2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、Sunflowers will open without seeing the sun. If you don't see hope in life, you must persist. 同學(xué)互助 一起進(jìn)步（頁眉可刪）2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1第一部分前言一基本理念二、設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)二、學(xué)段目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段（13年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、實(shí)踐活動(dòng)第二學(xué)段（46年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、綜合應(yīng)用第三學(xué)段（79年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、課題學(xué)習(xí) 第四部分 實(shí)施建議第

2、一學(xué)段（13年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議第二學(xué)段（46年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議第三學(xué)段（79年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫建議課程資源的開發(fā)與利用2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2今天再次學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué) 既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)， 又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造 性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快 樂數(shù)學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。 因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo) 準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。 老師注意到自身要有良好的語言表

3、達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、 準(zhǔn)確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的 表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對(duì)學(xué)生的 組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何 學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、 做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、 推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不 僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培 養(yǎng)。二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考

4、慮再充分，也有“無法 預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)， 實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐 富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智， 不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成， 教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道 尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出 不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。因而要讓我們的課堂充滿生 氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、 真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，

5、在教與學(xué)的平臺(tái)上， 做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有 統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案， 學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回 答。答案一定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。 教師根據(jù)這些答案給予肯定、 或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在 教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。 要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成， 還 要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過程的高超把握就是對(duì) 這種動(dòng)態(tài)生成的把握。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用

6、提出了強(qiáng)烈的變革要求， 即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師 地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中 間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種 沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、 共同發(fā)展的 真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育， 而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí) 傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶； 教師的作用不再是去填滿 倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思 中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主 體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。四、變“教師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中教師

7、要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上， 理解數(shù) 學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基 礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾 正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。 有的教師在教學(xué)中只滿 足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順 序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué) 生發(fā)表見解，弁有順序地講述自己的思維過程， 弁讓盡量多的學(xué) 生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果， 也要重視學(xué)生 說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)

8、學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越 多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代 替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在 數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，弁輔以其它教學(xué)手段， 這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛， 提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提 高教學(xué)質(zhì)量。總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多 動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生

9、從生活 經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、 理解數(shù) 學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)3讀完了 版新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受益匪淺，更加了解了數(shù)學(xué)版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng) 價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體 會(huì)。新課標(biāo)指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良 好的數(shù)學(xué)教育”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，知道 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的特征在于“基礎(chǔ)性”，即讓未來公民獲得所 需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念， 真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的

10、要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手 段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境 讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。數(shù)學(xué)源于生活，弁廣泛應(yīng)用于生活，我們應(yīng)該以生活中的數(shù) 學(xué)事實(shí)為基石，從中歸納出數(shù)學(xué)模型， 讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的 實(shí)用性和美感。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極 參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與 教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo) 者與合作者。，我們應(yīng)改變過去那種以教師教，學(xué)生學(xué)，滿堂 灌的教學(xué)模式，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的 數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)

11、生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)方面，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè) 的主要功能有以下幾點(diǎn)：1 .能夠有效落實(shí)“雙基”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在落實(shí)“雙基”上的有效性、 可行性；強(qiáng)調(diào)以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差 異，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學(xué)教 學(xué)，雖不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個(gè) 極點(diǎn)，虛化或放棄。因此，必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練仍 應(yīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2 .能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材選取了自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素 材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與運(yùn)用的過程，

12、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識(shí)之間的聯(lián)系 與綜合，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué) 思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的 能力及其傾向性。那么數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的主 要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠 啟蒙數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。3 .進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作在小學(xué)生的成長過程中，家長教育孩子的責(zé)任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學(xué)課外作業(yè)的通道，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀 況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言 等

13、方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為家長幫助學(xué)生的科學(xué)正確 行為，也把家長對(duì)學(xué)生的期待變成學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的目標(biāo)任務(wù)。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常看到家長在作業(yè)留言中的 建設(shè)性意見，對(duì)教師教學(xué)提出的希望和請(qǐng)求等。 這些意見和建議， 促進(jìn)了家校合作，既有利于教學(xué)，也有利于育人；既促進(jìn)了學(xué)生 的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。總之，通過對(duì)2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我深切體 會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本， 指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生 的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系， 注重?cái)?shù)學(xué)的文 化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。不僅要認(rèn)真做好教材

