記一個(gè)印象深刻的人

1、記一個(gè)印象深刻的人教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材內(nèi)容】第十冊(cè)第七單元一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完之后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出?！窘虒W(xué)目的】：1、讓學(xué)生能通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，寫(xiě)一個(gè)給自己留下深刻印象的人。2、讓學(xué)生所寫(xiě)的文章內(nèi)容具體，敘述有條理，語(yǔ)句通順連貫?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：怎樣將要給你留下深刻印象的人寫(xiě)好，

2、并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生的習(xí)作允許、鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束寫(xiě)，但同時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)“有章有法練”。小學(xué)生的習(xí)作有“章”可循，有“法”可依。有“章”可循是指我們應(yīng)提示學(xué)生對(duì)例文的分析、感悟，借鑒例文的優(yōu)點(diǎn)；有“法”可依是指我們應(yīng)重視學(xué)生的模仿、實(shí)踐、在反思中提高。【教學(xué)過(guò)程】一、教師舉例指導(dǎo)。1、以怕不怕作文為話題展開(kāi)談話交流。2、講故事導(dǎo)出通過(guò)事例突出人物特點(diǎn)。二、解讀本次作文要求。1、大屏幕出示弄清本次作文要求。這一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可

3、以是偶然見(jiàn)到的陌生人。寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完之后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。2、學(xué)生交流。要寫(xiě)什么？有什么要求？3、學(xué)生提問(wèn)幫助故事中小孩回憶起印象深刻的人。4、出示問(wèn)題范文，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)評(píng)議。如果你想了解事情的前前后后，想問(wèn)些什么問(wèn)題？5、老師深情并茂地朗讀范文。6、引導(dǎo)學(xué)生再次評(píng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言突出人物特點(diǎn)。三、學(xué)生嘗試口頭作文。1、提出要求：老師發(fā)現(xiàn)你們都會(huì)指導(dǎo)寫(xiě)作文了，你們也來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)寫(xiě)印象深刻的人，超過(guò)這個(gè)孩子，怎么樣？下面就是你們的事了。問(wèn)一問(wèn)自己你想寫(xiě)一個(gè)怎樣的人，他的特點(diǎn)是什么？用一句話或一個(gè)

4、關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)。2、 確定寫(xiě)什么。大屏幕提示：我要寫(xiě)：        ，特點(diǎn)是：      3、準(zhǔn)備口頭作文。出示要求。說(shuō)說(shuō)你印象深刻的那個(gè)人，說(shuō)說(shuō)他的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)反映他特點(diǎn)的那件事，關(guān)注細(xì)節(jié)。4、小組口頭作文。5、評(píng)議口頭作文。四、書(shū)面作文。動(dòng)筆寫(xiě)在本子上，寫(xiě)之前命一個(gè)有特點(diǎn)的題目。  說(shuō)  課夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚紅 一、備課思路。小學(xué)作文是起步階段，是“習(xí)作”階段，是需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。既鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束寫(xiě)，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“有章有法練”。就任何學(xué)生

5、個(gè)性的張揚(yáng)，任何班級(jí)習(xí)作表達(dá)的百花齊放，都必須經(jīng)歷一個(gè)千篇一律的過(guò)程。所以我選擇了在作文課上范文引路。但是我們又不能牽著學(xué)生走，又要突出學(xué)生的主體地位，所以我決定在課堂上將三次范文的出示融合于一個(gè)生動(dòng)的故事講述中，以“習(xí)作后進(jìn)生”的角色撰寫(xiě)范文，但并非示范，而是“求助”，這樣讓學(xué)生主動(dòng)接受范文的引導(dǎo)。一、教師口頭作文，引領(lǐng)示范，指明方向上課一開(kāi)始，便杜撰了一個(gè)學(xué)生的故事。通過(guò)概括出了這個(gè)學(xué)生愛(ài)耍小聰明的特點(diǎn)，并舉了兩個(gè)典型的事例。通過(guò)老師生動(dòng)的講述，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。而學(xué)生在聽(tīng)“故事”的同時(shí)，無(wú)形之中也感知到了介紹一個(gè)人需要說(shuō)清這個(gè)人的特點(diǎn)，并通過(guò)幾個(gè)具體而典型的事例來(lái)說(shuō)明。接著老師將本

