教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集八篇范本

1、【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集八篇為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1一、教材內(nèi)容說(shuō)明：荷花這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、掌握生字詞。2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)：體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、

2、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。四、教學(xué)思路與過(guò)程（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流?！保S后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）（二）充分

3、誦讀，激活語(yǔ)感教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的?！保▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！保▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)

4、生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。教師：請(qǐng)大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？學(xué)生：美、可愛(ài)教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）教師：這幾種荷花給你留下什么印象？學(xué)生：美有感情地朗讀這一段，注意讀出

5、荷花的美麗可愛(ài)。（四）抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感 教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花?！庇贸尸F(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”板書(shū)：葉 挨挨擠擠荷花 半開(kāi)花 全開(kāi)含苞教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2一、教學(xué)要求：1.初步了解江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)早晨特有的美景以及小鎮(zhèn)的發(fā)展變化，體會(huì)作者的贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；2.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解自然段的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把文中的生動(dòng)優(yōu)美的句子劃出來(lái)，細(xì)細(xì)品讀加深對(duì)課文的理解；3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。二、教學(xué)

6、重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句理解第1、2自然段的主要內(nèi)容，并抓住文中具體的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)、感悟。三、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入。同學(xué)們，俗話說(shuō)的好：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。春天是美好的，早晨的時(shí)光是寶貴的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)1：18.小鎮(zhèn)的早晨（讀課題小鎮(zhèn)的早晨）鎮(zhèn)請(qǐng)讀準(zhǔn)翹舌音、前鼻音（學(xué)生跟讀、正音）（二）自學(xué)課文。有感情地朗讀全文，思考這篇課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了小鎮(zhèn)早晨的哪些特點(diǎn)？剛才同學(xué)們都有感情地朗讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)小鎮(zhèn)早晨的美表現(xiàn)在哪3個(gè)方面呢？（恬靜、熱鬧、緊張）誰(shuí)能將這三句話組成一句話？（三）學(xué)習(xí)第1自然段。師朗讀第一自然段。重點(diǎn)來(lái)理解驚醒喚醒這兩個(gè)詞，將這兩個(gè)詞

7、交換位置又會(huì)怎樣？讓學(xué)生來(lái)再次理解這兩個(gè)詞的不同之處?，F(xiàn)在讓老師來(lái)試試?yán)首x這一自然段，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？說(shuō)得好極了，驚醒和喚醒是對(duì)比，那我現(xiàn)在把驚醒和喚醒交換一下位置，你來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。（驚醒是一下子被驚醒了，喚醒呢，是輕輕地被喚醒的）同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，已經(jīng)知道驚醒和喚醒這么一個(gè)對(duì)比。木船悠閑的搖擼聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜?。≌n文還在什么地方向我們展現(xiàn)了小鎮(zhèn)的恬靜呢？（第2自然段）（四）學(xué)習(xí)第2自然段。1、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，思考：下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第2自然段，請(qǐng)有感情地朗讀第2自然段，思考：（1）、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用劃出。（2）、寫(xiě)了哪些景物，用圈出這

8、個(gè)詞語(yǔ)，并寫(xiě)在小紙片上。（每人3張）小河 小船石橋2、檢查。那誰(shuí)知道這句話在這段中是什么句？（總起中心句）這樣的段式叫什么段式？（總分）這里又有哪些景物，我請(qǐng)同學(xué)把你找到的景物貼到黑板上。（一人一個(gè)景物）（小河、小船、拱形石橋）小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的你覺(jué)得我們可以抓住哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解？（恬靜）恬靜是什么意思？（安靜）既然恬靜就是安靜的意思，那么我索性將課文中小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的這句話改成小鎮(zhèn)的早晨是安靜的，行不行？（不行）既然你們說(shuō)不行，那么從這段文字中，除了安靜，你們還感受到什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一自然段，找找這段中作者描寫(xiě)了哪些景物的靜。恬靜地讀一讀、想一想你從中讀出了什么感受？讀好后與同桌討論、交