14、的分析、 教學(xué)設(shè)計(jì)，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識(shí)， 找準(zhǔn)課堂的學(xué)習(xí)重 難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)，弁根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出有層次、 有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知 識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)4新版標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培 養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使得：人人 都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是課堂真正的主人， 老師是學(xué)生學(xué) 習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學(xué)生， 讓課堂真正成為學(xué)生們的主戰(zhàn)場(chǎng)，自己要學(xué)會(huì)退到幕后，在最關(guān)鍵的時(shí)候推學(xué)

15、生一把，而不是自己在課堂上唱獨(dú)角戲。 讀完之后， 反思自己平時(shí)的教學(xué)，頗有感觸。在平時(shí)的教學(xué)中，我總認(rèn)為學(xué)生說的太慢，說的不好，耽誤 上課的時(shí)間，總是剝奪學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)和發(fā)表不同意見的看 法，有什么問題都是自己包攬下來， 該學(xué)生總結(jié)的都自己給學(xué)生 總結(jié)好，要求學(xué)生記下來會(huì)背，會(huì)用，其實(shí)這些結(jié)論學(xué)生們根本 就不理解，更談不上會(huì)用了。當(dāng)學(xué)生做題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是迫不及待的幫助學(xué)生指出來，弁直接告訴他們正確答案，弁沒有追 問他們做錯(cuò)的原因，所以導(dǎo)致他們下次再做類似的題目時(shí)總是一 而再，再而三的犯同樣的錯(cuò)誤，追其本質(zhì)原因，還是沒有真正的 理解其內(nèi)涵，所以每次做這種題時(shí)，總是出錯(cuò)。課標(biāo)指出，每一 個(gè)具

16、體的知識(shí)不僅包括“數(shù)學(xué)結(jié)果”，還應(yīng)當(dāng)包括它們的來龍去 脈，即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應(yīng)用和與其它知識(shí)（方法）的聯(lián)系等 方面。而我在平時(shí)的教學(xué)中恰恰只重視學(xué)生對(duì)于結(jié)果的掌握，而忽略了學(xué)生對(duì)于這一結(jié)果的產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過程，只要求學(xué) 生純粹的記憶、模仿和機(jī)械性的訓(xùn)練，這樣雖然他們也能得到暫 時(shí)的成績，但對(duì)于學(xué)生們長期的發(fā)展是非常不利的。有一次，我 親眼看見一位學(xué)生在背誦數(shù)學(xué)題， 我感到很吃驚，他反而很平靜， 告訴我你平時(shí)不也都要求我們背結(jié)論， 再利用結(jié)論做題嗎？我干 脆把題目背下來，遇到同類型的模仿就可以了， 效果不是一樣的 嗎？聽后，我感覺很震驚，長此以往學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探 索問題的精神將被徹

17、底泯滅了。止匕外，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的界定為：學(xué)習(xí)評(píng) 價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。而我平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果， 注重學(xué)生考試的成績，題目作對(duì)了，考試考的好，就認(rèn)為是好學(xué) 生，就會(huì)得到老師的表揚(yáng)。考試考的不好，題目總是出錯(cuò)就認(rèn)為 該學(xué)生腦子笨沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，而嚴(yán)重忽略了為什么會(huì)出 錯(cuò)，出錯(cuò)的原因在哪里。既然這些問題學(xué)生們總是出錯(cuò)，教師在教學(xué)過程中能否采用一些措施將這些易錯(cuò)問題提前干預(yù)呢？例 如在有理數(shù)的加法運(yùn)算中，異號(hào)兩數(shù)相加對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是個(gè) 難點(diǎn)也是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，為了避免這種錯(cuò)誤的發(fā)生， 我將有理數(shù)的加 法運(yùn)算賦予了具體的實(shí)際

18、意義， 當(dāng)然這種意義一定是學(xué)生比較感 興趣比較熟悉比較敏感的問題，于是我想到了零花錢，因?yàn)槊總€(gè)家長都會(huì)給學(xué)生一些零花錢，而算賬是學(xué)生們最拿手的出錯(cuò)率幾 乎為0,因此在進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算時(shí)，我規(guī)定將正數(shù)看成是 家長每天給我們的零花錢數(shù)，負(fù)數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù)， 例如：+8+ (-5)可以理解為今天家長給了 8元零花錢花掉了 5 元，學(xué)生很容易得到還結(jié)余 3元，因此+8+ (-5)的符號(hào)為“ +” 和為3,即+8+ (-5) =3。再比如-13+10可以理解為今天家長給 了 10元零花錢，而自己卻花了 13元，錢不夠怎么辦呢？可以問 其他同學(xué)借3元,因此-13+10的符號(hào)為“-”和為3,即

