教師如何做好規(guī)范的教學設(shè)計

1、教師如何做好規(guī)范的教學設(shè)計 江科大附小 趙霞教師是人類靈魂的工程師，如何提供高質(zhì)量的教學，并準確的實施，實現(xiàn)最佳的教學效果，其中重要一條就是要規(guī)范的教學設(shè)計，一個好的教學設(shè)計需要經(jīng)歷研讀、分析、調(diào)查、學習、設(shè)計、實踐、修改完善的過程。 一、“研讀”即為研究課程標準。 課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)。它詳細規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學目的等。認真研讀課標是正確進行教材分析的前提。通過研讀課標明確物理學科教學理念、學科總體目標，以總體把握教學設(shè)計方向。還要明確物理教學關(guān)于“知識和技能”“過程和方法”“情感態(tài)度價值觀”三維目標總要求，再細致地研究本節(jié)課的教學內(nèi)容在課標中的要求

2、，這是設(shè)計一節(jié)課教學目標的重要依據(jù)之一。 二、“分析”即為分析教材。 教材分析和教法研究的過程，既是教師教學工作的重要內(nèi)容，又是教師進行教學研究的一種主要方法，這個過程能夠充分體現(xiàn)教師的教學能力和創(chuàng)造性的勞動。所以教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質(zhì)量，提高教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。通過分析教材，了解教材是怎樣落實課程標準的，了解教材編寫者的意圖，分析教材中教學內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、方式對教學設(shè)計的啟示等等。 三、“調(diào)查”是學情分析的前奏。 通過各種途徑，了解學生認知基礎(chǔ)，心理發(fā)展特點等，是優(yōu)選教學策略的基礎(chǔ)。學情分析是教學內(nèi)容分析的依據(jù)，因為只

3、有針對具體學生才能界定內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵點。學情分析是教學策略選擇和教學活動設(shè)計的落腳點，因為沒有學生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。四、“學習”即為學習他人的經(jīng)驗。 學習他人優(yōu)秀的教學設(shè)計點，所謂同課異構(gòu)是教師個體創(chuàng)造的體現(xiàn)，個體創(chuàng)造中都會可取之處?？梢栽诰W(wǎng)上大量的搜索關(guān)于本課的教學設(shè)計，進行學習，一方面可以看到別人對同一節(jié)課的優(yōu)秀的設(shè)計環(huán)節(jié)，又能打開自己的思路，激發(fā)思考，這是教師創(chuàng)作的過程。所謂創(chuàng)新，并不一定是獨出心裁，因為在同一節(jié)課的設(shè)計上，會出現(xiàn)大部分的相同或相近的內(nèi)容，吸取他人設(shè)計中的個性優(yōu)點，納入自己設(shè)計思路中，方法可以借鑒，程序還需要自己編制，也就

4、是教學策略應(yīng)該是設(shè)計者根據(jù)自己對課標教材的分析、學生的分析后整體規(guī)劃出來的，這就顯示出教師的創(chuàng)造性的勞動。 五、“設(shè)計”編寫教學設(shè)計。 是在進行了前面的幾個環(huán)節(jié)后，教師對整節(jié)課形成了整體的設(shè)計思路，將其變成文本的過程。完成教學設(shè)計后從整體上看自己的教學設(shè)計：教什么？為什么教？怎么教？教的怎樣？由此反射出教學目標的是否全面得以落實。 六、“實踐”就是設(shè)計實施。 一份教學設(shè)計必須放到實踐中才能體現(xiàn)出他的價值。從經(jīng)驗上看，雖然雖然設(shè)計者做了大量研究學習，精心設(shè)計了教學的各個環(huán)節(jié)，但是所施教的對象是活體，不同班級群體有差異，同一班級個體有差異，同一份教學設(shè)計在不同的班級就會出現(xiàn)不同的教學效果。通過教學實踐，可以檢驗教學設(shè)計的可行性、實效性和時效性等。 七、“修改完善”，通過教學實踐，設(shè)計者會有很多的思考，記錄課堂中生成內(nèi)容如異常問答、隨機應(yīng)變的修正等，課后分析反思，辨別是原設(shè)計中為