《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

1、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述本節(jié)課內(nèi)容是人民教育出版社 思想政治第4冊，生 活與哲學(xué)第3單元第七課第二框用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題， 主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一；掌握系統(tǒng)優(yōu)化的 方法等。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能：能識記整體與部分的辯證關(guān)系；系統(tǒng)的含義與特征。能理解系統(tǒng)優(yōu)化的方法；綜合性思維方式。能舉出生活中的典型事例， 運(yùn)用相關(guān)原理， 知道如何才 能統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)；能夠運(yùn)用 所學(xué)知識，剖析生活實(shí)例，說明如何掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法， 養(yǎng)成綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問題。能夠初步堅(jiān)持和把握整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步 具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生

2、活的能力。在處 理問題時(shí)，既能看到整體與部分之間的聯(lián)系又要看到它們的 區(qū)別，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合性的思維方式認(rèn) 識事物和處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的問題。過程與方法：通過“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的方法分析現(xiàn)實(shí)生活中的 現(xiàn)象，形成分析解決實(shí)際問題的能力；通過對典型事例的分 析，初步掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法及綜合性思維方式等知識點(diǎn)的 思路與方法。采用“三個(gè)一”授課思路，即教師善于挖掘課程資源， 要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)提綱、找一則時(shí)政或事實(shí)素 材、提一個(gè)疑難問題，教師緊扣此資源與其他資源整合進(jìn)行 授課的教學(xué)思路。組織學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)， 引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神與 實(shí)踐的能力，以及培養(yǎng)集體主義的

3、意識與觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠初步樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，正確處理好個(gè) 人與集體或他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，努力把自己融入集體， 融入社會(huì)。堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。形成綜合 性思維，樹立合作精神和樹立集體主義觀念，是這一課情感、態(tài)度和價(jià)值觀的最終落腳點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、高二班是文科班學(xué)生，對哲學(xué)學(xué)習(xí)有較高興趣；此 部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)將有一定的興趣；2、本班學(xué)生是年級中素質(zhì)較好的班級，自我學(xué)習(xí)意識 較強(qiáng)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力較弱。3、學(xué)生此前已學(xué)過唯物論的基本知識，和辯證法部分世界是普遍聯(lián)系的一課，本課作為前一節(jié)課的方法論， 學(xué)生學(xué)習(xí)本課有一定的延續(xù)

4、性。4、聯(lián)系的觀點(diǎn)既是世界觀又是方法論，這對初學(xué)哲學(xué)，對哲學(xué)、世界觀、方法論關(guān)系不是很明確的學(xué)生來說，在學(xué) 習(xí)上有一定難度。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合高二學(xué)生的年齡特征和 心理特征，緊密聯(lián)系學(xué)生思想和社會(huì)實(shí)際，設(shè)疑問難，循序 漸進(jìn)，用豐富而生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)材料來引出和論證相關(guān)觀點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，課前準(zhǔn)備充分，課上 組織討論，提高認(rèn)識，并將政治學(xué)科的思想和知識內(nèi)化，避 免空洞說教和簡單灌輸。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體整體與部分的統(tǒng)一性理解二者整體與部分統(tǒng)一性用網(wǎng)捕麻雀BF能夠較易形成感性認(rèn)識分鐘互

5、聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化的方法能夠運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法進(jìn)行分析事物幻燈三個(gè)和尚沒水喝GG能夠掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法分鐘自制六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課：講授新課：播放：黃荃模仿鐘馗圖二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看 問題堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一整體和部分相互區(qū)別O含義不同；師：黃荃為何無法改動(dòng)鐘馗圖展示生活中 常見的整體與部分的事例。師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P57:多媒體顯示師析：整體是事物的全局，這是從靜態(tài)來看，即從空 間上看；也指事物發(fā)展的全過程，這是從動(dòng)態(tài)來看，也就是 從時(shí)間上看；從數(shù)量上看它是一。組成整體的各個(gè)部分并 不是胡亂地堆積在一起就是一個(gè)整體，而是相互聯(lián)系、有機(jī) 地統(tǒng)一在一起，即每個(gè)部分都

