教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集5篇例文

1、【精品】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集5篇為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎大家分享。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教材簡(jiǎn)析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。師生學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)生字。2正確、流利、有感情朗讀課

2、文。背誦課文。教學(xué)思路：這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合，如設(shè)“荷葉金獎(jiǎng)”、“開(kāi)心荷花”等。教學(xué)過(guò)程適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)：一、 導(dǎo)入課題：師：小朋友們看我寫(xiě)兩個(gè)字，書(shū)寫(xiě)：荷葉。能讀出來(lái)嗎？再讀一次會(huì)更好。(給葉注音)加一個(gè)詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。生讀。真好，讀得再圓些。(生讀)師：這美麗的荷葉長(zhǎng)在什么時(shí)候??？生：夏季。同學(xué)們?cè)诤芏嗟胤蕉颊业搅讼奶?，誰(shuí)愿意把畫(huà)拿出來(lái)同大家一起分享？（小

3、組交流，師隨機(jī)展示圖畫(huà)。）師：同學(xué)們的夏天真美，今天我要和同學(xué)們一起去池塘里找夏天，因?yàn)槟抢镉忻利惖暮扇~姑娘等著我們呢?。úシ庞捌煟耗阆雽?duì)荷葉姑娘說(shuō)一句什么話？生自由表達(dá)，師隨機(jī)板畫(huà)，并請(qǐng)同學(xué)讀第一段。師：真美啊，我還想聽(tīng)一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。二、初步感知課文：1看圖說(shuō)：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學(xué)們把眼睛閉上，聽(tīng)，他們來(lái)了”。師配樂(lè)范讀課文。師：你聽(tīng)到了什么？都有誰(shuí)在說(shuō)話？我這里有許多的小伙伴，同學(xué)們能把他們找出來(lái)，送到玩的地方嗎？生板貼，師：你們真是能干的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。2 生自讀課文。師：這么美的故事，同

4、學(xué)們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設(shè)了荷葉金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對(duì)自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開(kāi)始。3匯報(bào)。師：誰(shuí)拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片開(kāi)火車讀。4 理解課文，美讀課文。師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師先出示文中荷葉水珠的動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話。師說(shuō)：你能不能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)圖意？生先自由說(shuō)，再讀文。（結(jié)合畫(huà)面來(lái)讀，并相機(jī)指導(dǎo)字音。）5師生活動(dòng)。師：看大家讀得這么認(rèn)真，小伙伴們正向我們招手，讓我們也做小伙伴去玩吧。放音樂(lè)活動(dòng)。三、學(xué)習(xí)理解課文

5、：師：為了玩得更愉快，我們分成幾個(gè)小隊(duì)，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個(gè)小組做小水珠寶寶隊(duì)、小蜻蜓飛行隊(duì)、小青蛙合唱隊(duì)、小魚(yú)兒游泳隊(duì)。哪個(gè)小隊(duì)玩得最盡興，就獎(jiǎng)荷花一朵。每個(gè)小組自讀自演本段，一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演，（生活動(dòng)）1 匯報(bào)。各隊(duì)自愿上臺(tái)，師詢問(wèn)剛才自己隊(duì)把荷葉姑娘當(dāng)成了什么，談感受。板貼。，下面的“觀眾”做評(píng)委，通過(guò)觀看作出評(píng)價(jià)，“快樂(lè)指數(shù)”為多少，超過(guò)4分就可以為本組摘走開(kāi)心荷花。2看板貼總結(jié)句式。師：這些小伙伴看同學(xué)們這么高興，好象要告訴同學(xué)什么，我們聽(tīng)，小水珠說(shuō)：生讀“荷葉是我的搖籃”，后同前。3擴(kuò)展練習(xí)。師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來(lái)了歡樂(lè)，如果小朋

6、友們?nèi)コ靥吝呁?，你們?huì)把荷葉當(dāng)成什么？比一比誰(shuí)是今天的創(chuàng)作大王。幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，師組織小組交流。4 鞏固字詞。師：我們就要離開(kāi)池塘了，小伙伴們向我們告別，出示文中4個(gè)句子：1小水珠躺在荷葉上。2小蜻蜓立在荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷葉上唱歌。4小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去。讀通。隱去句子，讀生字。師：字寶寶也來(lái)了。這些字寶寶是誰(shuí)呢？生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？讀擴(kuò)展練習(xí)短文：夏季的早晨。夏季的早晨清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來(lái)了，停在

7、搖籃邊，展開(kāi)彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！5 寫(xiě)字。荷葉這么美，要把荷葉寫(xiě)美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說(shuō)怎樣記，師寫(xiě)，問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫(xiě)，師注意指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。師選擇展示，小組內(nèi)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教材分析：荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè)的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識(shí)的。荷葉圓圓詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖

8、籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。設(shè)計(jì)思路：依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式

