《去圖書(shū)館》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去圖書(shū)館教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“去圖書(shū)館”是教學(xué)根據(jù)方向和距離描述行走的路線圖 .在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了方向， 學(xué)會(huì)了用方向詞描述行走的路線。 通過(guò)學(xué)生熟悉的行走的路線，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，繪制并描述簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖描述出從出發(fā)地到目的地的行走的方向、途經(jīng)的地方、行走的距離。在教學(xué)中， 要注重讓學(xué)生在具體的情境中， 探索描述方向與位置需要哪些因素。 教材首先呈現(xiàn)出笑笑家到圖書(shū)館的路線示意圖， 笑笑要去圖書(shū)館，怎樣說(shuō)清楚她要走的路線，教材給出了提示：要描述清楚行走的路線，必須抓住三要素方向、距離和途經(jīng)的地方。接著要求學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的路線圖， 并根據(jù)路線圖描述行走的路線， 比較往返路線、不同出發(fā)

2、點(diǎn)路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生對(duì)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向的辨認(rèn)有困難， 特別是描述往返路線時(shí)方向相反， 更沒(méi)有方向感，教師需要幫助學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走路線。 根據(jù)目標(biāo)說(shuō)設(shè)計(jì)2、能根據(jù)給出的方向與距離標(biāo)出物體的具體位置。3、通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。重點(diǎn)：能根據(jù)簡(jiǎn)單的路線圖描述行走的路線。難點(diǎn)：在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià) 值。教學(xué)過(guò)程：一、 聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)舊知。1、 生活中的方向?qū)耄簬煟何覄倧拈T(mén)口走進(jìn)來(lái)時(shí)，是面向哪個(gè)方向？（面對(duì)學(xué)生）現(xiàn)在是面向那個(gè)方向？（提問(wèn)學(xué)

3、生）你們是面向那個(gè)方向？看來(lái)大家對(duì)方向的知識(shí)了解的還不少呢，誰(shuí)再來(lái)介紹一下和方向 有關(guān)的知識(shí)呢？（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回顧 生活中辨認(rèn)方向的方法、平面地 圖上辨認(rèn)方向的方法以及方向標(biāo)）課件加一頁(yè)地圖看來(lái)大家對(duì)方向的知識(shí)知道的還真不少， 老師這里有一個(gè)跟方向 有關(guān)的問(wèn)題，一起來(lái)看一下。2、試i試：離商場(chǎng)60米的地方有一個(gè)書(shū)店，請(qǐng)你用標(biāo)出它的位置。4*Il I I I 1| j I .iox商場(chǎng)【設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)方向?qū)Υ_定路線的重要性】3、導(dǎo)入，板書(shū)課題：看來(lái)確定一條路線，方向是必不可少的。那現(xiàn)在我們一起繼續(xù)探究“行走中的路線”吧！二、探究新知：1 、探究描述行走路線的方法。（ 1）出示“笑笑

4、家到圖書(shū)館的平面路線圖”師：周末了，笑笑想去圖書(shū)館借本書(shū)， 媽媽卻給了她一張簡(jiǎn)單的平面地圖，讓她挑戰(zhàn)一下自己獨(dú)自去圖書(shū)館，笑笑有點(diǎn)擔(dān)心，怕找不到圖書(shū)館，我們一起去看看她的疑惑吧？（ 2）笑笑的疑問(wèn) 1 ：從家出發(fā)去圖書(shū)館有幾條路呢？（走一走）笑笑的疑問(wèn)2：怎么才能說(shuō)清楚從家到圖書(shū)館的路線呢？想一想：描述路線圖是需要注意哪些關(guān)鍵要素？（學(xué)生初步探究說(shuō)清楚路線圖的要素）教師出示教科書(shū)上的提示： 先看朝哪個(gè)方向走？要說(shuō)清楚在哪里轉(zhuǎn)彎？還要說(shuō)清楚每一段路要走多遠(yuǎn)？方向（關(guān)注途中的參照點(diǎn)） 距離（ 3）同桌嘗試描述路線，把自己的想法說(shuō)一說(shuō)。路線 A 經(jīng)過(guò)報(bào)刊亭 路線 B 經(jīng)過(guò)商場(chǎng)（ 4）匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)

