為: 提煉課堂教學內容、精心設計課堂任務、對考試做到知已知彼，對學生了如指掌、注重計算機學習環(huán)境構建，并對每種策略附上相應的課堂教學實例片段及解決方法。 關鍵字：信息技術 課堂教學 有效性 高中信息技術課程的高考成績僅限于第三批次的高職高專類，一般來說是在高一學年開設本學科，學科地位決定了教學時間是受到限制的，同時信息技術課程獨特的學科特點，以實踐操作為主，決

2、定其特有的教學環(huán)境是在計算機教室進行，而信息技術學科的教學檢驗之一是會考，會考內容涉及兩本教材，相比網絡上精彩的游戲、美妙的音樂、多彩的動漫影視，教材也就略為遜色了，不讓學生上網，仿佛與信息技術理念相違背。在有限的時間內要成功的完成信息技術學科任務，最關鍵的問題是提高信息技術課堂教學的有效性。那么什么是有效性呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協調發(fā)展。使學生通過課堂師生互動使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，如學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從

3、不感興趣到感興趣，最終形成學生主動、積極探索信息技術課程，從而達到信息技術總目標。如何提高信息技術課堂教學的有效性呢？筆者認為，目前影響信息技術課堂教學效率原因有三個：一是：教師上了不該上的內容；二是：練了不該練的任務；三是：對考試、學生、環(huán)境不夠知已知彼。接下來從這三個方面來探究，提高信息技術課堂教學有效性的策略。一、提煉課堂教學內容影響信息技術課堂效率的三大問題之一是教師上了不該上的內容，有人就反問：一學年就50來節(jié)課，完成兩本教材的教學任務，準備信息技術會考復習，課都來不及上，還會有不該上的內容？對此問題筆者總結如下：1、本來一些學生自然就會的知識不需要我們花時間授課，例如在線交流信息之

4、一：申請E-mail帳號，并進行收發(fā)電子郵件，在線交流信息之二：BBS論壇，注冊帳號并進行瀏覽貼子、發(fā)表貼子等操作，這些內容學生很感興趣，大多學生都曾經使用過，如果花2課時教學E-mail和BBS，那效果可想而知。解決方法：學生只要到機房可以上網，一下課便會奔向計算機教室，這些內容完全可以讓學生交學生在課前時間完成，然后指定具體時間限制讓學生給老師發(fā)一封信，主題為班級學號姓名，內容是他的所注冊的BBS論壇的網址，他所注冊的BBS帳戶名稱，對這些內容教師要做的是如何引導學生去做，推薦的E-mail地址為：網易或者新浪，推薦的BBS地址為：手拉手社區(qū)，第二起跑線中學生自己的論壇! ，中學生學習論壇

5、，從通過他們的郵件了解學生是不是真正在使用了，事實證明，學生能完成的很好，當然收發(fā)電子郵件的協議是這部分的難點，還是要安排時間分析。2、內容一次性講得太深，本來已經掌握的一級水平的內容，授課內容因為教的太深，結果學生聽得云里霧里，連原來懂的那點也混淆不清了，例如：ASCII編碼與漢字編碼，這部分內容較抽象，學生較難理解，而學科教學指導意見對這部分是安排1課時，漢字編碼在計算機內部采用十六位二進制，理論上能表示216種漢字占兩個字節(jié)，漢字在計算機內的二進制形式表示的稱為內碼，也叫處理碼，這些第一層面知識就已經讓我的學生夠記憶理解了，若將該部分內容再深入第二層面的知識學習輸入碼（又稱外碼）、交換碼

6、（又稱區(qū)位碼）、內碼（又稱處理碼）、字形碼的相互關系，若一堂課教學這么多知識，那簡直讓學生聽天書。解決方法：用動畫能夠很生動形象的表示漢字通過輸入碼輸入到計算機內部以二進制的形式存儲，最后通過點陣形式的字形碼顯示。而這些較難記的碼只讓學生先見個面，而但這些碼之間的相互關系在第一次接觸漢字編碼時不能深入講解，要讓學生真正明白了第一層面知識后再深入第二層面學習。3、講解地過于詳細，以致于學生覺得羅嗦，例如：講解Flash中腳本命令的使用時，幀命令使用按扭命令的基礎，因為這一部分內容是教學的難點，從stop();到play(); gotoandplay(); gotoandstop();往往教師擔心