19、-13+10=-3 c 總之，只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學(xué)們不光感興趣算的快，最重要的一做就對(duì)，也提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 自信心。通過這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生們平時(shí)易錯(cuò)的問題只要 做到提前干預(yù)，這種錯(cuò)誤將會(huì)降低的很小?？偠灾谧x了2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之后，對(duì)我的 教學(xué)思想進(jìn)行了一次洗禮， 在以后的教學(xué)中，我將根據(jù)課標(biāo)的要 求，做一個(gè)有思想的教育工作者。2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)5現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā) 展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，關(guān)注地比較多 的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控， 對(duì)教材的把握，很少會(huì)涉及到學(xué)生 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果有，那也無非是

20、說這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活 躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求， 評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí) 也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 下面我就新課程理念下對(duì) 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。一、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的掌握我們 通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的

21、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，應(yīng)該 考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 我們?cè)谝荒昙?jí)課堂教 學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異， 有的學(xué)生已經(jīng)掌 握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺， 9+3=沈在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊，會(huì)做的也擺，不會(huì)做的也擺，課堂氣氛甚是 活躍，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的， 弁非是出于自身意愿， 不得不擺，奉命操作，無動(dòng)于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法 的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求

22、 學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是 一種累贅，試問這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢 ？ “嗯，大家擺得真好， 算得都很好。”用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià)，又有什么意 思呢？那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢 ？比如還是 9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這 樣設(shè)計(jì)，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對(duì)于 學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)， 是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)， 增強(qiáng) 了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。 好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的。二、要及時(shí)恰當(dāng)評(píng)

23、價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下：經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程， 掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能，弁能解決簡單的問題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大 小、位置關(guān)系和變換的過程， 掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本 技能，弁能解決簡單的問題；經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技 能，弁能解決簡單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是 概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。 其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)

24、和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的 評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身 意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng) 價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?！捌叫兴倪呅蚊娣e” 一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在 評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外， 在研究面 積計(jì)算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法 及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。三、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗(yàn)全日制義務(wù)教育2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情感和態(tài)度包 括：能

25、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造， 感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論 的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí) 慣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)， 要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見 解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，弁選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。 我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽，要賽多少場(chǎng)才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列， 有學(xué)生一輪一輪計(jì)算，不少同

26、學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說：能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，因此要 決出冠軍，就要進(jìn)行100-1=99（場(chǎng)）比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解 法最妙，我也充分肯定了他的想法。這時(shí)，我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià)：陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子， 他的想法也很好，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“陳聰解 法”，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他 表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn) 一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中，不斷 的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué) 的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和

27、學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題：甲城往乙城運(yùn)75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元，用載重 量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為 50元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案， 比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案弁不難，但要算 出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種， 就要看從什么角度想了。 大卡車 運(yùn)一趟要110元，每噸運(yùn)費(fèi)110 +5=22（元），小卡車運(yùn)一趟要50 元，每噸運(yùn)費(fèi)50+2=25（元）。因此，應(yīng)盡量用大卡車運(yùn)，75+5=15（輛）?？梢?，用15輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的，但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影

28、響，教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高。四、評(píng)價(jià)主體要多樣化學(xué)生、教師、家長是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過去偏向于 老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話， 這好象是天經(jīng)地 儀的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué) 生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生 的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)， 如是否喜歡數(shù) 學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生 的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合 作的過程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極 參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此 學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的

29、。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系， 家長的評(píng)價(jià)影響力不可低估， 由于家長對(duì)教學(xué)的不了解， 他們的 評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報(bào)載有一所小學(xué) 的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè)：假期，如果你們一 家人想到上海旅游，請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃，分高、中、低三檔， 其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì) 列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)， 是一道 與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措，家長抱怨學(xué)校 作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生、老師、家長三者要缺一不可

30、。在本案例中， 家長如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體 驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)是終身受益的。五、合理選擇評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的， 每種評(píng)價(jià)方式都有自己 的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇， 下面我介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法：1、課堂中自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合有一位老師在上了商不變的性質(zhì)后，設(shè)計(jì)了這樣的一組 活動(dòng)評(píng)價(jià)表：表一（自評(píng)）評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀良好猜想、驗(yàn)證的探究能力對(duì)商不變性質(zhì)的理解獨(dú)立解答習(xí)題的能力表二（小組互評(píng)）評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀良好一般提出問題的能力獨(dú)立探究能力發(fā)言的積極性和條理性小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)教師設(shè)