9、流。3、討論、學(xué)習(xí)反饋，體會(huì)情境。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么是靜的？河水穿過(guò)小鎮(zhèn)，小河是靜的。A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。你從哪些詞看出小河恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠結(jié)合插圖來(lái)理解恬靜。a 淡淡的寫(xiě)出了太陽(yáng)剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。多美?。 河水銀鱗，使你想到什么？它本來(lái)指魚(yú)身上的長(zhǎng)滿的小小的會(huì)發(fā)光的薄片，在這里我們作者說(shuō)小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美?。.多干凈的河水，透過(guò)這透明的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話）現(xiàn)在，你就在小

10、鎮(zhèn)的河邊，你會(huì)怎么說(shuō)？e 輕輕地說(shuō)明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜??！靜得仿佛感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（指名讀，齊讀。）小船是靜的。B沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（指名讀，齊讀，背讀）這么多的船，怎么會(huì)給人恬靜的感覺(jué)呢？好好讀讀、想想，哪個(gè)詞寫(xiě)出了小船也是靜的？（停）石橋是靜的。兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。你讀懂了什么？遙遙相對(duì)的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，

11、靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜?。∵@半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美?。。ㄒ蝗~葉，悄悄，輕輕，飄，都寫(xiě)出了小舟的輕巧與恬靜。）指導(dǎo)示范朗讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來(lái)嗎？讀得多靜??！想把它記住嗎？（背讀。）D.剛才我們游覽了小鎮(zhèn)，知道小鎮(zhèn)非常恬靜。如果讓你給恬靜的小鎮(zhèn)配上一段音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的'？（準(zhǔn)備不同的音樂(lè)，聽(tīng)了以后讓學(xué)生選擇）播放音樂(lè)，齊讀朗讀第二自然段。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。現(xiàn)在，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，向大家介紹這恬靜的小鎮(zhèn)。（五）小結(jié)。小鎮(zhèn)的早晨，有淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而

12、悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。讓我們知道了小鎮(zhèn)的恬靜。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4自然段，小鎮(zhèn)早晨的緊張和熱鬧這兩個(gè)特點(diǎn)。（六）布置作業(yè)。1、用恬靜寫(xiě)一句話；2、摘抄第1、2自然段中你喜歡的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)：18.小鎮(zhèn)的早晨霞光（淡淡的）恬靜 小河（靜靜的）小船（尖尖的）石橋（半月形的）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3使用教材蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）認(rèn)識(shí)人民幣設(shè)計(jì)思路學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹饺嗣駧牛袝r(shí)還使用人民幣。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成商店購(gòu)物、寄賀卡、義賣等三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物，并了解元與角、分之

13、間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。采取分組活動(dòng)教學(xué)，個(gè)同學(xué)分為一組，分為組。教學(xué)準(zhǔn)備 一個(gè)漂亮的盒子，里面裝著人民幣； 每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)存錢罐，每個(gè)里面有不同面值的人民幣和幾張外幣； 各種面值的人民幣一套； 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好元錢，用信封裝好； 貨架及價(jià)格分別為元角和角分的物品各種； 表格，每個(gè)學(xué)生兩張（表，表）；7 動(dòng)畫(huà)一分錢； 義賣活動(dòng)記錄表，每個(gè)參加義賣的小組兩張，文具店表格如下，其他店可自定，格式一樣（表）； 根據(jù)個(gè)義賣點(diǎn)義賣的內(nèi)容準(zhǔn)備物品，每個(gè)點(diǎn)準(zhǔn)備種，用塑料籃裝好，張工作牌及個(gè)義賣店的店牌； flash課件，視頻

14、展示臺(tái)，電腦，投影儀等?；顒?dòng)過(guò)程一、 在分類中初步感知人民幣師：（出示一個(gè)盒子），老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物，你們猜猜是什么？生：糖。生：紙斤。師：到底是什么呢？請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)摸摸看。這是什么？生：錢。師：小朋友們這么快就猜出來(lái)了，看來(lái)你們對(duì)錢還是挺熟悉的。老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)存錢罐，里面裝了各種各樣的錢，請(qǐng)你們把它們分一分類。分完了之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣分的。（分組活動(dòng)，以小組為單位分類，然后選一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)結(jié)果）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們是怎樣分的？生：我們把紙幣放在一起，把硬幣放在一起。生：我們把所有是的錢放在一起，把不是的放在一起。生：我們把見(jiàn)過(guò)的錢分成一類，把不