6、會(huì)影響其他部分，進(jìn)而影響整 體。注意“金牌的獲得”和“人的一生”這兩種類型的整體形式。展示：井底之蛙引發(fā)學(xué)生思考回答：學(xué)生思考概括整體與部分的含義學(xué) 生從事探究活動(dòng)：思考青蛙為何可笑？引導(dǎo)學(xué)生分析生活中較有影響的典型事例，可知用聯(lián)系 的觀點(diǎn)看問題，拓展學(xué)生思維，全面正確地認(rèn)識事物；同時(shí) 為今后學(xué)習(xí)對立統(tǒng)一規(guī)律做好鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀提取 有用信息的方法使學(xué)生更全面準(zhǔn)確地認(rèn)識全體和部分的含義，為后面學(xué) 習(xí)提供有力保證教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)O整體和部分在事物發(fā)展過程中的地位、作用和功能各 不相同整體和部分的相互聯(lián)系整體和部分相互聯(lián)系、密不可分：O整體和部分相互依賴；O整體和部分

7、相互作用；O整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。處理 好整體和部分關(guān)系O應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳 方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)， 從而達(dá)到整體功能大于部分功 能之和的理想效果；O同時(shí)必須重視部分的作用， 搞好局部， 用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。O、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法系統(tǒng)和要素的含義及基本特征系統(tǒng)的基本特征掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求多媒體顯示：師析：因?yàn)樗欢貌度傅木W(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成， 但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而 使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說明，整 體具有部分根本沒有的功能。結(jié)論參見課文P57。師引導(dǎo)學(xué)生探險(xiǎn)究活動(dòng)得出如下結(jié)論

8、：從古希臘哲學(xué)家亞里斯多德和恩格斯談?wù)撌值膬删湓?可知，部分離開整體是無法獲得的，人身體上的各個(gè)器官是 構(gòu)成人的活生生的肌體的組成部分，具有不可分割的的統(tǒng)一 性，它們既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。因此，脫離了人的身體的 手不能算是人體的一個(gè)部分。多媒體顯示：一舉而三役濟(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)得出結(jié)論：這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互聯(lián) 系， 結(jié)構(gòu)合理、關(guān)系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工 期，實(shí)現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標(biāo)。古人尚能如此，我們更應(yīng)該自覺地優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展，爭取系統(tǒng)目標(biāo)的最優(yōu)化媒體展示田忌賽馬師問：1、田忌運(yùn)用的是什么思維方法？說說田忌是怎樣運(yùn)用這一方法的？探究與爭鳴：是否整體的功能總大

9、于局部？媒體播放：三個(gè)和尚沒水喝課堂小結(jié)：展示本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生探究活動(dòng)：單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？根據(jù)問，我們能得出什么結(jié)論？學(xué)生探究活動(dòng)：為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一個(gè)部 分？學(xué)生探究活動(dòng)：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟(jì)的意義？ 學(xué)生以小組為單位表演小品或短劇“管中窺豹”，揭示成語 所蘊(yùn)藏的哲理。學(xué)生小組討論，然后回答。了解系統(tǒng)內(nèi)優(yōu)化的重要性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。充分利用課本資源學(xué)習(xí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。體味中華傳 統(tǒng)文化智慧內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)哲理內(nèi)容，并自主以表演單位按不同 等級評價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式多樣化、科學(xué)化。激發(fā)學(xué)生興

