（參考）《別餓壞那匹馬教案設(shè)計》

1、 閱讀的運(yùn)用 寫作的感悟 思品的滲透別餓壞了那匹馬的教學(xué)設(shè)計葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因此在略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀能促進(jìn)寫作，而寫作是為閱讀服務(wù)，讀寫是不能分割的整體，是學(xué)生駕馭語言的能力的兩個重要方面。同時新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)要進(jìn)行思想教育。思想教育要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文訓(xùn)練中進(jìn)

2、行。要著重于思想感情的陶冶，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會主義覺悟。初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深?！睋?jù)此，我設(shè)計了小學(xué)語文第十一冊第10課閱讀課文別餓壞了那匹馬的教學(xué)教案如下：教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。2、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、讓學(xué)生感受生活因愛而美麗，因感恩而精彩。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。 教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

3、：課件播放“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”此句歌曲重復(fù)為開課背景歌曲1、導(dǎo)語：著名雕刻大師羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”回眸2012過去的幾個月，社會上涌現(xiàn)了不少美麗人物， 我們一起回顧一下。課件播放以愛的奉獻(xiàn)全曲為背景曲，出示2013年最美人物事跡圖片及事件概述，讓學(xué)生從情景再現(xiàn)中回顧他們美好品質(zhì)。這些美麗的人物，用樸實(shí)的行為譜寫了美麗的故事，凸現(xiàn)了他們美好的品質(zhì)，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，也是一個美麗的故事，那就是第10課生齊讀課題，師板書課題：10 別餓壞了那匹馬2、釋題，導(dǎo)入新課：課文是以什么作為題目的人物的語言，但預(yù)習(xí)時你從文中發(fā)現(xiàn)了那匹馬了

4、嗎？沒有那匹馬說明這話是謊言了，但小學(xué)生守則要求我們“要誠實(shí)，不說謊話”，而文中故事人物為什么講謊話呢？這到底是怎么一回事呢？我們一起學(xué)習(xí)課文，看看課文到底講了一件什么事？二、閱讀能力的運(yùn)用：課件出示問題1、感知課文大意：讀讀課文，想想課文講了一件什么事？1學(xué)生自讀課文，同桌交流。2匯報自讀、交流結(jié)果：課文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。2、揣摩寫作目的：文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心

5、，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）3、我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，原來這個謊言是一個善意的謊言，讓人感受溫暖，關(guān)愛的謊言。你覺得說善意謊言的主人是一個怎樣的青年呢？體現(xiàn)了他什么品質(zhì)呢？殘疾青

6、年是一個寬厚、善良、善解人意的人，課文贊揚(yáng)了他不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。三、寫作方法的感悟：（課件隨機(jī)出示學(xué)生感受的有關(guān)語句；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀，并注重學(xué)生朗讀中的個體體驗(yàn)。）1、為體現(xiàn)殘疾青年的品質(zhì)，文中是如何抓住人物的動作語言神態(tài)來體現(xiàn)的？A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急

7、了？）D“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”2、從文中我們只看到殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？從而引出“我”、“碧云”、“父親”三位人物及有關(guān)語句，并要求學(xué)生選擇自己喜歡的一位人物找相關(guān)語句朗讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中進(jìn)一步感悟描寫人物方法，體會文章真情，升華情感。、從動作心理語句描寫體會我愛看書和對青年的感激之情：A、我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。可是更多的時候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。B、攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤。 C、可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我

8、賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？、從語言動作描寫語句中體會父親的善良。A、書頁中分明多了幾張毛票。B、晚上，父親對我說：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢?！?、從動作描寫語句中體會碧云的善解人意：姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。3、小結(jié)：寫作時抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理等來描寫能更好地體現(xiàn)人物品質(zhì)、特點(diǎn)，使文章更具體，使人物躍然紙上。這些美麗的人物美麗的故事也是由一句“別餓壞了那匹馬”引出的，這句話不但是文章的課題，也是文中得關(guān)鍵句，起到了層層推進(jìn)的作用呢.這些寫法都是我們在實(shí)際作文中所欠缺所需努力的，希望

9、同學(xué)們有所獲！今后有所運(yùn)用！四、思想品德的滲透：1、讀了這個美麗的故事，你是不是想起了有關(guān)的名言格言呢！學(xué)生暢所欲言交流自己的積累。2、課件出示以下有關(guān)關(guān)愛與感恩類的語句，使生情感得以升華。贈人玫瑰，手有余香！給予永遠(yuǎn)比拿快樂！勿以善小而不為，勿以惡小而為之。感恩，是結(jié)草銜環(huán)，是滴水之恩涌泉相報。感恩，是值得你用一生去珍視的一次愛的教育。五、總結(jié)全文：如果世界是一間小屋，關(guān)愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么關(guān)愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)愛是一種美好的享受，關(guān)愛他人是一種高尚美好的品德。感恩更是一種回報，感恩是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。世界因關(guān)愛與感恩而美麗！希望同學(xué)們在今后生活中做一個像文中青年一樣做一個有愛心的人，做一個懂得感恩的人。（課件播放歌曲感恩的心）六、拓展延伸：在生活中，你一定也經(jīng)歷過人與人之間互相關(guān)愛的事，細(xì)細(xì)回憶后和同學(xué)們說一說！七、布置作業(yè)：1、“我”推開了木板房的門，真相終于大白，“我”站在那一堆