《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、?時(shí)分的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思您現(xiàn)在正在閱讀的?時(shí)分的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?時(shí)分的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第7072頁(yè)。教學(xué)目的：1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分 ,知道1時(shí)=60分 ,初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。2 、使 學(xué)生能正確說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)間 ,能合理地利用時(shí)間安排作息。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套 ,鐘面。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分 ,知道1時(shí)60分；能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘表上時(shí)針和分針靠得很近的時(shí)刻。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件一套、實(shí)物投影儀、實(shí)物鐘、鐘面模型、學(xué)具鐘。教學(xué)過(guò)程：

2、一、導(dǎo)入問(wèn)：小朋友 ,最近在看什么動(dòng)畫片呀？什么時(shí)候放的？你怎么知道時(shí)間到了 ,我要去看動(dòng)畫片了呢？看動(dòng)畫片需要看鐘表 ,那生活中還有什么地方也需要看鐘表？看來(lái)呀！時(shí)間在我們的生活中很重要 ,要知道時(shí)間就要學(xué)會(huì)看鐘表。二、新授1、整時(shí)時(shí)刻的認(rèn)讀出示：三個(gè)鐘面 8時(shí) 11時(shí) 3時(shí)問(wèn)：你能讀出鐘面上的時(shí)刻嗎？板書：8時(shí)8：00問(wèn)：這三個(gè)鐘面上的時(shí)刻有什么相同的地方？當(dāng)分針指著12時(shí) ,時(shí)針指著8就是8時(shí)也就是說(shuō)當(dāng)分針指著12 ,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。2、幾時(shí)多時(shí)刻的認(rèn)讀出示：一個(gè)鐘面8時(shí)20分問(wèn)：這個(gè)鐘面上的時(shí)刻你能很快讀出來(lái)嗎？板書：8時(shí)20分8：20問(wèn)：你們?cè)趺粗赖难?？分針?2走到8呢？你怎

3、么想的？學(xué)生將自我的思考方式呈現(xiàn)。出示：鐘面上一共有數(shù)字 ,這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了個(gè)大格 ,每一個(gè)大格有個(gè)小格 ,鐘面上一共有個(gè)小格 ,分針每走一小格就是分鐘 ,分針走一圈呢？學(xué)生答復(fù)依次出示：時(shí)零分、時(shí)分、時(shí)分的鐘面問(wèn)：你能讀出它們的時(shí)刻嗎？師：聽(tīng) ,好象有人在爭(zhēng)論 ,我們一起去看看。多媒體演示情景：4時(shí)55分和3時(shí)55分的鐘面爭(zhēng)論誰(shuí)是4時(shí)55分師：小朋友 ,你來(lái)評(píng)評(píng)理？學(xué)生討論后交流認(rèn)識(shí)到時(shí)針剛走過(guò)數(shù)字幾那就是幾時(shí)多 ,再看分針走過(guò)多少小格 ,就是幾時(shí)幾分。、練習(xí)師出示鐘面：誰(shuí)愿意做小老師撥一個(gè)時(shí)刻考考大家？學(xué)生活動(dòng)評(píng)析：學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。、出示課題 問(wèn)：今天我們

4、學(xué)習(xí)了什么？生：我們認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。板書：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)一分鐘 ,知道時(shí)和分的進(jìn)率問(wèn)：那一分鐘到底有多長(zhǎng)呢？學(xué)生活動(dòng)：測(cè)一測(cè)一分鐘脈搏可以跳幾下？一分鐘可以做多少道口算？問(wèn)：分針走一小格是1分鐘 ,那分針走一圈呢？學(xué)生動(dòng)手撥動(dòng)分針 ,觀察鐘面變化。 問(wèn)：你還發(fā)現(xiàn)了什么？板書：1時(shí)=60分三、穩(wěn)固練習(xí)師：時(shí)間老人知道你們今天學(xué)會(huì)了很多知識(shí) ,想邀請(qǐng)你們一起去闖三關(guān) ,愿意接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)：把鐘面上相同的時(shí)刻用線連起來(lái)。第二關(guān)：通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出分針?biāo)诘奈恢?。第三關(guān)：通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出時(shí)針?biāo)诘奈恢?。您現(xiàn)在正在閱讀的?時(shí)分的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更

5、多的精品教學(xué)資源!?時(shí)分的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思四、聯(lián)系實(shí)際 ,應(yīng)用生活師：你能說(shuō)說(shuō)你每天的作息時(shí)間填入表中 ,你來(lái)介紹一下自己作息時(shí)間。教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活實(shí)踐 ,與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。?大綱?中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際 ,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng) ,使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí) ,能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí) ,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭。那么 ,如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要 ,從而讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在樂(lè)中用呢？下面是我在教學(xué)?時(shí)、分認(rèn)識(shí)?的一些體會(huì)。一、利用生活經(jīng)驗(yàn) ,引