10、趣，了解優(yōu)化系統(tǒng)的重要性。讓學(xué)生明晰本節(jié)課的邏輯結(jié) 構(gòu)七、教學(xué)評價(jià)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表一級指標(biāo)分值二級指標(biāo)等級優(yōu)良中一般概述說明學(xué)科、年級、教材版本，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課的價(jià) 值及重要性401學(xué)習(xí)目標(biāo)分析從學(xué)生角度確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)闡述清楚、具體，可評01結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，知識、技能、過程和情感體驗(yàn)并重， 重視學(xué)生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)401處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系401學(xué)習(xí)者特征分析0分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力，包括認(rèn)知能力特征分析、認(rèn)知結(jié) 構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析401分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格401教學(xué)策略分析有創(chuàng)新，符合學(xué)科特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生 的

11、年齡特征44教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施401目的明確、闡述清晰401媒體的選擇與設(shè)計(jì)媒體容易獲得，媒體選擇與設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)者特征和教學(xué) 的要求401教學(xué)過程設(shè)計(jì)0教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特 征，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)401方案簡單可實(shí)施，對教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù) 制性強(qiáng)401各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學(xué)策略以及師生的活 動(dòng)401格式規(guī)范401教學(xué)評價(jià)0注重形成性評價(jià)401有明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提供了評價(jià)工具401教學(xué)資0資源符合學(xué)習(xí)者的特征、有利于主題的表達(dá)和目標(biāo)的教 學(xué)401資源內(nèi)容豐富，并且正確、科學(xué)401表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強(qiáng)

12、的表現(xiàn)力401尊重知識產(chǎn)權(quán)，說明資源和出處401丿八、幫助和總結(jié)“三個(gè)一”課堂教學(xué)資源的發(fā)掘，保證了課堂教學(xué)效率 的提高；利用電教媒體教學(xué)后，增加課堂教學(xué)信息的密度，提高了課堂教學(xué)的效果。同時(shí)增加了同學(xué)們對政治課的興 趣，加深了對“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的理解。通過組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分發(fā)揮了學(xué)生作為課 堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性， 使老師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)， 對觀點(diǎn)也把握得透。由于穿插許多現(xiàn)實(shí)材料，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到學(xué)習(xí)哲學(xué) 的實(shí)踐性和有用性，提高了他們觀察問題和分析問題的能 力，反響極好。點(diǎn)評：石老師對課題的和內(nèi)容描述清晰。但是，缺乏對 課題在全書中的地位，以及所教內(nèi)容的價(jià)值分析。還忽

13、略了教學(xué)所需的課時(shí)數(shù)。點(diǎn)評：石老師從新課程改革所倡導(dǎo)的知識與技能、過程 與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，對課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的 教學(xué)目標(biāo)，做了一個(gè)完整描述。尤其是對“過程與方法”的 描述中，突出了教師教法和學(xué)生學(xué)法的分析，具有很強(qiáng)的操 作性，提高了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。點(diǎn)評：石老師學(xué)生的智力、非智力因素，以及可能的學(xué) 習(xí)困難做了細(xì)致的分析，為接下來的教學(xué)策略的選擇提供了 依據(jù)。這有利于突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。點(diǎn)評：石老師在教學(xué)策略的選擇上，堅(jiān)持了思想政治課 的理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但是，缺少對教學(xué)策略選擇進(jìn)行深 入的理論分析，對具體的教學(xué)方法策略也沒有進(jìn)行分析。點(diǎn)評：綜合利用、幻燈片等多種媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng) 探究學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)中“生活化”的基本 特色。但是，對比后面的“教學(xué)過程”內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)存在一些 出入。如播放：黃荃模仿鐘馗圖、展示井底之蛙、多媒 體顯示一舉而三役濟(jì)和媒體展示田忌賽馬等，未在 教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。點(diǎn)評：石老師對教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教師的教、學(xué) 生的學(xué)，以及設(shè)計(jì)目的進(jìn)行了詳細(xì)、清晰的說明。結(jié)合教學(xué) 流程圖，可以感受到石老師這節(jié)課安排的教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、媒 體選擇恰當(dāng)、活動(dòng)形式多樣，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)