6阿長與山海經(jīng)

1、第6課 阿長與山海經(jīng)一教學目標  1通過閱讀文章，把握文章情節(jié)，把握人物形象。  2掌握課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當，先抑后揚的寫作要領。二教學重點、難點把握情節(jié)和人物；掌握寫作要領三教學過程  第 一 課 時1.復習舊知，導入本課  在魯迅先生的散文從百草園到三味書屋里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。 2.檢查預習。 3.自主學習問題：閱讀課文，看看

2、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了哪些事情，為何要如此安排布局？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。 略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿

3、長媽媽的敬意，而詳寫買山海經(jīng)一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。4.研讀課文，合作研討長媽媽為“我”做了許多事情，通過這些事情，我們可以看出長媽媽是怎樣的人？我對長媽媽的態(tài)度有何變化？（要通過人物的外貌、動作、語言、心理描寫來揭示人物的思想感情和性格特征）明確：迷信，饒舌多事，不拘小節(jié)，真誠善良，關愛孩子的勞動婦女形象。明確： 迷信元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；饒舌多事第3段中背地里說人長短，“切切察察”“低聲絮說”等詞語可以看出；不拘小節(jié)睡覺擺“大”字；關愛孩子第8段中“她立刻伸出

4、臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我”動作描寫和神態(tài)描寫，“伸出”“按”“惶急”等詞語寫出了阿長希望我得到祝福的急切心理；真誠善良第22段、23段、24段、25段中長媽媽為我買山海經(jīng)，23段中“高興地說道”神態(tài)描寫，寫出了阿長因“我”有所幫助而喜悅的心情，體現(xiàn)了善良和樂于助人的品質，“我全體都震悚起來”說明我被她的舉動而感動，寫出了我的驚喜之情。態(tài)度變化：厭惡（“我”主觀地認為是長媽媽害死了隱鼠；她喜歡切切察察，我不大佩服，有點討厭她；她睡相難看，擺“大”字占空間；總是讓我遵守一些煩瑣的規(guī)矩）空前敬意（她讀書不多，粗俗，但是能講許多有趣的故事）產生新的敬意（她為我買來山海經(jīng)這

5、一套書，讓我對她心懷感激）懷念和敬重（最后一段中，長媽媽辭于人世后，希望她的魂靈安好）5.成果展示。（一個小組分配好任務，每一個人說長媽媽的一個性格特點。另一個小組分析態(tài)度變化）6.教師總結及評研 我們通過文章中所敘述的若干事情，從字里行間我們看到了一個迷信，饒舌多事，不拘小節(jié)，真誠善良，關愛孩子的勞動婦女形象。長媽媽她不是一個下人，而是我永遠尊重的長輩，“我”從一個生活在社會底層的勞動婦女身上感受到了無私的愛。第 二 課 時一. 導入我們總是能從魯迅的文章中得到寫作的啟示，就這篇文章，我們得到怎樣的寫作方法呢？二. 寫法啟示【自主學習合作研討】問題：請簡要概述文章的寫作特點。明確：先抑后揚先

6、寫對長媽媽的厭惡，再隨著情節(jié)的發(fā)展，慢慢地感受到長媽媽的樸實的品質，最后對她產生敬意，前后形成反差，讓文章更有張力，給讀者以奇峰突起的感覺，人物形象瞬間就高大起來。詳略有致魯迅在寫長媽媽時既有簡筆，又有繁筆。寫“厭惡”時略寫她的啰嗦和對我的管制，以及長媽媽所教的生活中的一些“道理”，詳寫她的睡相和過年的“規(guī)矩”；寫“敬意”時，主要詳寫為我買山海經(jīng)的事情。詳略得當，讓人讀來錯落有致，使人物更加豐滿起來。抓住細節(jié)文章中的外貌描寫寫出了長媽媽是生活在社會底層的窮苦婦女，動作描寫和神態(tài)描寫寫出了她的各種形象。使人物躍然紙上，活靈活現(xiàn)。三. 成果展示（學生將總結出來的寫作特點板書在黑板上，教師補充）四.