31、計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表， 不但評(píng)知識(shí)的掌握，而且評(píng) 學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體 驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得 借鑒。2、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需 要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄， 才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。 有些知 識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)， 這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。我的做法是在平時(shí)進(jìn) 行分項(xiàng)考查，在期末進(jìn)行綜合。在平時(shí)為更深層次的了解學(xué)生的 認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，在本學(xué)期初，我開始實(shí) 行了一種師生新的交往方式-數(shù)學(xué)日記，所謂“數(shù)學(xué)日記”

32、 是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)，包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法。實(shí)踐證明 ：“數(shù) 學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的工具，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)的新思路。如 我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好，在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的：10月10日星期四晴今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算， 上課時(shí)老師叫我到黑板上去 做題，題目是這樣的：(49-49 +7) X 15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡單了， 有括號(hào)的先算小括號(hào)，(49-49 +7) X 15=(0+7) X15=0X

33、15=0, 但是同學(xué)們卻說我錯(cuò)了，老師要我仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我還真不服氣， 怎么會(huì)錯(cuò)呢？我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯(cuò)。后來經(jīng)過老 師和同學(xué)們的討論，原來是錯(cuò)在要先乘除，后加減，這么簡單的問題，我怎么就想不到呢？應(yīng)該是(49-49 +7)X 15=(497) X 15=42X 15=630,我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤 了。今天的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，我雖然算錯(cuò)了，但我對(duì)自己 的表現(xiàn)還是比較滿意，因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí)，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合筆試是常用的評(píng)價(jià)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出

34、學(xué)生數(shù)學(xué)思考 和解決問題方面的素質(zhì)。 但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí) 踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。 面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式，如計(jì)算10道計(jì)算題，做對(duì)9道得90分。 定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語的方式進(jìn)行，在評(píng)語中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生 的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，弁幫助學(xué)生明確自 己的不足和努力方向

35、。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自 信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對(duì)一些題目會(huì)做，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語是：優(yōu),如果字跡再清楚一點(diǎn)，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力， 相信星會(huì)屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有 了很大的進(jìn)步。以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看 法，希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值。2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)6本學(xué)期，在項(xiàng)目組課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)實(shí)施操作方案設(shè) 計(jì)的實(shí)踐研究的引領(lǐng)下，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我對(duì)上海市 中小學(xué)2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行了認(rèn)真的研讀。通過研 讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課改的精神。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)

36、性學(xué)習(xí)，又要 提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)， 從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的 愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科， 想讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生走進(jìn) 廣闊的數(shù)學(xué)世界中，弁打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 學(xué)習(xí)興趣和熱情是 尤為重要的。上海市中小學(xué) 2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于 小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本要求中明確指出“要提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好奇心和探究欲望，獲得成功體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)自信心”。愛因 斯坦說“興趣是最好的老師”。而數(shù)學(xué)游戲最為顯著的特點(diǎn)是趣 味性、挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發(fā)年學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生收獲功的喜悅o|在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也將課標(biāo)要求和課改精神

37、滲透到 日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合區(qū)“數(shù)趣”課程 的研究，我設(shè)計(jì)了倍數(shù)吃牌游戲這節(jié)數(shù)學(xué)游戲課?！皵?shù)學(xué)游戲”是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的大眾化的智力娛樂游戲 活動(dòng)。即指那些帶有趣味性、競(jìng)爭性和娛樂性，含有部分未知的 或全然未知的結(jié)果，學(xué)生可投入很大興趣，弁通過研究得出結(jié)論 的寓數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)原理于其中的游戲。通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生“玩中學(xué)、動(dòng)中悟”。而是讓學(xué)生在玩數(shù)學(xué)游戲的過程中動(dòng)腦筋、 想辦法解決問題。在解決問題的過 程中經(jīng)歷失敗，不斷嘗試、反復(fù)推敲，體驗(yàn)游戲背后的數(shù)學(xué)思想 和數(shù)學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和智力水平的提高，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)以及所領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)方法和產(chǎn)生的情感變化，重視學(xué)生在

38、活動(dòng)中的失敗，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試，弁為他們提供充分 的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自信心，成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。一、游戲激趣，調(diào)動(dòng)思維興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維， 探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣 學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，是一種享受。上海市中小學(xué)2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維”，重視形成自主學(xué)習(xí)的能力和積極的情感態(tài)度。要促進(jìn)學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)， 學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，首先需要激發(fā) 學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。倍數(shù)吃牌游戲這節(jié)課中，我通過學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲?yàn)?載體，用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 積極思維：活動(dòng)一

