教學設計方案范文7篇

1、教學設計方案范文7篇為了確保工作或事情順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1秋天里是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導。打開“說路”二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程中，要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓

2、每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。教學流程安排如下：一、課前繪畫，豐富話源教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質基礎。二、歌曲導入 ，啟發(fā)說路播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝?！苯處熞龑В和瑢W們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報

3、，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：我們能否從中找到春天？為什么？我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？讓學生代表匯報討論結果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色

4、，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。三、就近交流，借畫學說1以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理

5、。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。2以前后桌同學為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：說的必須是秋天里才有的人的活動。說的活動要有人物、時間、地點。學生

6、練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。四、自由組合，深入練說讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。五、課外延伸，生活中說讓學生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。教學設計方案 篇2設計意圖：隨著氣候越來越寒冷，班上的還有一大部分幼兒不會自己穿脫衣服，每天午睡起床時老師要忙著幫每個幼兒穿衣服，耽擱了大量

7、的時間，幼兒不會自己穿脫衣服容易著涼感冒，這樣教孩子穿衣服的方法尤為重要，由此開展此活動，通過穿衣歌教給幼兒穿衣服的方法，通過欣賞動畫片穿脫衣服，激發(fā)幼兒學習自己穿衣服的愿望。活動重點：學習穿衣服的方法。活動難點：認識衣服的前面和后面。教學方法：游戲童謠法、示范演示法、直觀教學法活動目標：1、認識衣服的前面和后面，學習穿衣服的方法。2、培養(yǎng)幼兒自己穿衣服的生活自理能力。3、教育幼兒不要隨便脫衣服，預防著涼感冒?；顒訙蕚洌?、穿衣服的ppt課件。2、歌曲我有一雙小小手。3、動畫片禮儀小劇場穿脫衣服，有帽子的開衫衣服一件。活動過程：1、復習歌表演我有一雙小小手，引出主題。教師：我們有一雙小小手，會

8、做許多的事情，今天，我們用小小手來學習穿衣服。2、播放ppt課件，參觀寶寶服裝店。提問：寶寶服裝店有哪些漂亮的衣服？播放幻燈片1至3，觀察女孩和男孩的衣服。3、播放ppt課件，認識衣服的前面和后面。播放幻燈片4，說說這件男孩的大衣前面有什么？（腰帶、紐扣），這件紅色的大衣前面有什么？（紐扣）后面有什么？（蝴蝶結）播放幻燈片5，這件玫紅色大衣前面有什么？（拉鏈、圖案、包包），請幼兒摸摸自己衣服前面的小包包。播放幻燈片6，認識圓領衣服的前面和后面。提問：這些衣服的衣領是什么形狀的？這些圓領衣服的前面有什么？（小動物圖案）這些圓領衣服前面的領子怎么樣？（低）后面的領子怎么樣？（高）4、播放幻燈片7，

9、出示一件有帽子的開衫衣服，引導幼兒學習穿衣服的方法。（1）觀察衣服的前面和后面。（2）用兒歌穿衣歌學習穿衣服的方法。教師邊念兒歌邊指導一名幼兒穿衣服。隨后幼兒跟教師學習兒歌穿衣歌：小帽子，戴頭上，伸左手，鉆洞洞，伸右手，鉆洞洞，拉拉鏈，扣紐扣，穿好衣服頂呱呱，人人夸我好娃娃。幼兒邊念兒歌邊做動作。請個別幼兒邊聽兒歌邊穿衣服。5、播放幻燈片8，看看奇奇是怎么穿脫衣服的？欣賞禮儀兒歌穿脫衣服。6、播放動畫片禮儀小劇場穿脫衣服。7、教師小結：寶貝們。天冷了要學會自己穿衣服，不要隨便脫衣服，預防著涼感冒，生病了很難受。寶貝們真能干，學會了穿衣服的方法，我們?nèi)ソ绦∫话嗟男∨笥汛┮路桑』顒友由欤簩W習穿脫