5、充。生生互評(píng)，教師肯定：從你們的評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)你們不僅聽(tīng)的認(rèn)真，而且特別會(huì)思考。你們都抓住了方向，而且說(shuō)清楚了距離，還注意到了途徑的地方。（5）抓住三大要素，再說(shuō)一說(shuō)師：誰(shuí)能像她這樣再說(shuō)一說(shuō)另一條不同的路線？師給予肯定，并引導(dǎo)簡(jiǎn)單歸納三大要素:方向、距離、途徑的地方。A 、 B 路線我已經(jīng)分不清了，它們有明顯的區(qū)別嗎？（ 6）教師質(zhì)疑，為畫(huà)圖做鋪墊：如果方向不變，我們可以看做一段路，舉例。那A 、 B 兩條路線是由幾段路組成的？2、嘗試畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖（ 1）笑笑的疑問(wèn) 3：出發(fā)前，我擔(dān)心自己會(huì)找錯(cuò)，幫我畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的路線圖呢？思考：在借助畫(huà)圖描述路線時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)呢？（ 2）展示作品

6、，匯報(bào)。 （ 2 名同學(xué)匯報(bào)）生生評(píng)價(jià)，結(jié)合確定位置的三大要素評(píng)價(jià)路線圖，師給予肯定。（好差作品對(duì)比）（ 3）介紹繪制簡(jiǎn)單路線圖的方法：路線圖是對(duì)平面圖進(jìn)行抽象的產(chǎn)物， 同學(xué)們可以用線段表示每段路， 用小圓點(diǎn)表示途中經(jīng)過(guò)的地方，最后檢查路線圖中確定位置的要素是否齊全。3、描述回家的路線圖笑笑帶著你們的路線圖一定可以準(zhǔn)確的找到圖書(shū)館， 請(qǐng)借助我們剛才解決問(wèn)題的方法再幫她畫(huà)一幅從圖書(shū)館回家的路線圖吧！1）畫(huà)圖，匯報(bào)（ 1 人）2）對(duì)比往返路線圖，找出聯(lián)系與區(qū)別。這下， 笑笑可以放心的出發(fā)了， 老師把往返的路線圖整理了一下， 同學(xué)們認(rèn)真觀察，什么地方發(fā)生了變化？什么沒(méi)有發(fā)生變化？（ 3）小結(jié)：每一段

7、路的走向相反（舉例），距離不變，途徑的地方不變。（ 4）那在笑笑出發(fā)前，你還有什么建議嗎？（一定要帶2 張路線圖嗎？）三、鞏固練習(xí)：你們的小腦袋真機(jī)靈， 下次如果你們要去那個(gè)地方， 看來(lái)難不倒你啦！剛才上課前的“熱身”習(xí)題中，大家表現(xiàn)的很不錯(cuò)，下面該你們大顯身手了，準(zhǔn)備好了嗎？1 、練一練。解救懶羊羊（接觸方向東南）2、說(shuō)一說(shuō)公交車(chē)的往返路線。3 、找一找“健身廣場(chǎng)”的位置。 （學(xué)習(xí)紙）4、邀請(qǐng)孩子們做客。四、拓展延伸你愿意邀請(qǐng)老師去你家玩嗎？11、去年的樹(shù)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀課文，多元對(duì)話體會(huì)情感、引導(dǎo)想象當(dāng)堂訓(xùn)練一、板題示標(biāo)。1 .導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文去年的樹(shù)，孩子們伸出食指和老師一