6、次作文題材的要求，以口述“故事”的形式呈現(xiàn)，既給學(xué)生指明了方向，又不給學(xué)生壓力。在幫助別人的過(guò)程中，學(xué)生打開(kāi)了思路，明確了要求。二、“故事”中的“故事”，警戒提醒、免除弊病。課堂中呈現(xiàn)的第二次范文，是一個(gè)問(wèn)題文章，目的是讓孩子們?cè)谠u(píng)議中，感受到：好的作文不是用干巴巴的語(yǔ)言和重復(fù)啰嗦的文字拼湊出來(lái)的。 “范文”它也可以是一個(gè)錯(cuò)誤的范文，而教師將之呈現(xiàn)，可以有效地避除學(xué)生習(xí)作中的弊病。三、書(shū)面作文，“精”雕“細(xì)”琢，精益求精，提供示范。第三次的范文是在前幾次的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，目的是讓學(xué)生明白介紹一個(gè)人不僅要寫(xiě)人物的特點(diǎn)，還要抓住人物的典型事例來(lái)寫(xiě)具體。怎么寫(xiě)具體呢？ “幫”學(xué)生口頭講述了一個(gè)“熱愛(ài)生

7、命”的人的故事，又以“你還想具體了解哪個(gè)細(xì)節(jié)？”為例子，讓學(xué)生通過(guò)一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生自發(fā)地關(guān)注到了對(duì)事件中的細(xì)節(jié)，抓住動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，把習(xí)作指導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)自然地呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生“追問(wèn)”之后，老師將一篇成熟的范文呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。  四、口頭作文，有“法”可依，有“章”可循。在學(xué)生掌握了寫(xiě)人的方法后，讓學(xué)生口頭作文，會(huì)說(shuō)了就一定會(huì)寫(xiě)?？傊?，我是希望創(chuàng)造性地、合理地使用范文，并以范文為出發(fā)點(diǎn)，拓展道路，讓學(xué)生走出一片屬于自己的天地。二、備課過(guò)程：作文教學(xué)不是我的強(qiáng)項(xiàng)，接受任務(wù)之后著實(shí)急了，因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)所以有壓力，因?yàn)橛袎毫λ杂袆?dòng)力，無(wú)論最后的課成功與否，我都從中受益提高了。備課的過(guò)程經(jīng)

8、歷了四步：1、集體研究定主題。作文指導(dǎo)課正是學(xué)校語(yǔ)文組研究的重點(diǎn)，在語(yǔ)文組長(zhǎng)李道芬的帶領(lǐng)下，以五年級(jí)組為主展開(kāi)了議課，通過(guò)七嘴八舌，我們確立了這樣的研究主題：如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人的方法技巧，在具體的指導(dǎo)中如何既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又引進(jìn)范文指導(dǎo)學(xué)生借鑒，領(lǐng)會(huì)，無(wú)痕地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)人的一些方法就是本次習(xí)作指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)難點(diǎn)。                2、獨(dú)立思考備教案。帶著這些問(wèn)題，我上網(wǎng)查閱了大量的資料，學(xué)習(xí)了許多名師的習(xí)作案例，漸漸有了一種思

9、路，那就是在課堂上將三次范文的出示融合于一個(gè)生動(dòng)的故事講述中，變教寫(xiě)法為向?qū)W生求助，借助學(xué)生的成就感置學(xué)生于主動(dòng)學(xué)習(xí)之中。3、七嘴八舌解疑問(wèn)。當(dāng)我完成了教案的設(shè)計(jì)之后，我把教案說(shuō)給老師們聽(tīng)，總的思路得到大家的肯定，在大家的議論中，我設(shè)計(jì)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)也得到了落實(shí)。一是在課堂的憑空“捏造”一個(gè)“習(xí)作后進(jìn)生”形象，一個(gè)“馬小跳”式的“小聰明”，讓他一下子博得廣大學(xué)生的喜愛(ài)和同情。二是寫(xiě)一個(gè)怎么樣的人，讓學(xué)生為“我”的學(xué)生出主意，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)找習(xí)作中心不會(huì)有壓力，反而會(huì)積極思考。三是教師巧妙地將范文與故事融為一體，避免了傳統(tǒng)的直接呈現(xiàn)范文給學(xué)生的方法，而是營(yíng)造了輕松快樂(lè)的習(xí)作情境，使學(xué)生沒(méi)有任何畏難情緒。特別是將抽象的寫(xiě)作要求化為可感知的形象，給學(xué)生寬松自由的習(xí)作環(huán)境，學(xué)生在這樣范文的引領(lǐng)下，不經(jīng)意間就產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望。4、試教評(píng)課再反思。根據(jù)大家的建議，我修改完善了教