教育班主任如何疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理

1、 教育班主任如何疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理 孝義八中 98班 高德娥  由于學(xué)生生活的環(huán)境、所受的教育、家庭影響以及其它方面的因素各不相同，往往對(duì)某種事物產(chǎn)生反感情緒，即逆反心理。其表現(xiàn)為他們對(duì)老師或父母的教育感到不滿，很不服從。你要他做什么，他不做；你不讓他做什么，他偏要做。針對(duì)這種情況就怎樣疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理談?wù)勎业淖龇ā?#160;一、了解成因、正確引導(dǎo)  學(xué)生的逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問題容易簡(jiǎn)單片面；而外在的原因很多都是由于老師、家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)造成的。比如：過高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過多的要求和限制都是學(xué)生產(chǎn)

2、生逆反心理的重要原因。  還有的學(xué)生為了引起老師的注意，故意不按老師的要求去做。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，對(duì)其行為，正確引導(dǎo)，在教育策略上循序漸進(jìn)。盡可能避免師生對(duì)抗情緒的發(fā)生。 二、講究方法、注重實(shí)效  具有逆反心理的學(xué)生，往往表現(xiàn)出對(duì)老師不滿，甚至在老師做工作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些過激行為。作為教師要學(xué)會(huì)制怒，切不可采用壓制和服從的辦法，對(duì)這類學(xué)生要有耐心地講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感。記得有一次，一個(gè)愛調(diào)皮的學(xué)生用小刀劃破了手，我急忙從醫(yī)務(wù)室找

3、來藥品和紗布，為他包扎好。學(xué)生嘴上沒說什么，但眼睛里卻流露出了感激的目光。從那以后，這個(gè)學(xué)生對(duì)老師的看法變了，老師不只是關(guān)心好的學(xué)生，對(duì)他們這樣的差生也一直關(guān)心著，這個(gè)學(xué)生由躲著老師走變成了主動(dòng)與老師打招呼，師生關(guān)系融洽多了。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高了工作的實(shí)效。注重對(duì)產(chǎn)生負(fù)向逆反心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或既將發(fā)生的負(fù)向逆反心理，班主任切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向逆反心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)別是非、善惡的能力，看問題容易簡(jiǎn)單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，

4、只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對(duì)這類學(xué)生的疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效 三、把握心理、合理利用  學(xué)生的逆反心理雖然給教學(xué)工作帶來了許多負(fù)面影響，但在某個(gè)方面也有積極的因素。因此，教師要把握學(xué)生的心理，大膽地利用學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能 媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。力。比如，有些自制力差愛說話的學(xué)生，常常得到的是老師的批評(píng)、同學(xué)的鄙視、班干部的管制。實(shí)際上，這樣的學(xué)生是越管越差，因?yàn)樗麄円灿凶宰鹦模?/p>

5、他們也想表現(xiàn)自己，一旦自尊心被傷害，他們消極的心理就從行為上表現(xiàn)處來。對(duì)這樣的學(xué)生，抓住他急于想表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，我讓他當(dāng)個(gè)班干部，那么他的心理可能就完全變了，他認(rèn)為老師在器重他，他管自己要比別人管效果好的多，與他那些同病相連的同學(xué)，他說上一句話，甚至比老師還管用。在班主任的指導(dǎo)下，他會(huì)把班級(jí)管理的井井有條。另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要辨證的講，既要講有利和好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。  總之，班主任要疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，不是一件太容易的事，只要老師堅(jiān)持不懈的努力，不

6、斷提高自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平，把關(guān)心、尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生放在首位，老師會(huì)和學(xué)生打成一片的！  淺談班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法     任何一個(gè)班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級(jí)管理的主要成員班主任,千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,是不是太不人道呢?蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們:對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,把心態(tài)擺正雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想

7、教育工作但我們一定要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,消除他們的心理障礙,必須用真摯的情感,從尊重其自尊心入手,以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨,使他們從痛苦自備中解脫出來,激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力,增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去,不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化。    一、要擺正態(tài)度,積極樂觀的對(duì)待后進(jìn)生    對(duì)待后進(jìn)生,首先要抱正確的態(tài)度,要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變,在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn),就要充分肯定,大力扶植。要盡