8、起板書(shū)課題板題， 11、去年的樹(shù)。齊讀課題。2 . 出示目標(biāo)：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（ 1） 、分角色朗讀課文。（ 2 ） 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。孩子們，認(rèn)真的默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 目標(biāo)明確的請(qǐng)舉手。有信心達(dá)到以上目標(biāo)的放下手?？磥?lái)同學(xué)們信心十足！三第一次“先學(xué)后教” （學(xué)習(xí)第一組對(duì)話 ）1 師： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道了 和是好朋友？課文中的哪些句子讓你感受到了它們的確是好朋友呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（一）自學(xué)指導(dǎo)（一） ：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第 1 4 自然段，畫(huà)出“鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友”的有關(guān)詞句，體會(huì)著讀一讀。 （ 2 分鐘后，我們來(lái)交流，比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真）1、生自學(xué)，勾畫(huà)。2、師檢測(cè)，生

9、反饋。師：你從哪句話感受到了他們確實(shí)是好朋友呢?誰(shuí)愿意勇敢地說(shuō)一說(shuō)？（表?yè)P(yáng)你的勇敢）句子品析：（ 1）鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：找到這句話的請(qǐng)舉手！體會(huì)的真棒 ! 一棵樹(shù)，一只鳥(niǎo)；一個(gè)唱，一個(gè)聽(tīng)。多好的朋友，多好的日子，我們一起美美地讀一讀。起生： （齊讀）一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。師：鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候？（生：可能會(huì)在春天，可能會(huì)在秋天）師：他猜想了季節(jié)的不同。 （生：可能在樹(shù)孤單的時(shí)候。 ）師：你注意到了人物心情的不同！誰(shuí)還有不一樣的猜想？（生：可能在早上，可能在晚上）師： 也有可能。 那么多種可

10、能， 你是憑這一段話當(dāng)中的哪一個(gè)詞語(yǔ)猜想出來(lái)的？ （生： 天天）師：你的目光真敏銳，沒(méi)錯(cuò)，就是這個(gè) “天天” ，一起讀師：正是這樣的 “天天 ” ，給了我們多少美好的想象，帶給我們多少美好的畫(huà)面。 （舒緩的背景音樂(lè)響起， 屏幕依次出現(xiàn)鳥(niǎo)兒在早晨、 晚上、 春天、 秋天等各種背景中站在樹(shù)上唱歌圖片，同時(shí)呈現(xiàn)文字：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。 ）當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀雪都融化時(shí)，引讀樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀迎著風(fēng)，迎著雨，引讀走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，引讀“ 樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。

11、 ”鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！兵B(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，引讀“樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱?！睅煟鹤x著讀著你體會(huì)到了，鳥(niǎo)兒和樹(shù)的感情怎么樣？師：能把 “很好 ”換個(gè)詞嗎？（生：鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的感情很深厚）師：好的，我把這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)，你們不妨也在文章的開(kāi)頭批注 “深厚 ”兩個(gè)字。 （板書(shū)：深厚）還有哪些句子讓你感受到了它們是好朋友？（ 2 ）樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)： “再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你一定回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。 ”鳥(niǎo)兒回答：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！ ”師小結(jié)：鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)是那么難舍難分，讓我們一起用朗讀再次感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)的約定：大樹(shù)和

12、鳥(niǎo)兒在分別的時(shí)候，大樹(shù)有個(gè)美好的愿望：讀鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)：讀師： 鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。 又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)， 鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）四、第二次“先學(xué)后教”自學(xué)指導(dǎo)（二） ：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文517 自然段，思考：鳥(niǎo)兒是怎樣尋找好朋友樹(shù)的？共有幾次對(duì)話？分別與誰(shuí)的對(duì)話， 用 “ ” 畫(huà)出來(lái)， 反復(fù)讀一讀， 并說(shuō)一說(shuō)你的感受。（四分鐘后，比比誰(shuí)的學(xué)習(xí)收獲最多）1、生自學(xué)。2、師檢測(cè)，生反饋。交流三次對(duì)話。（ 1 ）師：鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中有幾次對(duì)話？（ 3 次）那分別是與誰(shuí)的？（樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩）（ 2 ）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀鳥(niǎo)