9、初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。3、正確、流利有感情地朗讀課文。教學(xué)流程（第二課時(shí)）一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對(duì)不對(duì)？師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎？（歌臺(tái)）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái)，展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平，有信心嗎？把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧！出示：“我會(huì)讀”。什么叫我會(huì)讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫

10、忙？分小組讀：先讀后討論。1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？（板書(shū)：水珠蜻蜓青蛙小魚(yú)兒）2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么？（板書(shū)：搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘）師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個(gè)“立”字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的后邊）我這還有“蹲、躺、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼？師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎？不會(huì)說(shuō)的看看書(shū)。師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）師：剛才大家讀的都很認(rèn)真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓茫l(shuí)來(lái)試一試？師：小蜻蜓：“展開(kāi)透明的翅膀，多美啊！”你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后

11、你們也可以唱兩句。師：下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。三、學(xué)寫(xiě)生字。師：展示我們的寫(xiě)字水平。出示“我會(huì)寫(xiě)”。寫(xiě)字時(shí)注意什么？觀察“朵、機(jī)”寫(xiě)時(shí)注意什么？書(shū)空，最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、了解學(xué)生掌握課文的情況。出示：你

12、會(huì)連嗎？小水珠的停機(jī)坪。荷葉是小蜻蜓的搖籃。小魚(yú)兒的歌臺(tái)。小青蛙的涼傘。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）1認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浮、池”。2學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。3有感情地朗讀13自然段。預(yù)設(shè)教程：一、導(dǎo)入新課，讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，猜猜我是什么？三、檢測(cè)生字，新詞掌握情況。四、讀通全文，同桌檢測(cè)。五、學(xué)習(xí)第一自然段。1通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。2感受云的變化美。3寫(xiě)“浮、池”這兩個(gè)字。六、學(xué)習(xí)第二自然段。1默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。2通過(guò)各種形式的讀感受“

13、落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。3再次識(shí)記“雹”等生字。七、學(xué)習(xí)第三自然段。1通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”的含義。2指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。3范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。八、初步感知第四自然段。1通過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。2再次鞏固記字九、小結(jié)，布置作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：我是什么雨雹雪水第二課時(shí)一、交流“生活中你見(jiàn)過(guò)水在變嗎？”二、再次鞏固要求會(huì)認(rèn)的“浮、雹”等11個(gè)生字及課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)。三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”四、學(xué)習(xí)“沖、曬

14、、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對(duì)比學(xué)習(xí)。五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教材簡(jiǎn)說(shuō)】釣魚(yú)的啟示是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課?！緦W(xué)情分析】 本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)

15、生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻的句子。、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。【教學(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入 、板書(shū)“啟示”，理解意思。、板書(shū)“釣魚(yú)的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。二、初讀感知，接觸難點(diǎn) 、選

16、擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？出示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊x這段話，讀準(zhǔn)，讀通。三、探究難點(diǎn) 、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的？（釣魚(yú)。）、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？板書(shū)：是 非交流后得出結(jié)論。（捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）板書(shū)：放 不放、引：同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德的確是（齊讀：簡(jiǎn)單的是與

17、非的問(wèn)題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題，究竟“難”在哪里呢？板書(shū)：難請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。 魚(yú)好大：出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。從哪看出“大”？（“從來(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。） 魚(yú)難釣：（從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”說(shuō)明釣這條魚(yú)是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。）你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚(yú)的不容易。（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著?！贬灥剿蝗菀?。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚(yú)，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，而且是鱸魚(yú)，這種成就感可想而知

18、，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú)，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一次。） 無(wú)人知：環(huán)境的描寫(xiě)：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子?！闭f(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)”。、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難?。喝绻烎~(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意不愿意放了它？”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由。孩子們展開(kāi)讀書(shū)、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？ 出示這句話：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀

19、出了什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。（父親也很不舍得放這條魚(yú)，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。） 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。四、深悟啟示、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。投影出示這句話。理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)？（就是誘惑自己的利益。）、在這年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢？聯(lián)系生活實(shí)際出示：當(dāng)“我”拿到分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)， 。當(dāng)

20、“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)， 。當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)， 。文中的“我”會(huì)怎樣做呢？為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？、出示：“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！崩斫狻暗赖聦?shí)踐的勇氣和力量”是什么？來(lái)自哪里？五、升華啟示 、小練筆：年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣魚(yú)時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì)寫(xiě)些什么？、齊誦：一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。孟德斯鳩【板書(shū)】、釣魚(yú)

21、的啟示放是 魚(yú)好大難？ 魚(yú)難釣不放非 無(wú)人知【反思】新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而釣魚(yú)的啟示這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”“釣魚(yú)”“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成，讀來(lái)拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚(yú)”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5一、謎語(yǔ)1、“老師不說(shuō)話，肚子學(xué)問(wèn)大；有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它?！贝蛞粚W(xué)習(xí)用具。2、對(duì)，是字典。（板書(shū)：字