《走一步,再走一步》兩課時教學設計

1、走一步,再走一步兩課時教學設計【教學目標】、精讀課文，品味詞句。、角色復述，體驗探究。、聯(lián)系生活，感悟生活哲理?！窘虒W重點】、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。、復述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。第一課時教學內(nèi)容學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。教學設計一、激情導人 ，尋求共鳴上節(jié)課我們學習了詩歌在山的那邊，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特走一步，再走一步的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學們在學完

2、這篇文章后，能從中感悟到一些有關人生方面的啟迪。二、快速默讀，初步感知、教師默讀指導：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。（要讓學生養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）、檢查默讀效果： 課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答） 這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？ “我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？ “走”的結果如何？三、重點精讀，合作探究全班有感情朗讀脫險部分。組織學生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。 重

3、點在于心理感受。教師可提供下列問題：、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？、“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？、說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。四、一般復述，總結延伸大屏幕投影：復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。復述要求：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。教師引導學生復述課

4、文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個閱讀復述的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。如果時間不夠，可放在課外進行。五、教師小結，布置作業(yè)課后進行角色復述的準備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當時的情況。第二課時教學內(nèi)容角色復述，體驗提高。教學設計一、朗讀感受，溫故知新請同學朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗中導入新課。二、角色復述，深入理解以父親、同學、杰克的角色來復述故事，進一步認識人物，理解課文。學生評點，提高聽說能力。三、聯(lián)系生活，體驗拓展同學們，學習了走一步，再走一步這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，

5、你會怎么辦？（只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。拓展延伸：學習走一步，再走一步，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學生生成問題）讓學生在討論體驗中不斷拓展思維的空間，深刻領悟文中的啟示。四、教師小結，課外延伸、教師小結居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了在山的那邊、走一步，再走一步兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召