1.2 人體是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的（4）-滬教版八年級(jí)生物第一冊(cè)教案

1、第1章 第2節(jié)（第4課時(shí)）人體是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的（1）一、設(shè)計(jì)思路學(xué)生通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解血液循環(huán)、呼吸、消化、泌尿等相關(guān)系統(tǒng)的組成與功能，了解了內(nèi)環(huán)境的概念及其穩(wěn)定的意義，而本節(jié)的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入，是進(jìn)一步理解這些系統(tǒng)的生理活動(dòng)與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定之間的關(guān)系。本節(jié)課主要涉及的“血液循環(huán)途徑”和“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定”的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜而抽象，因而在教與學(xué)兩方面都有一定的難度。針對(duì)以上分析，本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的再憶為主，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和各種教學(xué)資源，如模型、掛圖或者課件等，通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題獲得新知。二、教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)觀察“血液循環(huán)

2、系統(tǒng)”的模型（或課件）和“血液循環(huán)途徑”的插圖（或課件），學(xué)生能說(shuō)出血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能，能描述出血液循環(huán)的兩條基本途徑；（2）通過(guò)觀看“毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)”結(jié)構(gòu)圖（或課件），并分析血漿和組織液的成分，學(xué)生能概述出血液與組織細(xì)胞之間是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的；（3）通過(guò)血液循環(huán)系統(tǒng)功能的復(fù)習(xí)，學(xué)生能指出其在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中所起的作用，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到血液循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性關(guān)系。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)生能說(shuō)出血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、途徑和功能；2、學(xué)生能指出血液循環(huán)系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中所起的特殊作用。難點(diǎn)：1、學(xué)生能概述出血液與組織細(xì)胞之間是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的。2、很多與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定有關(guān)的調(diào)節(jié)活動(dòng)

3、都是通過(guò)血液循環(huán)來(lái)完成的。四、教學(xué)準(zhǔn)備血液循環(huán)系統(tǒng)模型，有關(guān)肺循環(huán)和體循環(huán)的掛圖或課件等。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為教學(xué)說(shuō)明引入1、人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的常見(jiàn)疾病舉例：人體長(zhǎng)期處于高溫環(huán)境可能引起中暑。人的體溫升高時(shí)可引起酶促反應(yīng)受阻，代謝紊亂。此外，大量出汗，體液過(guò)量丟失會(huì)引起乏力、低血壓和虛脫；鹽也隨之丟失，導(dǎo)致血液循環(huán)和其他各系統(tǒng)功能紊亂。所以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)是：人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致地正常運(yùn)行。2、提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：“血液循環(huán)系統(tǒng)是如何維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的”。1、聽(tīng)講并試著舉例：如血糖濃度過(guò)低可能出現(xiàn)低血糖癥；血糖濃度過(guò)高可能出現(xiàn)糖尿病。2、了解學(xué)習(xí)任務(wù)。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。一、循環(huán)

4、系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用1、血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。2、肺循環(huán)3、體循環(huán)復(fù)習(xí)： 血液循環(huán)系統(tǒng)的功能物質(zhì)運(yùn)輸1、結(jié)合掛圖、模型或課件組織學(xué)生回顧總結(jié)血液循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能。解釋：心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官；動(dòng)脈是運(yùn)送血液離心的血管；靜脈是運(yùn)送血液回心的血管；毛細(xì)血管是連于動(dòng)脈和靜脈之間，互相連接成網(wǎng)狀的微細(xì)血管，血液在此與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換等。2、 結(jié)合掛圖或課件介紹血液循環(huán)的兩條途徑（見(jiàn)附頁(yè) ）。血液由心臟節(jié)律性地泵出，經(jīng)動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈再返心，周而復(fù)始地循環(huán)流動(dòng)，稱血液循環(huán)。根據(jù)血液循環(huán)的途徑不同，分為體循環(huán)和肺循環(huán)，兩種循環(huán)同時(shí)進(jìn)行。3、組織學(xué)生閱讀書(shū)本插圖“體循環(huán)和肺循環(huán)”，

5、使學(xué)生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，知道它們共同組成了人體的血液循環(huán)。講解并強(qiáng)調(diào)紅藍(lán)兩種顏色分別表示動(dòng)脈靜脈血液，說(shuō)明血液循環(huán)過(guò)程中血液成分是在變化著的。4、進(jìn)一步要求學(xué)生觀看肺循環(huán)課件，加深對(duì)肺循環(huán)途徑的了解。5、要求學(xué)生觀看體循環(huán)課件，加深對(duì)體循環(huán)途徑的了解。6、提問(wèn)：現(xiàn)在大家知道血液為組織細(xì)胞帶來(lái)了氧氣和養(yǎng)分，那么這些氧氣和養(yǎng)分又如何進(jìn)入組織細(xì)胞為它們所利用？1、回憶：由心臟、動(dòng)脈、毛細(xì)血管和靜脈組成。2、 觀察思考。3、 觀察思考。 4、觀看肺循環(huán)的途徑：全身返回心臟的、含二氧化碳較多的靜脈血自右心室泵出，通過(guò)與之連接的肺動(dòng)脈及其分支流，到達(dá)肺泡毛細(xì)血管進(jìn)行氣體交換，使靜脈血變成動(dòng)脈血，再

6、經(jīng)肺靜脈流回左心房。5、觀看體循環(huán)的途徑：含氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)較多的動(dòng)脈血，自左心室泵出，經(jīng)主動(dòng)脈流到全身毛細(xì)血管（肺泡毛細(xì)血管除外），進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換（把氧氣和養(yǎng)料帶給細(xì)胞），同時(shí)將細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和廢物隨血液流入小靜脈使動(dòng)脈血變成靜脈血，靜脈血再匯入各級(jí)靜脈，經(jīng)上、下腔靜脈流回左心房?；卮鹩膳f知引入新識(shí)，比較自然。通過(guò)教材和課件形象直觀地展示肺循環(huán)和體循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有直接和正確的認(rèn)識(shí)。血液和組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行物質(zhì)交換觀察毛細(xì)血管結(jié)構(gòu)示意圖（課件），比較血漿和組織液的成分，思考血液和組織細(xì)胞之間如何進(jìn)行物質(zhì)交換？、那么血液中的新鮮氧氣與養(yǎng)分又來(lái)自于那里？（為呼吸系統(tǒng)與消化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊）學(xué)生閱讀教材、觀察示意圖（或課件），小組討論。能認(rèn)識(shí)到血液和組織細(xì)胞間通過(guò)組織液的中介進(jìn)行物質(zhì)交換的。從而能回答：6、組織細(xì)胞則從血漿和組織液等內(nèi)環(huán)境中獲得養(yǎng)分和氧氣。回答：血液流經(jīng)小腸和肺部時(shí)，獲得養(yǎng)分和氧氣；（具體下一節(jié)學(xué)習(xí)）小結(jié)提問(wèn)：1、血液循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)之間存在怎樣的關(guān)系？ 2、如果血液循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)于內(nèi)環(huán)境會(huì)有何具體影響？思考回答。學(xué)生認(rèn)識(shí)