7、學生不能掌握，將命令的功能不厭其煩地講了一遍又一遍，其實講5遍不如讓學生獨立地練習一遍。解決方法：最多教師清晰的演示操作一遍，說明功能及達到的效果，即讓學生做相應的習題操作，而對于個別學生的學習幫助可以借助于同學之間的相互幫助，教師可以錄制相應的習題錄像（最好是可以自由控制播放速度的），讓個別自學能力強的學生可以獨立自習。至于分析按鈕命令則要學生能熟練應用幀命令后才引入，那學習效率就高多了由于講了學生本身就會的知識，或知識講的太深，讓學生聽天書，擔心學生不懂，演示過于詳細，結果導致課堂管理的諸多問題：學生交頭接耳，嘀嘀咕咕在講話，做小動作，看雜志，甚至想辦法將上課控制系統破解，擅自走動散播其杰

8、作，教師甚至覺得課堂紀律難以維持，這樣的課堂有效性就大打折扣了。二、精心設計課堂任務影響信息技術課堂效率的三大問題之二是學生練了不該練的任務，課堂任務的設計對于信息技術這樣的操作性很強的課來說至關重要性，每堂課至少有三分之二的時間用于學生實踐操練，筆者認為可以從以下幾個方面加以設計:1、設計有恰當情境的課堂任務新課程強調“營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺”，本人認為信息技術課堂任務的情境創(chuàng)設尤為很重要，將學生從具有極大誘惑力的計算機世界吸收到我們設計的課堂任務中，發(fā)揮信息技術學科的學科優(yōu)勢，創(chuàng)設恰當的教學情境，使學生更主動參與課堂任務的操作，使學生更好地體驗教學任務中的情感，從而 “興趣

9、就是最好的老師” ，更有效提高信息技術課堂教學效率。教學情境的創(chuàng)設要符合高中生的心理特點和認知規(guī)律，高中生喜歡創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，要根據不同的教學內容也將有所變化，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。例：在講授圖像素材加工第一課時，第一類課堂任務：PhotoShop文字效果制作，主題情境是發(fā)揚民族傳統節(jié)日，親朋好友相互問好，選取四張適合作為賀卡背景圖片讓同學們選擇，在背景圖片輸入四組文字，分別為“新年快樂”或“母親節(jié)快樂”或“元旦快樂”或“圣誕快樂”；一到二行的祝福語（在提供的祝福語文本文件中已經有三四組）；“學號姓名”；“聯系方式E-mail:lsyhj 或Q

10、Q：547251035”這些文字數據是我們經常用到的（這些文本素材已經全部都在文本文件中），讓同學們在合適的圖層中用文字工具加入上面可選擇的祝福語，利用PhotoShop的文字工具和圖層樣式打造有個性化文字特效的賀卡。第二類課堂任務：打造個性化個人寫真，素材準備，提供可選擇的多張背景圖片，提供可選擇的多張任務圖片（背景單一更好），可編輯的文字PSD文件，本任務的設計是讓學生第一次接觸PhotoShop就能體會PhotoShop強大的圖像處理功能，就是拖動幾下鼠標，設置圖層面板上的圖層樣式就能產生意想不到的圖片效果，再加上文字，意境猶佳。這兩個課堂任務總的來說都不錯，第一類課堂任務元旦、圣誕節(jié)是

11、同學們喜歡的節(jié)日，大街小巷到處都洋溢著節(jié)目的氣氛，每個同學做出來的作品也是獨一無二的，而且圖層樣式各式各樣，豐富多彩，這樣個性化的作品一樣防止個別不自覺的學生抄襲別的同學的作品，二來富有節(jié)日意義，而且在后面講解圖片的合成的時候可以將自已作品中的“學號姓名”、“聯系方式E-mail:lsyhj 或QQ：547251035”等信息合成，比較適合農村學生比例占多數的班級，他們比較看重傳統節(jié)日，設計的效果也很好，而第二類課堂任務比較適合宣示個性張揚的都市學生，而且會產生令你刮目相看的效果。從某種程度上也體現創(chuàng)設相應的情境的課堂任務，可以提高信息技術課堂教學的有效性。2、設計與實際生活相關的課堂任務與學

12、生的生活相去甚遠的課堂任務是很難吸引學生的，曾經有一Excel題目是分析股市行情，學生就很難理解，顯然生活化的信息技術課堂需要有豐富多樣的生活化的實踐性強的課堂任務。例：在教學視頻素材的采集與處理時，第一類課堂任務：針對我們的新校園剛建成，校園里的一切都是那么嶄新的，用數碼攝像機錄制幾個校園風景片段（如威武的校大門、現代化的體藝館、嶄新的計算機教室）將錄制的視頻片斷發(fā)送給學生，做為合成視頻的素材，并由學生組成合作小組，分析視頻的合成，并輸入字幕（字幕的部分內容提供文本文件給學生），并加入錄音為視頻配音，這又溫習了聲音素材的采集，第二類課堂任務：而原先在老校區(qū)的時候，我采用老校區(qū)的視頻讓學生來合