39、：找倍數(shù)游戲。這個(gè)游戲規(guī)則比較簡單，通過找出倍 數(shù)牌的活動(dòng)，讓學(xué)生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數(shù)與數(shù)之間的倍 數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得運(yùn)用已有知識(shí)完成游戲任務(wù)的成就 感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為活動(dòng)二的展開打好一定的基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：倍數(shù)吃牌游戲。在這個(gè)游戲中，不但要運(yùn)用乘法口 訣和倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學(xué) 生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，探究獲勝策略的主動(dòng)性， 讓學(xué)生“玩中學(xué)、玩中悟”。二、層次區(qū)分，啟迪智慧倍數(shù)吃牌游戲的課堂活動(dòng)面向各個(gè)層次的學(xué)生，為每個(gè) 學(xué)生提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。層次一、熟練乘法口訣和倍數(shù)概念。乘法口訣和倍數(shù)概念是二年級(jí)（上）數(shù)學(xué)課本中應(yīng)掌握的知

40、 識(shí)。通過游戲的形式，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中得到鞏固知識(shí)，熟練 運(yùn)用的機(jī)會(huì)。弁在游戲活動(dòng)中獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)完成游戲的成就 感。層次二、主動(dòng)探究吃牌和出牌的游戲策略在明確倍數(shù)吃牌的游戲規(guī)則后，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了找出倍數(shù)牌 進(jìn)行吃牌的方法。經(jīng)過幾次游戲嘗試后，主動(dòng)開始思考出牌的策 略，弁將策略運(yùn)用到游戲活動(dòng)中，繼而在情感上獲得思考、探究 的樂趣。層次三、拓展延伸，啟迪智慧教學(xué)最后部分的選牌游戲，需要學(xué)生不但能夠熟練運(yùn)用口訣 和倍數(shù)的知識(shí)，而且有一定的邏輯推理能力。 通過引導(dǎo)學(xué)生分兩 種情況（先出牌、后出牌）討論證明雙數(shù)牌一定能獲勝，滲透分 類討論的數(shù)學(xué)思想方法。三、實(shí)踐體驗(yàn)，自主探究自主探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡

41、導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)， 更 有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、 解決問題能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的 全面發(fā)展。在倍數(shù)吃牌游戲這節(jié)課中，我通過以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué) 生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力：1、營造氛圍，使學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢?，要使 學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)， 其前提是給他們營造一種寬松和 諧的、有利于探究學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。課中，我 以游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生求勝的欲望，從而激 發(fā)他們探究游戲取勝

42、策略的主動(dòng)性。2、放手實(shí)踐，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)空。課中，對(duì)于游戲策略的研究是通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。我為每個(gè)學(xué)生搭設(shè)了活動(dòng)平臺(tái)， 給與他們充分的時(shí)間參與到游戲 活動(dòng)中。在游戲取勝的欲望下，主動(dòng)探究吃牌、出牌、選牌的策 略，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力和思維的靈活性。3、適當(dāng)引導(dǎo)，師生互動(dòng)學(xué)生在游戲?qū)嵺`的活動(dòng)中，已經(jīng)探究出了一定的游戲策略， 弁在游戲過程中有意識(shí)的將這些策略進(jìn)行運(yùn)用，但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程，將學(xué)生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生更有條理的總結(jié)游戲 取勝的技巧。新課程標(biāo)準(zhǔn)更新了我們的教學(xué)理念，為我們的課堂教學(xué)指引了更明確的方向，同時(shí)

43、也對(duì)我們教師提出了更高的要求。 只 有通過在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思， 不斷改進(jìn)教學(xué)方法，鉆研課堂 教學(xué)模式，才能真正將新課標(biāo)的理念落實(shí)到實(shí)際課堂中， 讓每位 學(xué)生受益。2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)7教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)98頁例2、練習(xí)十七第2 7題。教學(xué)目標(biāo)：1、初步理解用“湊十法”計(jì)算 9加幾的進(jìn)位加法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握9加幾進(jìn)位加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能靈活應(yīng)用“湊十法”， 弁通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算和記憶。課前準(zhǔn)備：圖片、小棒、9加幾的算式卡片教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、9 +

