《機械識圖與電氣制圖》的教學反思

1、機械識圖與電氣制圖的教學反思1. 引言機械識圖與電氣制圖是技工學校電氣工程類、汽車維修類專業(yè)的一門重要技術基礎課，它既有一定理論性，又有較強的實踐性，在培養(yǎng)學生空間想象能力、繪制和閱讀電氣圖能力以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面具有舉足輕重的作用，因此也被稱為工程界的共同語言?；诩夹W生基礎普遍較低、學習方法不當、學習能力差、學習目的不明確等特點，該課的教學有一定難度，如何根據(jù)教學對象、生產(chǎn)實際、培養(yǎng)目標，運用有效的策略，提高教學效果，是擺在專業(yè)理論課教師面前的一項新課題。2. 機械識圖與電氣制圖教學中存在的問題2.1 只強調(diào)課程基礎性忽視了學科發(fā)展性該課不僅要解決零件的形體表達問題，而且還要解決電氣

2、圖的表達問題。通過這些方面的學習，逐步提高學生認知零件的能力和識讀電氣圖的能力，從而為后續(xù)課程的學習打下牢固基礎。以上兩個問題如果沒有解決好，將會嚴重影響其它課程的學習。從以往教學執(zhí)行情況來看，由于任課教師多年機械制圖課的歷練，零件識圖這一環(huán)節(jié)教學效果比較理想，而識讀電氣圖這一環(huán)節(jié)效果不好。筆者分析主要有以下兩點原因：第一、電路元器件在電氣圖中的作用不清晰；第二、綜合分析電氣圖的能力不夠強。這反應出學生在掌握電氣專業(yè)性課程知識上的欠缺，如果要很好的解決識讀電氣圖這一環(huán)節(jié)的，必須結合實際，加大訓練力度和難度。特別是要通過典型的電路模塊訓練，積累經(jīng)驗，再由典型電路模塊向外延伸，從而全面提升電氣圖閱

3、讀能力。2.2 只強調(diào)課程獨立性忽視了學科交叉性目前隨著知識更新周期不斷縮短，新技術、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，各學科之間的交叉、滲透發(fā)展越來越明顯，復雜多變的崗位對人才知識結構的需求更加全面，尤其電氣圖是各種信息的整合，是各學科知識的交叉結合。在教學過程中必須重視學科之間的聯(lián)系，如：機械與電氣、電工與電子、傳統(tǒng)技術與信息技術等知識的交叉聯(lián)系；同時在學習中還要注意后續(xù)課程與前面所學課程與的聯(lián)系、同時學習課程之間的橫向聯(lián)系等。2.3 只強調(diào)課程理論性忽視了課程實踐性在具體教學實際中，機械識圖與電氣制圖往往與機械制圖的教學一樣，只注重理論教學而忽視實踐教學，傳統(tǒng)的制圖課能堅持在專業(yè)制圖教室完成練習就

4、不錯了。要結合生產(chǎn)實際，走出教室，走進車間，走近設備。這不僅是滿足課程本身性質(zhì)的要求，也是滿足用人單位對動手能力強的要求；另一方面隨著計算機輔助制圖的產(chǎn)生和應用普及，要求學生不僅要達到傳統(tǒng)機械識圖與電氣制圖課的要求，還要學習計算機繪圖知識和掌握計算機繪圖技巧。3. 機械識圖與電氣制圖教學方法研究3.1 根據(jù)不同專業(yè)靈活使用教學方法電工電子、汽車維修類專業(yè)均開設機械識圖與電氣制圖這門課程，是為了讓這兩個專業(yè)學生更好地掌握相關專業(yè)知識，培養(yǎng)空間想象力，提高讀圖能力，為學習其它專業(yè)課程打好基礎。但是每個專業(yè)對該課程的側重點要求不同，知識點要求也不同。因此，在采用相同版本教材的基礎上，需要根據(jù)不同專業(yè)

5、情況對本專業(yè)的學生的教學內(nèi)容做適當增刪，在各自專業(yè)領域內(nèi)發(fā)展學生的知識能力。電氣類專業(yè)的學生對電氣符號、原件符號、電子電路、電氣控制線路等專業(yè)圖示的認識與繪制能力很重要。因此，電氣制圖是該類專業(yè)的學習重點，同時學習過程中要結合該類專業(yè)的特點理論聯(lián)系實際。例如，電視機、機床電路等電路圖的識讀，不但要學會分析原理和作用，而且還要能根據(jù)原理圖與接線圖進行電器的組裝、連接、調(diào)試，必要時還要進行電路的測繪。而機械制圖部分只需要對簡單圖樣進行識讀，空間想象能力要求并不是很高。零件圖、裝配圖和電路圖的識讀是汽車維修專業(yè)的教學重點，該專業(yè)學習的關鍵是看懂零件圖與裝配圖，并能想象出空間圖形或與相應實物聯(lián)系，由此

