2邱志綿--淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施策略

1、淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在農(nóng)村中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和應(yīng)試教育對(duì)農(nóng)村教師有著根深蒂固的影響。老師主要講，學(xué)生聽，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問題的過程中答案的統(tǒng)一，學(xué)生每天埋在數(shù)學(xué)思維符號(hào)里，過度的做數(shù)學(xué)，但是不知道學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。造成學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題不懂得變通解決，只學(xué)到了些死知識(shí)，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的是一種新的課程理念，旨在挖掘農(nóng)村生活資源，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從枯燥無味的傳統(tǒng)授課模式變?yōu)榉e極創(chuàng)新、有生活趣味的數(shù)學(xué)課堂。提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育也會(huì)相

2、應(yīng)提高。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)施策略必然也受到眾多教育者的關(guān)注，因?yàn)檫@可以改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育上升一個(gè)新的高度。（一）老師要科學(xué)運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略1.課堂設(shè)計(jì)生活化（1）情景導(dǎo)入，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)一段優(yōu)美而又充滿情趣的導(dǎo)入就像是給我們的數(shù)學(xué)披上了一件美麗的紗衣。導(dǎo)入教學(xué)，如優(yōu)雅的運(yùn)動(dòng)“前奏”。日常生活中含有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，從兒童熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)開始引入新的知識(shí)，可以激發(fā)孩子的好奇心，增加新奇感，讓他們覺得不再枯燥、抽象,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較枯燥、抽象、概念性較強(qiáng)。在教學(xué)過程中,我們要盡量選擇學(xué)生熟悉的、與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在

3、生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，數(shù)學(xué)能幫我們解決生活中的一些問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活情境，接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就越強(qiáng)。所以，我們應(yīng)該盡可能的選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生其中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂主動(dòng)中學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。特別是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，剛開始接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣顯得非常重要。比如，一年級(jí)新生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，你們知道我們學(xué)校里有多少棵桂花樹嗎？咱們班上有幾個(gè)男同學(xué)？幾個(gè)女同學(xué)？全班共有多少名同學(xué)？一年級(jí)共有多少人？全校

4、又共有多少人？全校共有多少名老師？這些問題的答案大家現(xiàn)在可能還不知道，但是通過我們的不斷學(xué)習(xí)了解和計(jì)算，就會(huì)知道答案了，這就是我們的數(shù)學(xué)。孩子們一定有興趣學(xué)好數(shù)學(xué)的。又如：在教學(xué)“10的分成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分桃子的情境：鄰居家的伯伯從樹上摘下來10個(gè)桃子送給你，媽媽請(qǐng)你分給自己和妹妹吃，你準(zhǔn)備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們一下子就進(jìn)入了數(shù)學(xué)的情境當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都在積極動(dòng)腦，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。（2）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化教材是教師們傳授知識(shí)的工具，是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道。所以教師

5、在授課時(shí)，應(yīng)合理使用教材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，傳授給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)知識(shí)。 前幾天看到湖南的一則新聞，有一個(gè)退休的老教師可以在半小時(shí)之內(nèi)背出的小數(shù)點(diǎn)后的一千個(gè)數(shù)字。這樣超凡的記憶力到底是怎么來的呢？肯定不是死記硬背，這與他學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。這一千個(gè)數(shù)字自然不是硬生生的數(shù)字了，而是通過改編轉(zhuǎn)換成熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。既容易接受又難以忘記。就像教數(shù)學(xué)，老師如果照搬教材教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的只是一些公式和計(jì)算，并沒有從中得到數(shù)學(xué)真正的樂趣和意義。而學(xué)生所學(xué)教材中的部分知識(shí)與學(xué)生的生活知識(shí)有一定差距，甚至是用不上的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來說就會(huì)有距離感和陌生感，學(xué)起來很吃力。對(duì)于這些內(nèi)容，教師就可以根據(jù)教材和學(xué)

6、生的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變，教授學(xué)生如何將自己生活中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是簡(jiǎn)單地將公式生搬硬套。有的教師會(huì)將書本上的例題改編成與學(xué)生生活聯(lián)系的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，在課堂上讓學(xué)生自己解決問題。有的教師在課堂上會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己拋出數(shù)學(xué)問題，然后大家一起解決，此時(shí)教師和學(xué)生都是參與者。讓學(xué)生感受到生活中存在著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)好數(shù)學(xué)可以幫助我們更好地應(yīng)用生活。正如學(xué)于生活，用于生活。作為農(nóng)村教師，還需關(guān)注社會(huì)新聞，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)在教材中適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生各種各樣的有用的信息，讓學(xué)生更了解社會(huì)，而不僅僅局限于農(nóng)村生活這個(gè)小圈子。（3）生活化的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過程。

7、數(shù)學(xué)源于生活，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能在生活中找到它的原型。所以，老師在課堂設(shè)計(jì)過程中，以現(xiàn)實(shí)生活中的課題和學(xué)生的興趣需要作為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。例如，農(nóng)村學(xué)校里一般會(huì)有食堂，在課前可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校食堂的飯菜數(shù)量、種類、價(jià)格、成本等等進(jìn)行調(diào)查，作為數(shù)學(xué)課堂上的素材，再根據(jù)學(xué)生們提供的數(shù)據(jù)編出不同的數(shù)學(xué)問題。學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，也可以讓學(xué)生在鎮(zhèn)上對(duì)趕集的蔬菜水果類進(jìn)行價(jià)格統(tǒng)計(jì)或各類統(tǒng)計(jì)等等。在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，一位農(nóng)村教師把例題改為孩子們常見的配制農(nóng)藥的問題：張伯伯要為自家的水稻噴灑農(nóng)藥，買藥液100克，藥和水之比是1：100，問可配多少藥