15、認(rèn)識(shí)的錢的錢分成一類。師：我們來(lái)看看這一組同學(xué)分的，他們把我們平時(shí)常用的錢分到了一類，把沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的錢分到了一類。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢？生：人民幣。師：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)人民幣）你們都認(rèn)識(shí)哪些人民幣呢？（出示課件：所有面值的人民幣，見(jiàn)圖一）生：我認(rèn)識(shí)元的，元的，元的，和元的。生：我認(rèn)識(shí)角和角的；生：我認(rèn)識(shí)角和分的。生：我認(rèn)識(shí)分的。師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)人民幣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)了。今天我們先研究小面值的，大面值的我們下節(jié)課再研究。（出示課件，小面值人民幣，見(jiàn)圖二）二、 在實(shí)踐活動(dòng)中探索新知師：我們看到屏幕上有這么多人民幣，那么你們會(huì)不會(huì)區(qū)別它們呢？會(huì)

16、不會(huì)把元的當(dāng)成元來(lái)用呢？請(qǐng)小組同學(xué)交流一下，你們是怎樣區(qū)分的，交流完以后，老師要考考你們。（分組討論）師：現(xiàn)在老師要來(lái)考考你們，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)人民幣了。你們看看這張是多少面值的？（在視頻展示臺(tái)上出示面值是元的人民幣）生：元。師：你們是怎么知道的呢？生：因?yàn)樯厦嬗邪⒗當(dāng)?shù)字，還有漢字圓。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方，那里綠樹(shù)成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第17課我真希望。2.板書(shū)課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)

17、及教師生動(dòng)的描述，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美好的希望之中。）二、初讀課文，認(rèn)知生字1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語(yǔ)在一塊多讀幾遍。2.字詞教學(xué)（課件顯示生字）。小老師領(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。集體讀（有注音）。開(kāi)火車讀（無(wú)注音）。搶讀（無(wú)注音，打亂順序）。游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒(méi)讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會(huì)吃掉小羊；如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒(méi)走到小羊跟前，大灰狼就會(huì)停下來(lái)，小羊就得救了。）3.學(xué)生自由讀課文，并選擇自己

18、喜歡的小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。（點(diǎn)評(píng)：這一板塊的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂(lè)當(dāng)中。）三、朗讀感悟師：讀了這篇課文，你們有什么想法？1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問(wèn)題，四人小組帶著問(wèn)題邊讀邊討論。2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達(dá)出我的心情？屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面內(nèi)容。3.全班匯報(bào)，朗讀感悟。整體要求每小節(jié)以“我真希望”開(kāi)頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是而是”，語(yǔ)調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕

19、柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來(lái)。第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙輕盈潔白的云彩。引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵清澈晶瑩的泉水。引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見(jiàn)底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體象征香味的略帶彩色的氣體。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。第四小節(jié)：美好的環(huán)境樹(shù)綠、花紅、小鳥(niǎo)鳴叫。引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號(hào)所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。（學(xué)生先說(shuō)哪一節(jié)

20、，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。）4.感情朗讀學(xué)生自由讀全詩(shī)。男女生分讀全詩(shī)。教師引讀：我真希望不是而是看屏幕，學(xué)生配樂(lè)齊背。（點(diǎn)評(píng)：教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。并通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)，充分表達(dá)出來(lái)，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。）四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請(qǐng)看屏幕。2.指導(dǎo)實(shí)踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱）師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自

21、己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結(jié)合實(shí)際情況，深化本課主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并為動(dòng)筆寫(xiě)小詩(shī)做好準(zhǔn)備。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入1.讀生詞卡片；2.背誦課文。師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。）二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果；2.談自己的感受。師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢？3.語(yǔ)言

22、實(shí)踐，拓展延伸。師：請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開(kāi)頭，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一段，也可以寫(xiě)二至三段。4.小組交流。5.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)際調(diào)查交流匯報(bào)，使學(xué)生深深感觸到污染無(wú)處不在，保護(hù)環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過(guò)寫(xiě)小詩(shī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)話的訓(xùn)練。）三、鞏固課文，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的練習(xí)1.出示問(wèn)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)潔白的（）芬芳的（）動(dòng)聽(tīng)的（）2.指導(dǎo)“我會(huì)寫(xiě)的字”出示我會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)觀察。學(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì)。根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)生再練。3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語(yǔ)。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這個(gè)板塊的練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字