13、成，學生的積極性大大折扣，第三類課堂任務：在老校區(qū)我采用的視頻合成素材選自學生剛剛參加過的藝術節(jié)視頻，讓學生的形象變成計算機屏幕上的鏡頭，學生主動性也是非常高的，由此學習的效率也提高了不少。3、設計可操作性強的課堂任務有效性高的課堂任務，不僅強調問題解決，讓學生在完成任務的過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；從而運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。例：在設計多媒體應用技術的聲音素材的合成任務時，第一類課堂任務：讓學生自由錄制一段聲音素材，再將該素材與一段老師所給的背景音樂合成詩朗誦或配音樂；第二類課堂任務：讓學生上網搜索背景音樂，讓學生自由合成一段有創(chuàng)意的音頻。第三類

14、課堂任務：任務由小組協作完成：將語音（推薦同學錄制），背景音樂由老師提供的4 個背景音樂素材，并說明課內要進行PK賽，看看哪一組是最業(yè)余的語音合成師；第一類課堂任務實際上的效果是相當差的，不是音質不好，有多方雜音，就是語音與背景音樂不相符合，完全是為了教聲音的合成而教聲音的合成，學生可持繼性學習聲音素材的采集與處理的能力相當差，上過就忘記了。第二類課堂任務看似一個給學生以很大的自由度的任務，可以充分發(fā)揮學生的自主性，研究性學習能力，合作性學習能力的任務，可以產生形式多樣，內容豐富的音頻合成效果，而實際上，對大多學生上網是東逛逛，西遛遛，漫游Internet世界，如遇素質本身不是很好的學生還偶爾

15、打開刺激的網頁（現在的網站垃圾很容易打開，除非安裝了限制打開網址的軟件），引得洪堂大笑，到下課時上交的任務中還不少是網絡上的原創(chuàng)作品，網絡的誘惑力還是挺大的，也許到頭來只是下載了一段網絡音頻，連起碼的課堂教學目標也沒有完成。第三類課堂任務學生積極性很高，原來平時見到的很多翻版作品就是這么來的，輕松點點鼠標，自已的卡拉Ok就出爐了。學生能很好的掌握了聲音素材的獲取，并能很好地將語音與背景音樂合理的合成，并有躍躍欲試要回家將自己的語音輸入計算機合成。4、課堂任務的設計注重學生的知識結構根據前蘇聯教育學家、心理學家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理念，課堂教學要貼近學生的接受能力，貼近學生的思維水平。在同一

16、個教學環(huán)境中，在同一個教學班級里，學生的差異是肯定存在的，為此課堂任務的設計要注重學生知識結構的架構，并設計出有基礎任務、提高任務和擴展任務，讓學習能力強的學生感到吃得飽，讓學習能力較差的學生就不會感到消化不了。例：在設計復習熟練應用Flash的時間軸、幀、層、元件、場景時，基礎任務：進行簡單的插入圖層及重命名圖層、插入幀、關鍵幀、將元件添加到某個圖層中的相應幀的舞臺中；提高任務：進行幀屬性、實例屬性的設置；擴展任務：在相應的場景中進行幀、實例設置，元件的編輯，場景跳轉與幀控制，當然所選用的素材應該是有一定合適情境、與實際生活相聯系、操作性強，不具二意性。如：基礎任務：以當年學生校園文化藝術節(jié)

17、的3、4小段“舞蹈”或及“大合唱”或學校風景作為庫中影片剪輯元件和圖形元件的素材，讓學生按已有的圖層“節(jié)目單”中的節(jié)目的先后順序（也就是相應的文字圖層的相應文字），讓這三四段作品依次出場（每段素材實例將放入相應的以節(jié)目命名的圖層中），讓學生深入理解元件庫相當于舞臺的后臺準備室、時間軸類似于節(jié)目單，場景就是舞臺，只有將后臺的元件請上舞臺成為相應的實例，一個后臺的元件可以成為形態(tài)各異的角色演員的舞臺實例，實例單獨設置不影響后臺庫中的元件素材，后臺庫中的元件只有我們將它請到相應圖層的相應幀中的舞臺上，我們才能在場景中看成到節(jié)目表演，提高任務：創(chuàng)建名為“片頭播放”的新場景，新建元件“片頭文字”，將設計

18、一個形狀補間的產生“校園文化藝術節(jié)”的文字片頭動畫，并設置校園圖片由淡到明的動畫補間動畫；擴展任務：給“片頭播放”的場景加上控制插入圖層，設置幀控制命令實現不同場景及幀間的跳轉。設計有層次的課堂任務，逐步架構Flash動畫知識體系，由簡單到復雜，而且只能完成基礎任務，才能做提高任務與擴展任務，也避免了學生開始就做擴展任務，從而提高了課堂教學效率，也讓不同層次的學生有相應的收獲。5、設計能及時有反饋功效的課堂任務如果說完成一個任務后，是非不分明，勢必影響到學生的學習積極性及對問題解決的主動性，勢必影響該學生對信息技術的探究。也就是說課堂教學評價的優(yōu)劣直接影響學生的課堂效率，一方面可以用及時性、代