8、水？需要多少水？若每畝田需要藥水2千克，這些藥水最多能噴灑幾畝稻田？學(xué)生聽到這些例題，都躍躍欲試。既關(guān)注了農(nóng)村生活，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，培養(yǎng)其對(duì)事物的洞察力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些有趣的數(shù)學(xué)故事、趣味游戲、現(xiàn)實(shí)生活原型等等都有助于學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。（4）課堂問題設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的?！辫b于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣

9、愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。 在教學(xué)“加減簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，可以用生活實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)：星期天, 媽媽帶了615元錢去鎮(zhèn)上趕集, 買了一臺(tái)電視

10、機(jī), 用去 598 元, 媽媽應(yīng)付營(yíng)業(yè)員幾張 100 元？ 營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時(shí)媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)、感悟。并列出了幾種算式: (1)615- 598 (2)15+2 (3)615- 600+2 學(xué)生通過觀察比較, 嘗試感悟, 不但發(fā)現(xiàn)第(2)(3)種算法簡(jiǎn)便, 而且明白了“多減要加”的道理。2.課后活動(dòng)要有數(shù)學(xué)味、生活味從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況顯示，學(xué)生們認(rèn)為教師在布置作業(yè)時(shí)主要以課本知識(shí)為主，很少設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的開放性作業(yè)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，考慮學(xué)生生活的實(shí)際情況，使學(xué)生的作業(yè)與生活緊密結(jié)合。如老師在教學(xué)“比例尺”后，可以布置一些這樣的

11、作業(yè)：全班根據(jù)需要各自分好小組，每個(gè)組繪制一幅“美麗校園我的家”或者“我們美麗的村莊”的平面圖，同學(xué)互相交流合作，最后全班展出。同學(xué)們喜歡這樣的作業(yè)，積極性高，小組同學(xué)齊心協(xié)力，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，確定它們所在的位置，研究一個(gè)合適的比例尺，通過這樣的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課延伸到了生活中，數(shù)學(xué)作業(yè)走出了課堂的限制，讓學(xué)生明白不但課堂上需要合作，生活中更需要合作，從小培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作，克服困難獲得成功的快樂。在教學(xué):“丈量土地”后, 根據(jù)農(nóng)村土地資源充足的特點(diǎn), 教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng):讓學(xué)生去田間進(jìn)行實(shí)際測(cè)量, 學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn), 現(xiàn)實(shí)的土地不是規(guī)則的圖形, 必須化整為零, 分

12、解組合。學(xué)生用不同的辦法求出了不規(guī)則土地的面積, 在測(cè)量、分析、解答中增強(qiáng)了實(shí)用意識(shí)。在上完“正方體的表面積”以后，布置練習(xí)作業(yè): 有趣的包裝，學(xué)生們以小組的形式來進(jìn)行研究摸索，學(xué)生這個(gè)實(shí)踐的研究過程，最后的結(jié)果以及研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題都記錄下來，帶到班上和同學(xué)一起交流。利用這種形式來布置作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能把實(shí)際問題在這種作業(yè)的形式中得到解決，同時(shí)還能提高學(xué)生邏輯思維以及創(chuàng)新的意。、 學(xué)于生活，用于生活，高于生活我們每天的生活是新鮮有趣的，在我們身上經(jīng)常會(huì)發(fā)生有趣的事情，把鮮活的生活題材引入課堂,數(shù)學(xué)課堂就有了生命的活力,數(shù)學(xué)不是我們常說的枯燥、難懂，而是與學(xué)生的生活密切相

13、關(guān)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化的數(shù)學(xué)不是讓我們否定現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是將生活案例放進(jìn)教材中去，將教材運(yùn)用到生活中去，數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣,讓數(shù)學(xué)課堂真正融入到我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在遇到與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂才會(huì)更有生命的氣氛。（2） 加強(qiáng)國(guó)家對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)資源開發(fā)的投入農(nóng)村教育一直是我國(guó)綜合素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入有利于提高農(nóng)村基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。而農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)、地理等條件的束縛，不能享受很多的數(shù)學(xué)資源，例如教與學(xué)的輔助用書，圖書館，電子網(wǎng)絡(luò)等等。這就需要

14、國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)資源開發(fā)的投入。特別是在數(shù)學(xué)普及讀物方面進(jìn)行支持，幫助農(nóng)村孩子開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。新課程提出的著眼學(xué)生終身發(fā)展，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)以及注重方法、過程和體驗(yàn)的改革目標(biāo)，更為新時(shí)期農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革打開了思路。國(guó)家要加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革力度，在農(nóng)村建立具有當(dāng)?shù)靥厣膶?shí)踐基地，讓這些實(shí)踐基地成為農(nóng)村課程資源和素材。比如，讓孩子經(jīng)歷體驗(yàn)種水稻的過程，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)技能，更重要的是讓孩子在這過程中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。從谷種到秧苗再變成稻谷這一過程需要多長(zhǎng)時(shí)間，不同的種子時(shí)間不同，一畝田需要的種子是多少？插秧的間距最好是多大？這一實(shí)踐過程有太多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題需要學(xué)生去解決。還可以教給學(xué)生果樹栽培技術(shù)，孩子們?cè)诨乩锟梢愿惺荏w驗(yàn)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)的過程和方法。在這樣教育下成長(zhǎng)的學(xué)生，不管他以后是在農(nóng)村還是城市，他都具有基本的知識(shí)技能，善于學(xué)習(xí)的的心態(tài)和積極進(jìn)取的精神勇于開拓創(chuàng)新。 著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人之所以可貴就在于會(huì)創(chuàng)造，在于善于吸收過去文獻(xiàn)的精華，能夠消化創(chuàng)造出前人所沒有的東西?！蔽覀儾粌H要會(huì)