13、兒與樹(shù)根的對(duì)話？并說(shuō)一說(shuō)自己的感受（指生讀）鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？（指生讀）你體會(huì)到了？鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話誰(shuí)來(lái)試一試？（指生讀）你又體會(huì)到了？（ 3 ）出示三次對(duì)話，分角色有感情朗讀。師： 找到這三次對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)舉手。 看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)都很認(rèn)真。 老師想找四名同學(xué)和老師合作著讀一讀這三次對(duì)話？老師讀旁白，誰(shuí)愿意當(dāng)鳥(niǎo)兒？樹(shù)根呢？門(mén)先生在哪里？ 最后找個(gè)漂亮的小姑娘？好，可以開(kāi)始了嗎？師生配合分角色朗讀。（ 4 ）師：孩子們讀得都挺好，只有一個(gè)人沒(méi)讀好。只有老師讀的不生動(dòng)，這提示語(yǔ)還真不好讀。 怎樣的提示語(yǔ)讀起來(lái)才有味道？想一想我們學(xué)過(guò)的 巨人的花園 的對(duì)話是怎樣做的？生：加上形容詞。師：是啊，

14、 在這些人物提示語(yǔ)的中間加一加能夠表達(dá)心情的詞語(yǔ)， 讀起來(lái)會(huì)更有味道。 請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（三）五、第三次“先學(xué)后教”1 .出示自學(xué)指導(dǎo)（三） ：默讀課文5 14 自然段，在課本上試著加一加表達(dá)心情的詞語(yǔ)，用心體會(huì)此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情。鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根。 “站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？ ”她 地問(wèn)大門(mén) 門(mén)先生，我的好朋友一樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”鳥(niǎo)兒 地問(wèn)小女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?”2 .生上臺(tái)板書(shū)自己加的提示語(yǔ)： （焦急、迫不及待、心急如焚、惶惶不安、心如刀絞）3 .師：來(lái)，孩子們?cè)蹅儼堰@些詞語(yǔ)放進(jìn)提示語(yǔ)里面再來(lái)讀這幾次對(duì)話！師生合作讀（配上背景音樂(lè) 神秘園之歌）引： （師

15、讀旁白部分）冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友?？墒?，大樹(shù)不見(jiàn)了！小鳥(niǎo)（ ）問(wèn)： “立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？ ”樹(shù)根回答： “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ”小鳥(niǎo)急忙趕到山谷，她（ ）問(wèn)大門(mén)： “門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？大門(mén)說(shuō)： “樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。 ”“大樹(shù)，你一定要等著我呀！ ”鳥(niǎo)兒急得都快瘋了，它（ ）問(wèn)小女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?”小女孩說(shuō)： “火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。 ”師： 孩子們自己試著把你感受最深的詞語(yǔ)加到提示語(yǔ)里面讀一讀， 再一次感受

16、鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的深厚友誼。 （生自由練讀）6、師小結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，終于，在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（四）六、第四次“先學(xué)后教” （引導(dǎo)想象）1 .自學(xué)指導(dǎo)（四）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第 15 17 自然段。思考：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)： “ 。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：2 .師： 我們都體會(huì)到鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)有如此豐富、 細(xì)膩的感情。 鳥(niǎo)兒唱歌前和唱歌后有一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)字 看；意味深長(zhǎng)地讀 看；輕輕地讀 看。3 .師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了 師：當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。 ”當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀“鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。 ”當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀雪都融化時(shí)，引讀樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀迎著風(fēng)，迎著雨，引讀走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀她仿佛又聽(tīng)見(jiàn)自己坐在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，引讀