10、套頭的衣服。教學設計方案 篇3教材簡析：這是一篇略讀語文，講的是一位盲婦人，因為生活所迫，不得不在巴黎的街頭乞討，她身旁立著一塊木牌，上面寫著我什么也看不見，可是沒人給她施舍，一位詩人在木牌上加了一句春天到了，情況就完成不同了，各種各樣的人都慷慨解囊，因：為詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸，引起了人們對盲婦人的同情。從故事中，人們可以體會到語言的魅力和情感的力量。教學目標：1、認識4個生字。2、有感情地朗讀語文，了解課文內(nèi)容，體會語言的魅力，談談自己的感受。教學重難點：從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強學習語文的興趣。教學準備：教師：準備體現(xiàn)課插圖的投影片學生：前留意廣告詞，收

11、集自己喜歡的廣告詞。課時安排：一課時教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課。語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。學習了加了一句話這篇課文，你一定會有新的感受。板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）二、自讀課文，了解大意。學生帶著問題自讀課文。要求：1、借助工具書，聯(lián)系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。2、概括文章主要內(nèi)容。3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。三、小組合作交流，解答疑難。1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。2

12、、假如你當時就在場，你會怎么想？教師巡視適時檢查：學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘年。對重點問題：為什么在我什么也看不見前面加上春天到了就有這么大的魔力的討論。四、創(chuàng)設情境，采訪釋疑。1、假如你是巴黎時報的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。指導學生采訪問題要依對象而定，如：（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上春天到了這句話？（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討

13、的人，您為什么要把錢給她？（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？通過采訪，引導學生深入理解春天來了，我什么都看不見這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談談讀了最后一段話的感想。五、有感情地朗讀課文。1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節(jié)，是多么的令人同情。讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。2、指導學生用抒情的語調(diào)朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人什么也看不見的不幸遭遇的強烈反差。六、拓展訓練：加了一句話后，人們對盲婦人的態(tài)度發(fā)生了

14、很大的變化，那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動進行描寫。教學設計方案 篇4教學目標：、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；、了解梅花的品格，學習這種品格；、有感情地朗讀課文；重點難點：、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。教前準備及教法設計：多媒體課件及梅花圖片教學過程：導入定向： 昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事

15、？表達了怎樣的思想感情？(一)、情境導入，激發(fā)閱讀興趣1.出示一幅幅梅花圖片，在梅花三弄背景音樂中，教師導入：同學們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎？2.指名學生背一背課前收集的詩句。(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。 )3.齊讀課題。【設計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進一步學習課文，做好知識和情感的鋪墊?！空故窘涣鳎撼鍪菊n題，質疑：梅花有

16、魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學生默讀、自學、畫批）1.認讀本課新詞。 秉性 訓斥 撩亂 朦朧 靈魂 玷污 名節(jié) 頗負盛名2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。3.指名學生說一說，并引導學生讀好相關的內(nèi)容，教師提煉板書：(1)讀詩落淚。(2)珍愛梅圖。(3)不能回國。(4)贈送梅圖。(5)送梅花巾。4.用連結事例的方法說說課文大意。【設計意圖：在初讀階段，理清課文的結構，并以小標題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領學生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容

17、；第二，在理清結構的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎。這樣，學生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！科纷x體驗：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)2.全班交流(教師根據(jù)學生回答，相機出示有關句段)出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍?又用紅綢子慢慢抹凈。” 出示“墨梅圖”，學生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖

18、呢？畫出有關詞句。(學生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導朗讀，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?一幅墨梅圖有什么稀罕？一向寬容慈愛的外祖父為什么如此大怒？出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹 一包雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！?指名讀。外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的.秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)3.討論：此時，你對課題梅花魂中的“魂”有了更深的了解嗎?引導學生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神

19、，更象征著我們中華民族的精神。【設計意圖：本片斷教學設計先關注學生自己讀懂了什么，再從學生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。】拓展延伸：擴充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？、老師推薦一首詩。、播放歌曲我的中國心達標測試：1、讀準神字詞讀音，2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。板書設計： 梅花魂 借物抒情梅花中華民族愈壓愈強 頂天立地越是困境 越頑強