44、5 =9 + 2 =9+1= 9+6=讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行算，再說說哪種方法最簡便。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)應(yīng)用“湊十法”自主學(xué)習(xí)課本第9 8頁的例2及“做 一做”。(2)通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律，巧妙進(jìn)行計(jì)算。二、互動(dòng)交流，展示成果(一)自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示。1、學(xué)生獨(dú)立完成9 8頁的內(nèi)容。(同桌互相交流，探討， 教師參與其中，及時(shí)幫助。)2、同桌展示生1:我先拿出9根小棒，再拿出3根，接著再從3根里面 拿出1根與9根放在一起，這樣就能馬上算出一共有1 2根。生2:我先在左邊擺出9朵黃花，在右邊擺出7朵紅花，再從右邊的7朵里拿出1朵與黃花放在一起，這樣就能算出一共有1 6朵花。3、小結(jié)（二）全班展示，

45、激發(fā)沖突1、全班交流，取得共識(shí)。生1 :我是這樣想的算9 + 3 =,我把3分成1和2 ,先把9和1相加等于1 0 ,再算1 0力口 2等于1 2。生2 ：算9 + 7 =，我把7分成1和6 ,先算9加1等于1 0 ,再算1 0力口 6等于1 6。生3:我發(fā)現(xiàn)9加幾的和的十位上都是1, 1就是10。生4 :我發(fā)現(xiàn)9加幾和的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少1。生5 :我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)加數(shù)給 9 一個(gè)。9變成10,個(gè)位少一個(gè) 例如9 + 6 = 1 5的第二個(gè)加數(shù)是6 ,和的個(gè)位上是5。2、小結(jié)：9加幾的方法和規(guī)律。三、檢測(cè)成效，拓展延伸練習(xí)十七的第2 7題。2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)8教學(xué)目標(biāo)1 .通過摸球、裝球、搖

46、獎(jiǎng)等活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會(huì)用“一定”“可能” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得初步 的概率思想。2 .培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形 成。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點(diǎn)能用“一定” “可能” “不可能”來描述、解釋生活中的事情。教學(xué)過程一、談話激趣，游戲設(shè)謎師：小朋友平時(shí)最喜歡玩什么？生1:我最喜歡玩皮球。生2:我最喜歡跳繩。師：這節(jié)課我們一起來玩，一邊玩一邊學(xué)知識(shí)，好嗎？（學(xué) 生一聽和老師來玩，頓時(shí)興奮起來）我們先來玩一個(gè)電腦游戲一 一大爆破。游戲規(guī)

47、則： 點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球破后就有一個(gè) 獎(jiǎng)品落下，獎(jiǎng)品是蘋果或梨。分三組進(jìn)行，男生、女生各一組， 老師一組，得到蘋果多的算贏，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上做好統(tǒng)計(jì)。 比賽結(jié)果如下：蘋果梨男生 aAAAAAAAAZ女生，VVV老師VWW師：誰得到的蘋果多？誰贏了？引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表后，老師一臉沮喪：我怎么就得不到一 個(gè)蘋果呢？而女同學(xué)卻又有蘋果又有梨呢？哪個(gè)同學(xué)能告訴老 師，這是什么原因？學(xué)生都有點(diǎn)犯難，教師說：你們想知道嗎？等我們學(xué)完這一節(jié)課的知識(shí)后你們就明白了。（出示課題：可能性）評(píng)析：一個(gè)電腦游戲把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，弁 用一個(gè)疑問促使他們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。二、操作中體驗(yàn)新知

48、活動(dòng)一：摸球。1 .教師出示三個(gè)黑袋子，告訴學(xué)生袋子里裝著白、黃兩種 顏色的乒乓球。讓3個(gè)學(xué)生分別選其中一個(gè)袋子分別摸 5次，看 誰摸出的黃球多。第一個(gè)學(xué)生上來。教師和藹地問：你想要哪個(gè)袋子？希望你 運(yùn)氣好，能摸出好多個(gè)黃球。結(jié)果他摸出3個(gè)黃球、2個(gè)白球。教師打開袋子，讓全班學(xué) 生看清袋子里有黃球，又有白球，追問： 他從這個(gè)袋子里任意 摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？ 一定是黃球嗎？生：不一定摸到黃球。師：還可以怎么說？生：有可能摸到黃球。師：那你能把剛才摸球的情況用“可能”這個(gè)詞完整地說 一遍嗎？生：袋子里裝有白球和黃球，我任意換一個(gè)，可能是黃球。師：說得真好，掌聲鼓勵(lì)。根據(jù)后兩個(gè)學(xué)生的摸球情況，繼續(xù)

