教育教學經(jīng)驗論文

1、創(chuàng)設(shè)合作學習的空間 光彩希望小學 陸元靜所謂合作學習，就是依據(jù)學生的興趣、能力、性別、特長，通過師生間、學生之間互動、討論交流，來完成個人學習和團體學習的一種方式。合作學習過程中教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、民主的學習氛圍，使學生能積極主動，自覺完成學習任務(wù)。合作學習對教師也提出了更高的要求，教師要引導學生合作學習，最終使學生成為學習的合作者、引導者、參與者，通過合作學習，將合作、競爭、個人行為融為一體，并進行優(yōu)化組合并加以利用，符合教學規(guī)律和時代需求。在教學中我依據(jù)新課程是這樣教學的。 一、科學合理地組建合作小組如何組建合作小組，關(guān)系到合作學習的效果。我在教學中依據(jù)合作學習采用異質(zhì)分組的原

2、則和自愿結(jié)合原則，把學生分成四個大組，每大組又分若干小組，也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4-6人為宜，每學期應(yīng)調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學生有更寬的交往空間，這樣保證學生之間互相學習、相互啟發(fā)、相互幫助。小組的人數(shù)應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容實際來確定，比如表演小品等，需要人數(shù)少些，比如討論探究問題時，可多人，這樣就可形成互動，不但能自我提高，更能達到團體學習目標，也保證了組內(nèi)成員間的差異性、互補性、及公平性。 二、把握合作學習的時機根據(jù)我的教學經(jīng)驗，并不是每一課的每一節(jié)都得用合作學習，更不要流于形式，在合作學習過程中教師要適

3、宜地設(shè)計具有探索性、挑戰(zhàn)性、開放性的問題展開討論，例如，學生在思考文字材料題出現(xiàn)困難時，學生對理論觀點的認識分析有爭議時，還有單憑個人力量不能完成時，必須多人查找資料，才能完成。教師還要及時發(fā)現(xiàn)火花，交流的過程是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色的解法，也可能是一個富有創(chuàng)意的想法，還可能是一句富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找，使合作學習更有意義，落到實處。 三、教師在課堂合作學習中的作用在合作學習過程中，學生是合作的主體，教師是合作的參與者、指導者、組織者、溝通者和支持者，教師必須深入到小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流，教師應(yīng)

4、起以下三個方面作用。1規(guī)范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時加以引導，提出明確的要求，制定合作學習紀律。努力激發(fā)學生合作學習的興趣，促進學生積極參與，讓學生充分體驗學習的樂趣，并在愉快的學習中獲得進步和發(fā)展，確保合作學習能順利開展。2排除障礙。在合作學習中，時常會出現(xiàn)因為學生的思維受阻而不能深入的情況，這就需要教師的幫助，教師要及時點撥，架橋鋪路，使學生很快地排除障礙，促進合作有效進行。3引導深化。在開始采用合作學習這種學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次，表面化現(xiàn)象。比如，

5、教師要求學生對一個問題尋找多種解法時，學生往往滿足于解法的數(shù)量，而忽略的是解法的類型和獨特性，同學們在合作學習中，教師特別注意引導學生學會傾聽同伴的意見，支持同伴發(fā)言而不是隨意打斷，鼓勵同伴積極參與，不因為弱勢而嫌棄，使同學之間相互激勵，引導學生學會向同伴提建議，表達自己的看法，尊重別人的意見、觀點，善于吸取同伴觀點中的優(yōu)點及時修正完善自己，小組成員之間只有相互協(xié)調(diào)，彼此尊重對方的情感和勞動，才有利于形成和諧的人際關(guān)系，形成相互尊重的氣氛，提高合作學習的技能。 四、給予恰當評價，促進合作學習當學生的合作活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組的反饋進行評價。教師評價要根據(jù)學生的差異，用發(fā)展的觀點，科學公正地評價每一位學生，評價內(nèi)容包括，學習準備、發(fā)言情況、思維狀況、合作意識、遵守紀律等，評價方式應(yīng)以激勵為主，例如：對積極主動地與同伴合作，互幫互學的小組成員，應(yīng)給予表揚。通過對學生的合作學習進行科學的評價，能給學生帶來成功的喜悅，帶給學生更多的自信，有利于學生之間相互取長補短，自我完善，既能有效提高學生的學習積極