20、堅定思鄉(xiāng)情 愛國心教學反思：教學設計方案 篇5教學分析：這篇課文圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京改革以來的巨大變觀。教學理念：自主學習、合作探究教學目標：1.學會本課生字及由生字組成的詞語。2.了解課文內(nèi)容，感受北京夜景的美，激發(fā)學生的熱愛之情。3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重難點：學會本課生字，感受北京夜晚的美，朗讀長句子，理解詞義。課前準備：課件、掛圖、生字卡、搜集關于北京的資料教學時間：三課時教學過程：第一課時一、談話導入1.出示課件今天老師要帶同學們到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學習生字1

21、.學生自由讀課文，劃出生字。2.讀準生字的字音，再將生字連成詞，讀一讀。3.輪流當小老師帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。4.全體齊讀詞語。三、再讀課文，理解新知1.你們的詞語讀得真不錯，你們能把課文也讀好嗎？2.請一位同學試一試，其他同學一邊聽一邊想：夜幕下的北京哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？3.說說看，他讀得怎么樣？4.指導朗讀。第二課時一、復習1.指名朗讀課文。2.齊讀課文。二、理解課文內(nèi)容，指導朗讀1.教學第二自然段。出示掛圖，展示東西長安街夜景。說說你看到了什么？教師范讀第二自然段。你讀懂了什么？有什么不明白的問題。2.學生自主學習第三自然段。出示畫面，讀相應的自然段。說

22、說你看到了什么？你讀懂了什么？有什么不懂的問題。學生分四人小組自學討論。分小組匯報討論結果。分男女生比賽朗讀第三自然段。3.學習第三自然段。出示王府井、西單等商業(yè)街的畫面。方法同上，重點說說，你在街道上看到什么？4.學習第四自然段。出示故宮夜景圖，讓學生感受故宮的美。理解年輕讓學生了解故宮。齊讀。5.齊讀第五自然段。理解輝煌。想一想這一段與哪一自然段相呼應？三、朗讀課文，評出最佳朗讀獎。第三課時一、復習檢查1.出示生字、詞卡片、指名認讀。2.指名朗讀全文。3.看圖說一說，北京的夜晚，給你留下了怎樣的印象？二、課外延伸北京是我國的首都，它歷史悠久，景色美麗迷人，請你把收集的北京夜景的圖片，展示出

23、來，讓大家欣賞。三、復習鞏固1.認讀生字、詞語。2.識記字形，指導書寫。3.比一比，組成詞語。問（）句（）府（）些（）奇（）閃（）勾（）咐（）紫（）奪（）四、作業(yè)1.指導完成課后作業(yè)。2.把下列詞語補充完整。（）流不（）（）光（）色（）（）閃閃（）幕降（）（）燈（）照（）彩（）目板書設計：北京亮起來了長安街燈的海洋 環(huán)形路王府井 輝煌光的世界 西單亮麗故宮(總)(分)(總)教學設計方案 篇6一導語設計對于居住在深山里的人們來說，也許他們從小就有一個疑問：山外是什么？也許祖祖輩輩有著同樣的回答，山外還是山。然而幸運地是小山村臺兒溝人們的生活因為一列火車而發(fā)生了變化，從那以后，他們知道了山外還有更

24、廣闊的天地。今天著名作家鐵凝將為我們展現(xiàn)這一劃時代的變化。請同學們打開課本，我們一起來學習鐵凝的抒情小說哦，香雪。二作者及背景簡介這篇小說是發(fā)表于青年文學1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎。作者鐵凝，出版有短篇小說集夜路，中短篇小說集沒有紐扣的紅襯衫鐵凝小說集。哦，香雪寫的是一列火車經(jīng)過小山村臺兒溝時，帶給以香雪為代表的一群山村少女的種種沖擊，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。在小說中，作家以女性特有的細膩、敏感突現(xiàn)

