九年級科學上冊 3.8 能量的轉化和守恒教案2 （新版）浙教版

1、能量的轉化與守恒教材分析學生在第二冊已經學過能的多種形式，在本章第1節(jié)學習了能量的相互轉化，第3節(jié)學習了機械效率，第4節(jié)中學習了動能和勢能的相互轉化及機械能的守恒。本節(jié)課是本章最后一個單元，是從能量的觀點對本章及以前所學科學知識進行了一次綜合、歸納與深化，揭示它們之間的本質聯(lián)系，深入體會能量的轉化與守恒的普遍性與方向性。學情分析本章前面幾個單元知識學習的安排，已讓學生對能量的形式與轉化的普遍性已有了一個整體的了解，對不同形式的能量的特點及轉化和轉移的過程也進行了深入的討論，特別是對能量在轉化和轉移中的“總量不變”已有了一定的認識，并在“認識簡單機械”的學習中引入了能量轉化的效率的概念。以上安排

2、已為本節(jié)“能量的轉化與守恒”的學習作了較為全面的鋪墊。上課對象是初三學生，學生已基本具備獨立思考、自主探究、小組討論與合作交流的學習習慣，學習熱情高，求知欲望強。另外，在生產生活中到處都有能的形式與轉化，學生有一定的知識儲備和生活積累，教師可以充分利用學生的這些學習優(yōu)勢，在教學中盡量做到生活化和實踐性，并給予適時的指導、鼓勵、創(chuàng)造寬松、合作、民主的學習氛圍。教學目標1.知識技能(1)理解能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實例，初步形成用能量轉化與守恒的觀點分析自然現(xiàn)象的意識。(2)初步了解現(xiàn)實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。2.過程與方法：(1)善于引導學生，讓學生充分發(fā)表自己的見

3、解。(2)通過質疑、合作、交流、編故事等活動來體現(xiàn)學生是課堂真正的主人。3.情感態(tài)度與價值觀：(1)通過舉出日常生活中能量轉化的例子，讓學生認識能量轉化的普遍性，體會科學知識源于生活、用于生活，激發(fā)學生學習的興趣。(2)讓學生學會合作，交流與傾聽，培養(yǎng)學生分析、綜合和歸納能力。重點、難點重點：能量的轉化與守恒定律。難點：能量在轉化與轉移中守恒，能量轉化與轉移的方向性。教學準備達芬奇的永動機模型教學過程教學預設設計意圖一、導入新課問：當降落傘勻速下降時，降落傘的動能、勢能、機械能發(fā)生如何的改變？生：動能不變，勢能減少，機械能減少。問：機械能為什么會減少？以復習舊知識引入，從鋪墊起步，符合認識新事

4、物的規(guī)律二、新課教學讀圖1：根據(jù)能量轉化的順序，分別將下面兩組圖串聯(lián)成一個能量故事1.請學生說出各幅圖能量轉化關系2.根據(jù)能量轉化關系排序3.連成一段沒語句毛病的話讀圖2：根據(jù)能量轉化的順序，分別將下面兩組圖串聯(lián)問：在你的身邊，還有哪些例子說明能量是在不斷地轉化或轉移的。歸納：大量的事實證明，自然界中各種形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量會發(fā)生相互轉化，能量也不會在不同的物體間相互轉移。問：能量在轉化或轉移的過程中，能的總量是否發(fā)生了變化呢？問：你能舉出哪些例子來說明在能量轉化或轉移的過程中能的總量沒有變化呢？動畫：既然能的總量沒有發(fā)生改變，為什么小球會越跳越低？總結歸納：能量轉化和守恒定

5、律討論：達芬奇設計的“永動機”1.它的設計思路如何？2.是否真的會運轉不息？為什么。驗證：用實驗室的達芬奇模型演示“永動機”運動情況。問：“永動機”不可能成功的事實告訴我們違反能量轉化和守恒定律的事件是不可能發(fā)生的，那么，遵循能量的轉化和守恒定律的事件是否就一定會發(fā)生呢？課件展示：事例1：當一根炙熱的的鐵釘投入水中，將有熱量從鐵塊傳遞給水，從而使鐵塊的溫度降低，水的溫度升高，最后達到相同的溫度。但是，相反的事件并不會自發(fā)的發(fā)生。鐵釘不可能自發(fā)地從同溫度的水中吸收熱量，使自己變得炙熱，盡管這一過程并不違背能量的轉化和守恒定律。 事例2：當雜技演員沿竹竿下滑時，演員的重力勢能有一部分轉化為手和竹竿

6、的內能，使手和竹竿的溫度升高。那么相反的現(xiàn)象會不會自發(fā)的發(fā)生呢？，即手和竹竿自發(fā)地降低溫度，而使人的位置升高。板書：能量的轉化和轉移有一定的方向性問：這種方向性有著怎樣的實際意義。讀圖：石油、煤炭、天然氣三大能源可使用年限通過分解，訓練學生解決實際問題的能力鍛煉學生熟練運用遷移的方法聯(lián)系實際用質疑方式，啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生求知欲讓學生理解，實際是檢驗理論的唯一標準過渡學生感受、體驗、總結三、課堂小結：板書小結： 轉化 能量 總量不變 轉移 普遍性 方向性進一步培養(yǎng)學生歸納的能力四、課堂練習1.談談對“又想馬兒跑，又想馬兒不吃草”這句話的理解？2.電力部門現(xiàn)采取一種方式為峰、谷用電價格不同，晚上8點早上6點用電要比白天便宜，為什么要這樣做？你有什么好的辦法可以使夜間多余的電不浪費？五、作業(yè)：作業(yè)本板書設計第9節(jié) 能量的轉化和守恒 轉化 能量 總量不變 轉移 普遍性 方向性教學反思對于能量的轉化與轉移及總量保持不變