23、的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導(dǎo)更有針對(duì)性。）四、總結(jié)師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái)，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧！作者：李迎迎教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話語(yǔ)句的不同語(yǔ)氣。3.感知“地心引力”的科學(xué)常識(shí)，有探索科學(xué)奧秘的愿望。課前準(zhǔn)備1.生字學(xué)習(xí)課件，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果落地的故事的動(dòng)畫(huà)。2.“磁石引力實(shí)驗(yàn)”“兩個(gè)地球同時(shí)落地”的實(shí)驗(yàn)用具。第 一 課 時(shí)激趣導(dǎo)入 1.老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。師

24、：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上?”師指著黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢?”(生自由回答)2.今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一雙特殊的手(師板書(shū)：地球爺爺?shù)氖?“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì)知道。”自讀課文，了解大意 1.自讀課文，讀正確，讀通順。2.地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。討論交流，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容1.地球爺爺?shù)氖挚吹靡?jiàn)嗎?2.地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?3.借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。a.請(qǐng)小朋友用吸鐵石來(lái)吸一吸鐵皮，看看有什么感覺(jué)?像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。b.演示“牛頓觀察蘋(píng)果落地

25、，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的動(dòng)畫(huà)。c.在課文里，找出“地心引力”的例子。讀文記字 1.自讀課文，勾畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。2.檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆(li)、引(yn)。3.用生字組詞擴(kuò)詞。4.同桌互讀互聽(tīng)互糾正。第 二 課 時(shí) 趣味朗讀，深入領(lǐng)會(huì) 1.選擇一個(gè)你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。如：小猴子歡快、有禮貌、奇怪;小兔有禮貌、驚奇;猴爸爸慈祥、和藹;地球爺爺穩(wěn)重、有力。2.四人小組分角色朗讀。3.全班分角色朗讀。討論交流鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解或感覺(jué)到的地心引力。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.認(rèn)讀生字。2.觀察要寫(xiě)的字。(本課全是左右結(jié)構(gòu)的字)3.師范寫(xiě)“球”“剛

26、”，同時(shí)提醒：注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同;“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”;“木”作偏旁時(shí)“捺”要變“點(diǎn)”。4.學(xué)生練寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)。拓展實(shí)踐小試驗(yàn)：地球的引力1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說(shuō)明地球有“手”的例子。2.試驗(yàn)：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫(huà)面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那百度一下么高呢?教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。2、能力目標(biāo)：朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)

27、明紛繁復(fù)雜事物的方法。揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。3、德育目標(biāo)：樹(shù)立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。【教學(xué)重點(diǎn)】1、把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。2、品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。【教學(xué)難點(diǎn)】開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！窘虒W(xué)方法】1、情景教學(xué)法。2、討論點(diǎn)撥法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】【教學(xué)要點(diǎn)】朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)

28、容，體會(huì)作者的思想感情;口語(yǔ)訓(xùn)練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì)其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)：同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評(píng))今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼?，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的吆喝。設(shè)計(jì)(二)：街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)

29、來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。設(shè)計(jì)(三)：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的吆喝，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。二、朗讀課文，整體感知文意1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：囿(yu) 鈸(b)招徠(lái)鐵鉉(xuán)餑薺(bí qí)秫秸稈(shú

30、ji n)2、學(xué)生交流初讀課文的感受：生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！蔽艺J(rèn)為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇!生2：我只想用一句話來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。三、合作探究，深入研

31、讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感1、學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。3、教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?全文流露了作者什么樣的思想感情?學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。明確：理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定

32、要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”?！翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐?！八募窘匈u的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”?！敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告?！笔菍?duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析?；谝陨戏治?，課文的總體思路是這樣的：課文先從北

33、京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客寫(xiě)起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒(méi)個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的然后是賣青菜和賣花的白天就更熱鬧了到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。全文結(jié)構(gòu)圖如下：在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、

34、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調(diào)侃的用意?！暗任艺酒鹕韥?lái)，他才用深厚的男低音唱出蕎麥皮耶”一句就十分幽默風(fēng)趣。在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流