49、引導(dǎo)學(xué)生說出“一定”“不 可能”。師：摸球好玩吧？那大家在小組里一起摸摸。2 .小組內(nèi)摸球。要求： 小組長拿出三個(gè)分別裝有紅球、綠 球、紅球和綠球的不透明袋子， 組內(nèi)每個(gè)成員自選其中一個(gè)袋子 各摸5次，看看誰摸出的紅球多。每人再用“可能” “一定”或 “不一定”說說自己的摸球情況。3 .反饋：小組派代表說說組內(nèi)的摸球情況，要求用上“可 能” “一定”或“不可能”。評(píng)析：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生 對(duì)可能性的感受非常具體、生動(dòng)。三、聯(lián)系生活，鞏固認(rèn)識(shí)師：在我們的生活當(dāng)中，有很多事情是可能發(fā)生的，也有 很多事情是一定會(huì)發(fā)生的， 還有很多事情是不可能發(fā)生的。 小朋 友能舉例說說嗎？先

50、在小組內(nèi)互相說一說，再在全班交流。生1:太陽一定從東邊升起。生2:太陽不可能從西邊升起。生3:雁來紅不可能是木本植物。師：為什么？生3:因?yàn)樗遣荼局参?。師：哦，說得真好，你讓老師長見識(shí)了，老師謝謝你。（此時(shí)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的小手舉得高高的）生4:機(jī)器人一定不會(huì)流淚。生5:時(shí)間不可能倒轉(zhuǎn)。師：所以我們要（故意停頓）“珍惜時(shí)間?！睂W(xué)生接著說。生6:人不可能不犯錯(cuò)誤。師：關(guān)鍵是我們錯(cuò)了要“錯(cuò)了就要改。”學(xué)生又接著說。生7:媽媽今年可能會(huì)帶我去外婆家過寒假。師：噢，你們家已經(jīng)在計(jì)劃怎樣過寒假了。生8:明天可能會(huì)下雨。生9:小鳥不可能在水里飛。生10:（受到啟發(fā)）魚兒不可能在天上游評(píng)析：看，學(xué)生

51、說得多好！人與人之間的互相尊重是人 們交流的基礎(chǔ)，教學(xué)也是如此。學(xué)生只有感覺到你對(duì)他們的信任 與尊重之后，才肯向你敞開心扉。尊重學(xué)生，是營造良好學(xué)習(xí)氛 圍的前提。教師要善于把握時(shí)機(jī)，與學(xué)生實(shí)行心靈的溝通與思維 的碰撞，這樣的課堂才會(huì)溫馨宜人， 才能夠給學(xué)生以積極的情感 體驗(yàn)。四、再次體驗(yàn)，加深感受活動(dòng)二：搖獎(jiǎng)。師生對(duì)話：你們看過搖獎(jiǎng)嗎？（看過）你們也想來搖獎(jiǎng)嗎？ 你想得到什么獎(jiǎng)品？（足球、籃球、鋼筆）教師出示一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤：盤面上有紅、黃、藍(lán)三色，上面分別寫有獎(jiǎng)品：太陽、白云、藍(lán)天。提問：你們?cè)谶@個(gè)搖獎(jiǎng)過程中能得到想要的獎(jiǎng)品嗎？生1:我不可能得到足球。生2:我不可能得到籃球。師：那你們可能得到什

52、么？生1:我可能得到藍(lán)天。生2:我可能得到太陽。師：好，上來搖獎(jiǎng)吧。祝大家好運(yùn)。學(xué)生有的搖得“藍(lán)天”，有的搖得“白云”，在搖獎(jiǎng)過程中 進(jìn)一步體驗(yàn)了事情發(fā)生的可能性。評(píng)析： 教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品讓學(xué)生出乎意料，且又是緊緊圍 繞教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)的，這是對(duì)教材資源的深層挖掘。 藍(lán)天、白云、 太陽不僅給課堂帶來一種詩情畫意， 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中領(lǐng)悟大 自然的美，獲得一種美感，而且也有效地吸引了學(xué)生的注意，激 發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。活動(dòng)三：裝球。想一想，根據(jù)要求，每次袋子里該放什么球？小組討論后再 裝。1 .任意摸一個(gè)，可能是綠球；2 .任意摸一個(gè)，不可能是綠球；3 .任意摸一個(gè)，一定是綠球。反饋匯報(bào)。（略）