25、了作品的抒情風格。今天就讓我們一起來欣賞這篇美麗的小說和一群美麗的姑娘。三復述故事情節(jié)小說的故事情節(jié)很簡單，課前大家已經(jīng)充分地進行了預習，有哪位同學愿意為我們復述一下它的故事情節(jié)？（火車來之前火車來之后）精心打扮，等待火車，尋求新奇鎖定目標，追趕火車，交出雞蛋愿望實現(xiàn)，步行返回，歡呼香雪這位同學復述得很好，火車的經(jīng)過給一向寧靜的山村生活和那里的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。四、賞析人物形象1請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著怎樣的表現(xiàn)？明確：這群姑娘都因為火車的經(jīng)過而攪亂了年輕的心，都像過節(jié)一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車

26、的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發(fā)卡、一塊比指甲蓋還小的手表、一只人造革的書包、一個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與向往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。2提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。3提問：香雪為什么會有這

27、種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？明確：因為她是臺兒溝唯一的初中生，她的同學有帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，而她只有一只“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。提問：香雪的木制鉛筆盒是怎么得來的？明確：那是她“當木匠的父親為她考上中學特意制作的，它在臺兒溝還是獨一無二呢?！碧釂枺耗撬秊槭裁催€要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？明確：因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她

28、的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。提問：是她愛慕虛榮嗎？如果不是，從哪里可以看得出來？這并不是因為她愛慕虛榮。首先那個鉛筆盒主人一定要把鉛筆盒送給她，怎么也不要她的雞蛋，但是，香雪在臨下車的時候還是悄悄地把雞蛋塞在女學生的座位下面了，這讓我們看到了一個純樸的香雪。其次，香雪覺得學生是在哄她“臺兒溝再窮，也沒有白拿過別人的東西”當她知道“北京話”有愛人時“替鳳嬌委屈，替臺兒溝委屈”“趕快下去，趕快回家，第二天趕快上學，理直氣壯地打開書包”在鎮(zhèn)上同學面前掙回她代表臺兒溝的高貴的自尊，她不要別人看

29、不起她，她要從臺兒溝帶去和同學一樣的帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒，掙回屬于臺兒溝的尊嚴。提問：那么香雪所追求的“那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒”又代表著什么呢?明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落后生活的一種企盼，是對現(xiàn)代文明的一種渴求。4提問：課文展現(xiàn)了以香雪和鳳嬌為代表一群性格鮮明的山里姑娘，但是課文的題目卻是“哦，香雪？”作者為什么不將文題改為“哦，鳳嬌”？既然香雪是小說的主人公，那作者有為什么花筆墨刻畫鳳嬌這個側面人物呢？不寫的話不是更能突出主人公嗎?明確：紅花應由綠葉襯,作者在首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，是為了襯托香雪的

30、清純。香雪既是這群姑娘中普通的一員，又有許多和她們不同的地方。她們的雖然有著不同的表現(xiàn)，但是她們的目的都一樣，就是要換回自己需要的東西，只不過換的東西不同5從作者的描述對象來說，小說為我們展現(xiàn)的是一群清純、美麗的姑娘，那她為什么不選擇小孩、老者或者是十七八歲的小伙子呢？明確：因為小孩少不更事，他們的思想還很稚嫩；老者們已近垂暮，他們已經(jīng)不再能擔負起臺兒溝的發(fā)展和興盛；而青年男人們雖然有年輕的思想，可以很快接受新興的事物，也有開創(chuàng)新氣象的勇氣。但是從小說的創(chuàng)作需要來看，小說是通過一群女孩子來襯托香雪這個主人公，而男人一般比較獨立，他們很少成群結對地出門。其次，那些拿雞蛋換東西做買賣的事情一般只有

31、女孩子才能做得來，小伙子一般從事體力勞動。另外，女孩子們的穿著打扮可以給人帶來一種清新的，充滿朝氣的感受，乘客在心理上更容易接納她們。五小結課文孫犁評價香雪這篇小說時說：“從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界”是的，這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰?，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香

