《導(dǎo)體與絕緣體》教案及反思VIP

1、導(dǎo)體和絕緣體蘇教版五年級上冊第三單元第二課執(zhí)教人：李 土教學(xué)目標：1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是 絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。2、利用電流檢測器檢測常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。3、學(xué)會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習(xí)慣和安全用電 的生活意識。教學(xué)重點：檢測區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點：科學(xué)分工，合作制定探究計劃。教具準備：演示實驗：電流檢測器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球分組實驗：電流檢測器、常見材料實驗袋、實驗記錄表教學(xué)

2、過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入1、談話：大家先看這里。 【出示簡單的電路連接】見過嗎？這是一個簡單電路 如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會2、 設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會 亮嗎？二、引入課題1、 提問：我們來試試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀 察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。2、 、學(xué)生分組實驗3、 設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？ （實物投影分組的材料，并進行分類）4、 燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個物品不導(dǎo)電， 或者這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者 這個物品導(dǎo)

3、電，或者這個物品是導(dǎo)體） 。5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做 絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。 （板書：導(dǎo)體與絕緣體）三、制定實驗步驟1、 提問： 導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。 那么哪些物品是導(dǎo)體， 哪些物 品是絕緣體？我們需要做實驗檢測。 請看這里，老師為大家準備了一些實驗材料。2、談話：既然是實驗，就需要制定一套完整的實驗步驟。以小組為單位，先說 一說你們組的實驗步驟。 （學(xué)生2分鐘自主探討實驗步驟，教師巡視參與）3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出順序。 （評價學(xué)生：你說的真棒！你 觀察得很仔細！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的

4、去鼓勵學(xué)生。 ）4、評價：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨立制定一套基本的實驗步驟，老 師把大家的實驗步驟再進行完善。教師歸納：（1）小組進行分工；（2）預(yù)測物品能否使小燈泡發(fā)亮；（3）檢驗電流檢測器是否正常工作；（4）實際檢測物品能否使小燈泡發(fā)亮；（5）重復(fù)檢驗一次；（6）記錄；（7）整理實驗臺；5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。6、引導(dǎo)小組分工合作談話：請看實驗要求：分工明確到位實驗小心翼翼交流輕言細語發(fā) 言聲音洪亮做一名傾聽者四、學(xué)生展開實驗并匯報1、 教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測活動，教師巡視參與 。2、 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報：（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢

5、測結(jié)果貼在相應(yīng)的 區(qū)域；（2）在匯報時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是什么？（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？3、小組展開匯報，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑 料、橡膠、陶瓷。4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）5、追問：假如這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體 呢？6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和 絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電工材料或電器中， 就像這些材料。（播放視頻） 四、探究水和人體的導(dǎo)電性1、過渡：剛才我們研究的都

6、是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示 一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。2、探究水的導(dǎo)電性（1）師：好！實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。 經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？ 師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試試小燈泡會不會變亮。（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。（5）學(xué)生猜測，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡 沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。 （通過這個行為，幫助學(xué)生 辨析）（6）這個實驗說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水（7）用電安全的教育在我們生活中，只有兩種水是

7、絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而 只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。 在這里，李老師給大家強調(diào)：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬 不能去嘗試。3、探究人體的導(dǎo)電性。（1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w 是導(dǎo)體還是絕緣體。（2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實驗具有 一定的危險性， 就由老師來完成這個實驗。 老師一手捏住其中一端， 另一只手捏 住另外一端。如果驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗電球沒有亮，說明人體 是絕緣體。（3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。（4

8、）安全教育：通過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能 直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請你做出判斷。a）檢查電器時，必須斷開電源。b）發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。c）用東西去捅交流電插孔。d）發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。2、今天的課堂上我們認識了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們 將對安全用電做更多的探索， 請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識， 我們 下節(jié)課一起交流探討。六、板書設(shè)計：導(dǎo)體與絕緣體人體食鹽水 金屬石墨塑料橡膠陶瓷不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子不銹鋼尺子塑料

9、梳子橡皮回形針塑料勺子透明膠帶鐵夾子鑰匙七、教學(xué)反思今天我授課的內(nèi)容是 導(dǎo)體與絕緣體 ，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上 冊第三單元電與磁的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能， 從而完善學(xué)生對導(dǎo)體和絕 緣體的認知。 針對這節(jié)課的特點， 我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究， 在小組探究中 體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當 中。就這節(jié)課來說，我認為亮點有以下幾個：第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來， 是一個難 題。我按照學(xué)生認知的一般

10、順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計課堂教學(xué)。首先， 從學(xué)生認知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡單 到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上逐步認識新事物，這樣，有助 于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。第二，因材施教，針對性強，科學(xué)探究有效在日常生活中，學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認識， 他們知道金屬是導(dǎo) 體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會變成導(dǎo)體。 可是， 越熟悉的東西孩子們越缺乏深入了解的動力， 所以，我將這堂課的知識概念目標 確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動手探究。 考慮到電

11、的危險性，固體 材料我制定為分組實驗，學(xué)生參與動手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實 驗，讓學(xué)生觀察探究。第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)本課以檢測一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測 這件物品，這組演示實驗的目的在于通過老師規(guī)范的演示， 引導(dǎo)學(xué)生了解良好的 實驗操作習(xí)慣，對實驗成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、 嚴謹?shù)难菔緦W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實之舉。第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用在科學(xué)實驗中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時間內(nèi)準備無誤地完成既定的教學(xué)目標。 小學(xué)科學(xué)課中的科

12、學(xué)實驗 是最基本、最簡單的科學(xué)實驗，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、 嚴謹治學(xué)的科學(xué) 態(tài)度。在學(xué)生實驗之前，讓學(xué)生參與到實驗步驟的制定當中，充分尊重學(xué)生意愿， 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補充和完善的作用。第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連這節(jié)課，科學(xué)實驗的數(shù)量較多， 如何開展這些實驗， 材料的選擇也是非常重 要的，為此， 我和我的同事一起改造了原有的電學(xué)實驗器材， 將導(dǎo)線兩側(cè)改裝成 了金屬夾子， 并用電工膠帶將其牢固， 學(xué)生在做檢測固體導(dǎo)電性的實驗時， 可以 夾住被檢測物體， 方便了實驗的開展。 另外， 在探究物品的選材上也下了一番功 夫。我們挖掘了筆芯、 面條、棉線等實驗材料， 而這些材料， 課本中都沒有提到。 而我將石墨引入大家的探究領(lǐng)域，擴大延伸了教材，完善了導(dǎo)體的概念范疇。整堂課，學(xué)生在不斷的實驗中見證自己探究科學(xué)的過程， 而做為教師的我也 為學(xué)生參與到課堂當中感到高興。 做一個對課程有想