6、接受新知識、新技能，改造新產(chǎn)品，著重要培養(yǎng)空間想象力。所以，上課除用12/ 5到一些通用模型外，還要用一些與專業(yè)課聯(lián)系緊密的汽車零部件掛圖與實物進行反復練習。理論指導實踐，真正達到專業(yè)基礎課為專業(yè)課服務的目的。而電路圖則是主要與汽車電路相聯(lián)系，現(xiàn)今汽車工業(yè)技術飛速發(fā)展，汽車舒適與安全程度很大一部分取決于電子技術的應用，所以汽修專業(yè)的學生只有熟練掌握電路圖的原理、作用與畫法，才能盡快熟悉每個車型的電路結構，也才能提高汽車電氣維修水平。3.2 根據(jù)學生知識水平適當調(diào)整教學方法多數(shù)技校學生整體文化基礎水平不高，素質(zhì)修養(yǎng)參差不齊，對專業(yè)基礎理論理解上存在一定難度。而機械識圖與電氣制圖這門專業(yè)基礎課程比

7、較抽象，學習掌握需要一定的空間想象力，但很多學生沒有學習高中立體幾何知識，尚不具備立體幾何的概念，空間想象能力欠妥。所以授課教師應該根據(jù)教學對象的具體情況搞好文化課摸底，在點、線、面教學之前，應該補充必要的立體幾何內(nèi)容，為下一步學習打好基礎。機械制圖是以三視圖來表達形狀的，即是以二維圖形來表達三維空間。要使學生樹立起空間概念和想象能力，在教學過程中要理論聯(lián)系實際，讓學生多接觸模型、實物，通過一定的思維訓練方法，即可使學生逐步建立空間分析能力、空間想象能力。因此開始學習時要借助教學模型、捏橡皮泥、切割果蔬、畫軸測圖、現(xiàn)場參觀等直觀手段來幫助學生理解，啟發(fā)學生思維，完成由實物到圖行的轉變。例如：繪

8、制圓柱體的三視圖，對照實物講解，引導學生觀察旗桿、樹木等圓柱形物體的影子，學生就較易理解圓柱體的三視圖是一個圓和兩個矩形。變換圓柱體的相對位置，又可得到不同而又互相聯(lián)系的三視圖，從而進一步總結圓柱體三視圖的特點。又如：繪制平面切割圓錐圖形時，事先準備好蘿卜和刀子，現(xiàn)場切割，即可順利得到等腰三角形、橢圓、拋物線、雙曲線等各種截交平面。這樣既提高了學習興趣，又近距離地觀察到了截面圖形，那么畫它們的三視圖就可迎刃而解。再如：繪制組合體視圖時，如果手邊沒有現(xiàn)成的模型，可以引導學生使用畫軸測圖的方法增加其直觀性，啟發(fā)學生的空間思維。有條件的話，還可以經(jīng)常帶領學生進入實習車間觀摩閱讀零件圖和對照零件成品，

9、避免閉門造車。3.3 教學方法應具有趣味性、創(chuàng)新性課堂教學中，教師是主導，學生是主體，課堂教學的效果如何，不要看老師教的如何，而要看學生學的結果怎么樣。當課堂在教師的主導下變成了學生快樂學習的場所，讓學生在主動學習的快樂中勤思考、大膽說、動手做，愉快地接受并完成學習任務，在潛移默化中獲到知識，在快樂中提高自己的能力。那么，我們的課堂教學就達到了目的。傳統(tǒng)的教學方法老師講得特別多、似乎面面俱到，喋喋不休，生怕遺漏知識點、技能點，是一種填鴨式教學。學生在課堂沒有主動積極思考的余地，經(jīng)常處于被動接受地位，盡管老師講的很賣力，學生也感覺索然無味。為了避免制圖課的枯燥無味，吸引學生注意力，提高上課興趣，

10、授課教師在課堂上可以加入一些新創(chuàng)意，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量與學習效率。多媒體輔助教學技術憑著它強大的信息處理和交互能力，相關的二維、三維繪圖技術也日趨完美和智能化，這就為培養(yǎng)空間想象力提供了新的平臺，創(chuàng)造了極為便利的條件。比如：講圓柱、圓錐、圓臺等回轉體的形成時，可采用多媒體演示，先畫一矩形旋轉360度形成圓柱體，再把矩形拉伸成直角三角形旋轉360度形成圓錐體，再把直角三角形截割為梯形旋轉360度形成圓臺體。通過多媒體技術就可以把這種抽象的描述轉化成一個生動而有趣的動態(tài)演變過程。學生親眼看到了三維實體的形成，興趣大增，輕松愉快接受了新知識，同時又拓展了抽象思維能力。3.4 及時歸納總結，采用口訣教學也是一種嘗試在課堂教學過程中，老師通過認真觀察并科學歸納為一些口訣，往往能收到意想不到的效果。比如：繪制與識讀半剖視圖、局部剖視圖，可以歸納為：半剖表示對稱件，點劃線作分界線，半邊圖形互推想，內(nèi)外形狀就相見；局部內(nèi)形要表現(xiàn)，局部剖視最方便，順著中心取剖向，范圍就看波浪線。通過口訣式的總結，兩種剖視圖的特點便一目了然。再如：螺紋畫法，可以總結為：螺紋畫法兩種線，用