6、出數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生不是一張白紙 ,而是一個(gè)活生生的人 ,在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)引出數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,引起一種學(xué)習(xí)的需要 ,從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索之中。如教學(xué)時(shí)分認(rèn)識(shí)時(shí) ,我根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn) ,將動(dòng)畫片這一事件用于導(dǎo)入 ,如：同學(xué)們 ,最近在看什么動(dòng)畫片呀？什么時(shí)候放的？你怎么知道時(shí)間到了 ,就要去看動(dòng)畫片了呢？看動(dòng)畫片需要看鐘表 ,那生活中還有什么地方也需要看鐘表？學(xué)生們講出了許多生活中需要看鐘表的例子：上學(xué)需看看鐘表；坐車需要看鐘表；接著我引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容：看來(lái)呀 ,時(shí)間在我們的生活中很重要 ,要知道時(shí)間就要學(xué)會(huì)看鐘表 ,今天我們學(xué)

7、習(xí)?時(shí)、分的認(rèn)識(shí)?。由于有了這種聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)頭 ,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的新內(nèi)容有較高的興致 ,學(xué)習(xí)時(shí)分的知識(shí)就不再感到枯燥乏味了。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 ,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限 ,但不能說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以脫離實(shí)際 ,而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些情景 ,讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在 ,從而激起學(xué)習(xí)的需要。例如：教學(xué)時(shí)分認(rèn)識(shí)時(shí) ,我為了讓學(xué)生珍惜每一分鐘 ,設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)情景：1、親自體驗(yàn) ,分組活動(dòng)：1分鐘你能算多少題口算題？你的脈搏跳動(dòng)多少下？2、說(shuō)一說(shuō)：你用1分鐘能做些什么？3、出示1分價(jià)值圖。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、做等活動(dòng) ,去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,使學(xué)生真正感受到時(shí)間的珍貴 ,學(xué)習(xí)態(tài)度就更

8、加認(rèn)真了。三、引導(dǎo)主動(dòng)參與 ,理解數(shù)學(xué)問(wèn)題美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書館墻上寫有三句話：我聽(tīng)見(jiàn)了 ,但可能忘掉；我看見(jiàn)了 ,就可能記住；我做過(guò)了 ,便真正理解了?？梢?jiàn) ,親自參與是何等重要！課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和開(kāi)展過(guò)程。因此 ,教學(xué)中 ,教師就應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程 ,讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué) ,感悟數(shù)學(xué) ,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。例如 ,時(shí)分的認(rèn)識(shí)的教學(xué)：讓學(xué)生能夠正確讀出接近整時(shí)的時(shí)刻 ,這是如何突破本課的難點(diǎn) ,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：用課件演示爭(zhēng)吵的畫面：4時(shí)55分和3時(shí)55分的鐘面 ,爭(zhēng)論誰(shuí)是3時(shí)55分？小朋友 ,你來(lái)評(píng)評(píng)理。通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫形象

9、 ,激起學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的參與性 ,參加了爭(zhēng)論的場(chǎng)面 ,使學(xué)生進(jìn)入了積極辯論的角色中 ,使每一個(gè)學(xué)生參與了突破本節(jié)課難點(diǎn)的過(guò)程 ,掌握了接近整時(shí)時(shí)刻的認(rèn)讀方法。又如：我設(shè)計(jì)的闖三關(guān)的練習(xí)：第一關(guān) ,把鐘面上相同的時(shí)刻用線連起來(lái)；第二關(guān) ,通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出分針?biāo)诘奈恢茫坏谌P(guān) ,通過(guò)給出的時(shí)刻在鐘面上找出時(shí)針?biāo)诘奈恢?。有關(guān)挑戰(zhàn)性的題目 ,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 ,讓每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng) ,理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。四、參與動(dòng)手操作 ,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生借助手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動(dòng) ,讓多種感官參與學(xué)習(xí) ,改變了耳聽(tīng)口說(shuō)的學(xué)習(xí)模式 ,加深對(duì)知識(shí)的理解

10、 ,學(xué)到獲取知識(shí)的方法。因此 ,在教學(xué)中要依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn) ,精心組織操作活動(dòng) ,讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的根底上理解數(shù)學(xué)概念形成的過(guò)程 ,建立數(shù)學(xué)概念 ,并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系 ,促使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn) ,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說(shuō)字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?jiàn) ,“教師一說(shuō)是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老

11、師一說(shuō) ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。例如 ,在教學(xué)時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí) ,我這樣設(shè)計(jì)三次操作活動(dòng)：第一次 ,我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一面學(xué)具鐘 ,讓學(xué)生觀察學(xué)具鐘 ,看看鐘面上有些什么 ,動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)具鐘 ,看看時(shí)針和分針的走動(dòng)方向 ,在學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的過(guò)程中知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格 ,每個(gè)大格里面有5個(gè)小格 ,共有60個(gè)小格 ,時(shí)針和分針都是按順時(shí)針?lè)较蜃邉?dòng)的。第二次 ,給出時(shí)刻讓學(xué)生在鐘面上拔出分針、時(shí)針?biāo)诘奈恢?,學(xué)生通過(guò)在鐘面上拔分針、時(shí)針的練習(xí) ,能對(duì)新學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫穿。第三次 ,我準(zhǔn)備好每個(gè)

12、小組一張白紙、一盒水彩筆、兩小張條形紙、一個(gè)圖釘 ,讓學(xué)生小組合作制作一個(gè)鐘面模型。這樣為學(xué)生提供了人人參與、自主探索的時(shí)機(jī) ,既穩(wěn)固了知識(shí) ,又培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)及實(shí)踐能力。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按

13、順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹(shù)兒搖

14、,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技