《記一件事》作文教學設(shè)計

1、記一件事作文教學設(shè)計本課內(nèi)容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事，以下是“記一件事作文教學設(shè)計”希望能夠幫助的到您！一、教材分析記敘文是其他文體寫作的基礎(chǔ)，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡(luò)要清晰；事情發(fā)生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關(guān)鍵部分要詳寫。二、教學目標1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出

2、真情實感。2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。4、學會觀察，注意細節(jié)的刻畫。三、教學重難點重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。四，教學策略此次教學，主要立足于學生的心理、生活環(huán)境。在教學過程中，盡量引導(dǎo)學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調(diào)動學生學習寫作的興趣。五、 教學設(shè)想90分鐘的作文課，主要引導(dǎo)學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結(jié)合起來。整個過

3、程主要是：喚醒動機-口頭表述-模仿美文-下筆成文按這四個步驟來進行教學。六、 教學過程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活1、揭題。板書習作主題記一件事。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現(xiàn)出來。評析：引導(dǎo)學生通過讀分別強調(diào)“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓(xùn)練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現(xiàn)在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？（板書：印象深刻感觸最深

4、的一件事）（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事2、父母親人對我們的愛。3、生活中同學之間的小摩擦。4、自己受到表揚和批評的事。5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。7、自己看到或聽到的有趣的事。8、蘊含大道理，不引人注意的小事。9、你學會了做什么，怎樣學會的。10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。（三），我能說（說經(jīng)過）1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過，試著自己說一說。2，小組交流要求：把事情的來龍

5、去脈說清楚。即要把事情發(fā)生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，有不清楚的可以適時提問。小組內(nèi)交流自由練說。學生小組交流分享。2、全班交流師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評（四）、完善提升，錦上添花1、模仿美文（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）風箏選段有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小

6、屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）（

7、3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態(tài)）（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責）（5）、教師小結(jié)：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態(tài)、動作，抓住了當時事件發(fā)生的每一個細節(jié)。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細節(jié)就滲透在人物的語言動作心理和神態(tài)中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書  動作 語言 心理 神態(tài) 。）課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要

8、把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。細節(jié)描寫示例（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。細節(jié)描寫示例（二）具體寫出動作的過程例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的

9、時候，將繩子一拉，便罩住了。細節(jié)描寫示例（三）把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差?！靶　钡绞裁闯潭?？怎么個“瘦法”？穿得有多“差”？我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。2，細節(jié)描寫綜合示例（一）擴寫：她罵他混蛋。1.盡你最大的努力，將這句話的內(nèi)容充實起來。2.運用你的想象，可恰當?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理、場景等。例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手

10、指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”3、總結(jié)：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。（五）  確定題目，下筆成文同學們，如果我們把發(fā)生的事情，內(nèi)心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數(shù)500字左右讓人_的一件事童年趣事一堂       的語文課 第一次     &

11、#160;  那一次，我真-（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）注意習作要求;1，要把事情發(fā)生的六要素交代清楚。即要把事情發(fā)生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果，都寫清楚。2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，山中避雨就用樂以教和這一古語點名了中心意思。3，詳略得當。要把所寫事件的各個環(huán)節(jié)按照他們同中心意思的關(guān)系寫得有詳有略。4、內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。5，書寫認真，字體規(guī)范，卷面整潔。6，字數(shù)不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。六，寫作要求：寫

12、作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。七，自我評改;緊扣要點評改： 你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應(yīng)進行自我評價并修改。 （1）你覺得敘事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在選材上圍繞中心？ （4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？八 互評交流：（一），出示互評要求1，集中注意力，傾聽同學讀作文，并對作文的優(yōu)缺點隨時記錄，為評議作文發(fā)言做好準備。2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型；3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當；4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；(二)，組內(nèi)評議1，每位組員都要宣讀自己的作文；2，小組推薦優(yōu)秀作文，全班交流賞析，推