8、一切可能樹立他們的自尊心和自信心,幫助他們克服自卑感,調(diào)整心理狀態(tài),使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。我班有一位女學(xué)生叫徐某,平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,經(jīng)常不交作業(yè),原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。據(jù)于這種狀況我極力尋找機(jī)會(huì),決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)不錯(cuò)過每一次機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)她值日盡心盡職,發(fā)現(xiàn)她幫助同學(xué),發(fā)現(xiàn)她拾金不昧,不管事情是小是大,我一次又一次地在同學(xué)面前對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)。用委婉的語(yǔ)氣借這些閃光點(diǎn)指出她的學(xué)習(xí)方面的不足,漸漸地她從及時(shí)上交作業(yè)到認(rèn)真完成作業(yè)有了前所未有的轉(zhuǎn)變,讓我看到了她的希望,讓她找回了自信。    二、要不吝嗇自己的愛來溫暖后

9、進(jìn)生    新課改要求:教育要面向全體學(xué)生,要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生,正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣,這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此,班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待,就應(yīng)該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護(hù)后進(jìn)生。比如,安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時(shí)間思想開小差;班級(jí)活動(dòng),我不枉留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,揭開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量

10、化解。對(duì)屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。讓后進(jìn)生能夠感受到班主任在關(guān)心他們,感受到自己在班上有一席之地,感受到集體的溫暖。愛的力量是無窮的。    三、要不計(jì)較后進(jìn)生的任性與缺點(diǎn),友善地處理問題    俗話說:作用是相互的?？墒敲慨?dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí),我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn):有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情,其實(shí)有時(shí)感覺我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無反應(yīng),此時(shí),我們就會(huì)有種“恨鐵不成鋼”的感覺,甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無完人,金無足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò),總會(huì)有不足,所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足。如一次,兩位學(xué)生在教

11、室打架,還損壞了教室的課桌。我得知情況后,并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們。二是把他們叫到一個(gè)寧?kù)o的地方。當(dāng)時(shí)他們還氣在心頭,我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了,他們的氣也消了一大截,我這才了解他們打架的原因,其實(shí)他們當(dāng)時(shí)只為雞毛蒜皮的小事引起,各自為維護(hù)自己的面子形成對(duì)立情緒而逐步升級(jí),最后導(dǎo)致打架。這時(shí),他們已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,正低下頭等待老師的處理。我想:這是他們一時(shí)沖動(dòng)所犯下的錯(cuò)誤,不能把他們當(dāng)壞孩子處理。于是我做出這樣的處理:犯了錯(cuò)誤要改正,認(rèn)真寫一份檢討書,還要修理好損壞的課桌。他們感覺老師的處理很客觀,很合理,并沒有批評(píng)討厭他們的意思。自從這件事發(fā)生之后,這兩位后進(jìn)生對(duì)不良行為有了很大改進(jìn),

12、學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了明顯進(jìn)步。 四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)    每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面,也有好的一面,作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?#160;   一對(duì)孿生姐妹走進(jìn)玫瑰園,不多久,其中一位姑娘跑過來對(duì)母親說:“媽媽,這是個(gè)壞地方!”    “為什么呢?我的孩子!”    “因?yàn)檫@里的每朵花下都有刺?！?#16

13、0;   不一會(huì),另一個(gè)小姑娘跑過來對(duì)母親說:“媽媽,這是個(gè)好地方!”    “為什么呢?我的孩子!”    “因?yàn)檫@里的每叢刺上都有花?！甭犃藘蓚€(gè)孩子的話,望著被刺破指頭的孩子,母親陷入了沉思。     這就要求教師們換個(gè)角度來看待孩子,從哲學(xué)角度講,事物都是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體,我們應(yīng)該要以辯證的思想,敏銳的眼光,深刻的洞察力,不辭辛苦地像淘金工人那樣,鍥而不舍地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化。“玉不琢不成器”,孩子的優(yōu)點(diǎn)也是需要教師去發(fā)掘的。每個(gè)孩子都是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處

14、和短處的統(tǒng)一體,教師應(yīng)該細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好和潛能所在,加以鼓勵(lì)和培養(yǎng),成就其一生。     五、要有耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步     前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程”,因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待,特別是要等待那些弱勢(shì)群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待,是一個(gè)教師的教育智慧,更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待,意味著能尊重生命的差異,意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,意味著能夠用從容的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作:不急于求成,不心浮氣躁。有一位后進(jìn)生,學(xué)習(xí)怠慢,經(jīng)常不交作業(yè),有時(shí)就算完成作業(yè),也是老師多次催促,她才慢吞吞地做出來的。但學(xué)習(xí)成績(jī)還可以,結(jié)果經(jīng)過盤問,她的父母都不在家,從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響,生活習(xí)慣,處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了,一時(shí)改不了。我就開展一些簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng),進(jìn)行比賽。為此,我作了一個(gè)具體的計(jì)劃:一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度,具體活動(dòng)有聽口令做動(dòng)作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度;一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練