33淺談如何激發(fā)學生學習數學的興趣

1、淺談如何激發(fā)學生學習數學的興趣摘要: “激發(fā)學生學習興趣”是個古老的課題。如何激發(fā)學生學習數學的興趣，必須置于新一輪課程改革這一背景來研究與探索。真正做到變革學習方式，培養(yǎng)思維品質，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。 關鍵詞：學習數學興趣 師生情感 思維品質 多媒體教學 興趣，對于一個人追求事業(yè)的成功及其能力的發(fā)展是十分重要的，而學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。如何激發(fā)學生學習數學的興趣呢?下面談幾點構想。 一、增進師生情感，調動學習興趣 (一)新型師生觀，有助于調動興趣。增進師

2、生情感，使學生喜歡數學教師，建立民主、平等、和諧的師生關系，進而產生情感效應，使教師愉快、沉著地教，學生專心、有效、興致勃勃地學。 (二)面向全體，多給學困生“一點愛”。教師對待學困生的態(tài)度，是師生關系友善的一個顯著標志，教育轉化學困生需要做很多工作。一般說來，應首先從多給學困生“一點愛”人手，只有這樣才會收到良好的效果。 (三)注重心理溝通，師生推心置腹。教學是教師和學生的雙邊活動，這就需要教師與學生推心置腹，時時處處給學生在智力因素與非智力因素方面提供切實而具體的幫助，把“激發(fā)學生學習數學的興趣”作為每一個環(huán)節(jié)中的基本指向。 二、創(chuàng)設問題情境，喚起學習興趣 (一)營建良好氛圍，變革學習方式

3、。新一輪課程改革中，教學領域十分重要的問題，就是教師“教”的方式、學生“學”的方式以及師生間的活動方式的轉變。教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，引導他們以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識，并能夠創(chuàng)造性地應對環(huán)境的變化。 (二)創(chuàng)設問題情境，體驗成功喜悅。教師的教學活動應為學生創(chuàng)設探索情境，提出探索的問題。在解決問題主動學習、探求新知的過程中，讓他們動腦、動手、動口、動筆，體驗喜獲知識、邁向成功的快樂，激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的信心。 (三)設置疑難問題，喚起求知欲望。在具體的課堂教學中，教師要“設置疑問，激發(fā)興趣”。但是，教師所提的問題既要有

4、一定的趣味，也要有一定的難度，要能激發(fā)學生動腦思考，引導學生暢所欲言，各抒己見，質疑問難。 (四)培養(yǎng)勇于質疑，強化學習興趣。學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索去發(fā)現真理。質疑就是要善于尋找事物產生的原因，探索事物的發(fā)展規(guī)律。教師應該把質疑、解疑作為教學過程中的重要組成部分。 三、培養(yǎng)思維品質，激發(fā)學習興趣 (一)發(fā)展觀察力，強化好奇心。觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。首先要有明確的觀察目的和科學態(tài)度；其次，要培養(yǎng)觀察興趣和好奇心；再則，要教給學生觀察的方法，與此同時，還應教給學生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。 (二)倡導鼓勵學

5、生標新立異。標新立異，就是強調別致新穎，推陳出新。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師一定要高度重視自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。 (三)善于啟發(fā)學生富于想象。教師應對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練。要珍惜他們的好奇心，努力把學生的想象振奮起來，通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動、改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破，促進學生想象能力的增長。 (四)引導學生善于合作集智取長。教師應給學生以較多討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，善于合作集智取長。 四、運用多媒體教學，使興趣持之以恒 (一)小學數學

6、中信息技術的應用。充分利用信息技術資源跨越時空界限的特點，將信息技術資源融合到小學數學教學中來，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技；同時也拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教材“活”起來。 (二)信息技術與數學教學形式的整合。如講授第六冊口算除法時，課前，教者根據教學目標，對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受學習任務后，在教師指導下，學生利用教師提供的資料(或自己查找的信息)進行個別化和協作式相結合的自主學習，并且利用信息技術完成學習任務。最后，師生起進行學習評價、反饋、總結。 (三)信息技術與數學教學方法的整合。多媒體環(huán)

7、境下的教學過程應該是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。如在教授有余數的除法一節(jié)課時，教者安排了課堂練習。對學生的不同解題過程，通過網頁在屏幕顯示，一目了然，起到了交互作用，使教學過程逐步向教學目標靠近，實現真正意義上的分層次教學和個性化教學。 (四)信息技術與數學探究性學習的整合。教者可利用信息技術進行數學探究性學習的研究：教學中積極倡導學生在生活中尋找數學問題的建議，得到學生的響應，很多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結成學習小組，通過多媒體資源查找有關資料。在教師的指導下，整理自己或小組的學習成果，然后在班級進行交流和探討，最后師生共同總結本課選題獲得的規(guī)律成果。 總之，如何激發(fā)學生學習數學的興趣呢?必須確定新型的師