35、露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格1、教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂開(kāi)鍋!”“硬面餑餑”“行好的老爺太(哎)太有那剩飯剩菜賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”2、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽

36、默的特點(diǎn)：學(xué)生自選例品評(píng)。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。“算靈卦!我心想：怎么不先替你自己算算!”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理?！拔覍?duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著小孩特有的頑皮和幼稚。五、課堂小結(jié)，遷移拓展同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化

37、，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開(kāi)展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。調(diào)查方法，有問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。六、布置作業(yè)1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7【教材簡(jiǎn)說(shuō)】釣魚(yú)的啟示是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚(yú)、防魚(yú)、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟

38、示”部分說(shuō)教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。【學(xué)情分析】 本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚(yú)一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。【教學(xué)難點(diǎn)】 感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，理解含義深刻

39、的句子。、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入 、板書(shū)“啟示”，理解意思。、板書(shū)“釣魚(yú)的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。二、初讀感知，接觸難點(diǎn) 、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？出示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊x這段話，讀準(zhǔn)，讀通。三、探究難點(diǎn) 、課文是用什么例子來(lái)說(shuō)明道德抉擇這個(gè)問(wèn)題的？（釣魚(yú)。）、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這里

40、的“是”指什么？這里的“非”又指什么？板書(shū)：是 非交流后得出結(jié)論。（捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）板書(shū)：放 不放、引：同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來(lái)道德的確是（齊讀：簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題），可就是這么個(gè)簡(jiǎn)單的放與不放的問(wèn)題，究竟“難”在哪里呢？板書(shū)：難請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。 魚(yú)好大：出示：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。從哪看出“大”？（“從來(lái)沒(méi)有”，感嘆句的形式。） 魚(yú)難釣：（從第三自然段中“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！闭f(shuō)明釣這條魚(yú)是

41、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)等待，而且十分不容易。）你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚(yú)的不容易。（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過(guò)不少條魚(yú)，但是從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，而且是鱸魚(yú)，這種成就感可想而知，而且后文說(shuō)“三十四年再也沒(méi)有釣過(guò)那樣大的魚(yú)，可見(jiàn)確實(shí)很罕見(jiàn)，而且一生只此一次。） 無(wú)人知：環(huán)境的描寫(xiě)：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。”說(shuō)明只有父子兩人，別無(wú)他人，“沒(méi)人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)”。、在這種情況下要放棄?mèng)~，真難?。喝绻烎~(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意不愿意放了它？”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)心里話，

42、帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由。孩子們展開(kāi)讀書(shū)、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？ 出示這句話：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。（父親也很不舍得放這條魚(yú)，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)，最終選擇了放，從“得”可以看出。） 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？讓我們?cè)賮?lái)齊讀父親的話。四、深悟啟示、是呀在人生旅途中

43、，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。投影出示這句話。理解這個(gè)“魚(yú)”是什么魚(yú)？（就是誘惑自己的利益。）、在這年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚(yú)”呢？聯(lián)系生活實(shí)際出示：當(dāng)“我”拿到分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)有改出我的錯(cuò)題時(shí)， 。當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過(guò)馬路遇到紅燈而沒(méi)有警察時(shí)， 。當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)， 。文中的“我”會(huì)怎樣做呢？為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？、出示：“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！崩斫狻暗赖聦?shí)踐的勇氣和力量”是什么？來(lái)自哪里？五、升華啟示 、小練筆：年后的我已成為美國(guó)著名建筑師，當(dāng)我又一次來(lái)到湖心小島釣

44、魚(yú)時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫(xiě)出來(lái)。我會(huì)寫(xiě)些什么？、齊誦：一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽(tīng)的故事。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。孟德斯鳩【板書(shū)】、釣魚(yú)的啟示放是 魚(yú)好大難？ 魚(yú)難釣不放非 無(wú)人知【反思】新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而釣魚(yú)的啟示這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺(jué)講道德、守規(guī)則的人。但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說(shuō)教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”“釣魚(yú)”“啟示”。一開(kāi)始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長(zhǎng)句構(gòu)成，讀來(lái)拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚(yú)”理解“是非”的具體指