53、評(píng)析： 這是一道開放題，答案不是惟一的。在操作過程 中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重問題的延伸和拓展， 從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以深化。五、總結(jié)揭謎師：小朋友玩得高興嗎？在玩的同時(shí)你學(xué)到了什么？生：在我們生活中，有的事情是可能發(fā)生的，有的事情是 不可能發(fā)生的，還有的是一定會(huì)發(fā)生的。師：那你們能告訴我為什么老師得不到蘋果嗎？為什么女 生得到了蘋果又得到了梨？而男生得到的全是蘋果呢？“我知道，我知道！”學(xué)生一臉得意：“我猜男生的氣球后 面藏的全部是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生的氣球后面藏著 蘋果和梨，所以得到了蘋果和梨；而老師的氣球后面全是梨沒有 蘋果，所以不可能得到蘋果?！睅煟菏沁@樣嗎？讓我們

54、一起來看看。多媒體顯示：氣球后面藏的禮物果然如學(xué)生所說的一樣。評(píng)析： 揭謎與前面的設(shè)謎互相呼應(yīng)，同時(shí)也是所學(xué)新知 識(shí)的應(yīng)用，這樣就使得數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，又回到了生活中 去。2021年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)9一、研究的基本方法和過程（一）確定的研究方法第一，確定出量化的研究方法.學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究方法比較 多，而且各式各樣，具有多選擇性.如何在教學(xué)中選擇研究方法, 這要根據(jù)研究的問題以及研究的范圍加以確定,不能憑空想象出量化研究方法.第二，確定出輔助性質(zhì)的研究方法.該研究使用 的是質(zhì)化研究方法，將其當(dāng)成了量化研究最佳輔助方法之一 .可 以通過量化研究同一個(gè)省份不同地區(qū) ,確定出數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以 及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

55、，該標(biāo)準(zhǔn)理當(dāng)和當(dāng)前的教學(xué)狀況一致,另外也應(yīng)該和 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)特征相符.第三，如何選取對(duì)象和確定對(duì) 象.該研究主要研究的對(duì)象有兩大類,第一類是根據(jù)量化研究而 確定,第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定,將某個(gè)省的多名教師 作為研究對(duì)象.（二）收集研究材料量化研究所需要的資料,需要到某個(gè)省份去收集小學(xué)數(shù)學(xué)各 個(gè)年級(jí)的考試試卷，將該試卷進(jìn)行編號(hào)，作為收集的資料之一.質(zhì)性研究所需材料,進(jìn)行資料研究時(shí),需要對(duì)材料進(jìn)行收集, 這個(gè)收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對(duì)象獲得不同的信息.可以使用采訪式收集報(bào)告,掌握了各個(gè)地區(qū)的不同情況之后,再根據(jù)綜 合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定,使用這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析,這樣 可以掌握各

56、個(gè)地區(qū)的不同情況,獲得更加精準(zhǔn)的信息資料.二、研究的主要問題（一）量化研究的發(fā)現(xiàn)本次研究對(duì)四個(gè)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行收集,最終的研究結(jié)果是更好地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)一致性進(jìn)行深入 分析，以便做好統(tǒng)計(jì).最終的研究結(jié)果主要集中在三個(gè)層面，第 一是縣區(qū)層面教學(xué)結(jié)果一致性研究,研究一致性出現(xiàn)的狀況,弁 且對(duì)最終的研究結(jié)果加以分析.第三地區(qū)層面,同樣是對(duì)地區(qū)層 面加以分析,最終獲得準(zhǔn)確的分析結(jié)果.最后一個(gè)是對(duì)整個(gè)地區(qū) 總體結(jié)果進(jìn)行分析.（二）質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)研究的重點(diǎn)理當(dāng)放置于教師對(duì)小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)一致性的認(rèn)知上,這主要包含教師在命題考試試題時(shí),對(duì) 知識(shí)的綜合把握以及學(xué)生學(xué)習(xí)該

57、課程實(shí)際掌握情況.另外,教師還得從教育部門總體規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求綜合評(píng)析學(xué)生情況.三、研究資料的整理與分析（一）課程改革的推動(dòng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性,指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該和 課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個(gè)高度的吻合，然而對(duì)于課程要求標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng) 價(jià)之間是否能達(dá)到一致性，那么就要看進(jìn)入教學(xué)時(shí)，從評(píng)價(jià)的結(jié) 果和類型中查看這一教學(xué)結(jié)果.我國的課程改革是在20年開 始推行，陸陸續(xù)續(xù)在18個(gè)學(xué)科中，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展工作,每名 學(xué)生根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)開展評(píng)價(jià)工作.可以這樣定義,課程改革使得我國評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)之間形成了一致性 這個(gè)改進(jìn)使得一致性進(jìn)程變得更加快速，課改在其中起到關(guān)鍵性 作用.（二）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本要求隨著社會(huì)不斷發(fā)展,我國很多