32、雪”？教學設計方案 篇7一、說教學內(nèi)容聽話說話吹泡泡是小學語文S版教材第五冊中的一篇課文，是一篇先聽后說、聽說相結合的課文。聽話說話課，旨在學生的聽說訓練，為以后的寫話打下基礎，從而提高學生的語言交際能力。它的上課對象是小學一年級學生，一年級的學生雖剛入學不久，但在平時的學習和日常生活中，句子和字詞的積累以及兒歌的背誦為小朋友學習本課內(nèi)容提供了知識上的準備。同時，吹泡泡游戲本身的簡單易學、生動有趣又為學生提供了心理上的準備。下面，我具體從五個方面進行描述。二、說教學目標1、通過教學，使學生學會用“誰在那里干什么？”和“什么怎么樣”的句式說話。2、通過教學，使學生學會初步理解講話內(nèi)容，會聽會說，

33、要求聽要聽清楚、說要說完整。3、通過教學，培養(yǎng)學生的想象力和觀察力。4、在玩玩說說的過程中，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。三、說教學處理本課的教學重點是：通過教學，使學生能在老師的指導下，學會仔細觀察圖片，展開想象，把圖片上的內(nèi)容說清楚、說完整。會用“什么怎么樣”的句式說出泡泡怎么樣。教學組織形式上：我以小組為單位，把全班三十位小朋友分成了五個六人小組，并設組長一名。這樣的教學形式改變了傳統(tǒng)的秧田式教法，有利于學生主體作用的發(fā)揮，變要我學為我要學，在輕松愉快的學習氛圍中、在玩玩說說的過程中，獲得最大限度的收獲。在教材處理上：為了引起學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學使教學有深度、有廣度，我

34、把學吹泡泡試吹泡泡描述泡泡三者融為一體。把單純的師教生學的組織形式改變?yōu)椋簬熒R學、師生齊玩、師生齊說，使學生真正成為學習的主人，而老師在其中只起一個輔助和點撥的作用，充分體現(xiàn)師生平等性，發(fā)揮學生的主體作用。四、說教學過程的設計教學過程，我分成了四大塊：第一，課文的導入，我采用質疑的方法。所謂質疑即指提問題。學生是學習的主人，只有有了疑問才會產(chǎn)生學習的興趣。作為老師不應讓學生只壓抑在課堂這一狹小的范圍之內(nèi)，而應讓學生盡情地去想、盡情地去問，喚起學生的主體意識。例如，課文的導入，我是這樣安排的：小朋友，今天這堂課，老師給你們請來了三個小伙伴，看看他們是誰？請你們給他們?nèi)∫粋€好聽的名字。跟他們打聲

35、招呼，好嗎？看著這樣的畫面，你的心中有疑問嗎？請你來做小老師。游戲：小問號博士和小句號博士。歸納出三個問題：誰？在哪里？干什么？怎么樣？練習說話：小朋友在操場邊吹泡泡。第二，學生學吹泡泡。主要以訓練學生的動手能力為主，讓學生參與到課堂實踐中去，培養(yǎng)他們對教學內(nèi)容的濃厚興趣。教學一開始，我便以一段柔美的音樂來吸引學生的注意力，創(chuàng)設一種輕松和諧的學習氛圍。利用學生已有的生活經(jīng)驗，請一位會吹泡泡的小朋友上來吹泡泡，并且總結出吹泡泡的方法：要輕輕地、慢慢地吹。然后小朋友一起吹，比一比，看誰吹得泡泡最多、最美。邊吹邊觀察：我吹的泡泡怎么樣？學生可以根據(jù)自己的理解，用自己的話來講，為下面的教學做好鋪墊。利用教材的可動性和內(nèi)容的有趣性，我要求用最簡單的教學用具：一根吸管、一杯有相當濃度的肥皂水，取得最理想的教學效果。第三，描述泡泡，這也是這片課文的重點所在，蘊含著對教學重點的攻破。聽話說話，重在