19、表性、贊賞性、激勵性、發(fā)展性的語言及時來評價學生的課堂行為；另一方面，可以發(fā)揮計算機本身的優(yōu)勢及時給予正確與錯誤之分；還可以通過建立“學生學業(yè)成長記錄表”，讓學生在學習過程中正確認識自己，學會合作交流，培養(yǎng)團隊精神。由于信息技術課程的特殊性，學生上課在教室上，而信息技術課幾乎在計算機教室上，這兩者之間都有一定的距離，所以對于信息技術課堂以當堂課能評價是最好的。例：在Excel中的課堂任務，當然老師當課堂批閱一個班級四十多個學生是不可能，一方面像函數與公式的應用可以利用Excel電子表格自身的條件格式的功能，做對的以綠色顯示，做錯的以紅色顯示，做排序題將部分記錄設置相應的的底紋和字體、字色設置，

20、做錯了就張冠李戴，讓學生自查。一堂課下來，效率明顯比老師個別查看要高；另一方面，可以利用計算機的優(yōu)勢，設計課堂即時批改軟件，當然課堂教學效率高，但對都是的要求相當高，同時我們可以利用Excel中宏的功能，做完題目馬上可以在Excel批改，那效果就更佳了。三、對考試做到知已知彼，輕松應對 要“有的放矢”，所以我們每一堂都要精習提煉教學目標，而每門學科都有相應的檢測方法，信息技術也不另外，高一學年有信息技術會考，考第三批次的學生還要考信息技術。筆者常得對考試也要做到知已知彼，融合信息技術會考與高考的支點，提高信息技術課堂教學效率，1、對考試習題方向、評分標準鉆研透徹，這是教師教學研究的重要內容之一

21、首先要研究今年會考與往年會考知識點、要求上的差異，對新增的知識點要加強練習，對難度加深的知識點要適當增加難度大的習題，科學準備充裕的復習時間與選用與信息技術會考要求（或閱卷系統）一致的軟件，以免引起不必有的失分，認真研究會考系統，及時反饋練習結果，把時間用在最需要的地方，對信息技術會考或高考知識點進行分類歸納，分專題突破，如圖像的存儲容量的計算，而公式“水平像素垂直像素每像素的顏色位數8（字節(jié)）”或者“分辨率每像素的顏色位數8（字節(jié)）”，而題目的關鍵點之一是水平像素垂直像素（即分辨率），關鍵點之二是每像素的顏色位數與顏色數的關系，一個是題目中明確告訴的，二是將鼠標移到圖片文件中顯示（如圖1），

22、從本圖可知其分辨率為1024768，三是圖片屬性顯示（如圖2），其分辨率為16541129，每像素的顏色位數為24位；四是ACDSee圖片瀏覽軟件瀏覽圖片時狀態(tài)欄上的信息之一其中分辨率為9056，每像素的顏色位數為24bit;顯示之二 其中分辨率為549412，每像素的顏色位數為4bit，它的總顏色數為16色，顏色與位數的關系是2x位=y種顏色；五是我們在PhotoShop中新建文件時的窗口（如圖3）從該窗口得知其分辨率為800600，每像素的顏色位數為84bit，同時還可以將圖片的壓縮引入 ，問該圖片的壓縮比為多少？其中已知jpeg圖片的大小為227.6KB，未壓縮前為1024*768*24

23、/8/1024=2304KB；壓縮比=壓縮前大小/壓縮后的大小=2304/227.6=10.1，除了定專題復習外，還要研究評分標準，掌握計算機閱卷的規(guī)律，提醒學生注意這些規(guī)律。2、對學生的練習程度要了如指掌，從多角度來關注學生對學生的練習一定要有目標不，如完成到什么樣的程度，高中信息技術不再像以前的信息技術課上上網，查查資料，利用信息技術課堂來放松一下，一定要改變學生這種不良的思想意識，從第一堂課起就要明確我們信息技術課的目標。對學生反饋的信息要做好統計，區(qū)分優(yōu)生、中等生、后進生，并學生薄弱的模塊進行分析，當分析到這模塊時，一定要關注該這些學生的。并對不同的學生采取不的教學方式：優(yōu)生：發(fā)揮其榜樣的力量，發(fā)揚互助精神，讓全體學生能知道該生操作能力強，有余力幫助他們，于是就有不少同學向該類同學幫助，以取得共同進步。中等生：該類學生是班級中占多數的一個群體，給這類學生適當的課堂任務壓力，如老師要來檢查的，至少這