7、 寫作小練請你也用細節(jié)描寫寫一個人物，200字左右，要注意人物的外貌、動作、神態(tài)和心理描寫，200字左右，完成在綜合本上。五. 習作展示組內交流，每組推薦一兩篇好文，全班進行展示。六. 學生評價學生習作相互點評，激揚文字，互相促進，深化寫作要領。七. 教師總結及評研在寫作中要注意把握好敘述、描寫等表達方式，敘述方面可以運用先抑后揚的敘述方法，讓文章讀起來有波瀾，要懂得詳寫什么，略寫什么，通常的，在寫人物某種性格方面要詳寫那件最能體現(xiàn)人物性格特征的事情，在寫這些事情的時候要注意把握人物各類描寫，這樣，人物才有立體感，才豐實。第7課 背影一教學目標1.通過默讀，整體把握文章內容，理清文章線索。2.

8、通過朗讀，抓住細節(jié)描寫，品味樸實無華卻飽含深情的語言。3.體會文中真摯的父子真情，感受父愛的偉大。二.教學重難點理清線索和品味細節(jié)描寫，感悟父子間真情三.教學過程第 一 課 時1.導入同學們，你的父親或者母親為你做了什么？他們的哪些動作、神態(tài)讓你印象深刻？（生自由回答，如：母親望著我背著書包上學去時的眼神，父親為我系鞋帶時候躬身的動作等）今天，我們來看看散文家朱自清寫的一篇文章背影中，他的父親為他做了什么。2.自主閱讀，理清線索本文線索是什么？（生閱讀后，回答“背影”）3.感知內容，把握文章（自主概括）問題：父親為“我”做了什么？送我進火車站并送我上車幫我找了一張靠車門的椅子，并囑咐我路上小心

9、，不要受涼翻過月臺柵欄為我買橘子（詳寫）給我寫信4.凝望“背影”，感悟“淚水”（合作研討）問題：請同學們找找課文中寫了幾次背影，寫到“我”的幾次流淚？我為何流淚？明確：對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；  對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；  對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；  對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維

10、持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?  對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。  5、展示成果，品味父愛（小組分配任務，進行展示）5.教師總結及評研每每看到父親的背影，“我”都留下了眼淚，每一滴淚都包含著對父親的理解和感恩，同時也蘊含著父親對“我”的關愛之情。樸實無華的語言中，我們真正地感受到了父子真情。第 二 課 時1.導入美的文章總是需要我們再三去品味的

11、，文章給我們塑造了一個怎樣的父親形象呢?又是如何刻畫的？還有哪些寫作技巧值得我們去學習？2.研討問題（合作探究） 問題：文章刻畫了一個怎樣的父親形象？如何刻畫父親這一形象的？明確：儉樸、憨厚、堅強、關愛子女的父親形象通過各類人物描寫，外貌描寫，動作描寫，語言描寫運用恰到好處。外貌描寫第6段父親因“胖”而爬的吃力，戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂深青色棉袍，寫出了父親的儉樸，厚實。動作描寫買橘子一事中，父親蹣跚地走，慢慢探身，爬上月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮，身子向左微傾等動作寫出了父親因年老和疾病導致動作困難，體現(xiàn)父親拳拳的愛子之心。語言描寫文章中多處寫了父親的語言，從語言中感知到父親高大的形

12、象。3.成果展示，感知人物。4.寫作啟示（自主概括）文章除了這些細節(jié)描寫，還有哪些值得我們學習的寫作技巧？明確：A.開頭簡練，簡潔明了。不羅嗦，直奔主題，同樣的寫作技巧還在散步一文中有所體現(xiàn)。B.巧妙布局，詳略得當。將最能表現(xiàn)人物性格，最能體現(xiàn)人物情感的事情進行詳寫。C.語言樸實，飽含深情。文章不必有華麗辭藻，只需只言片語就能道出真情。5.教師補充及提升。第8課 臺階一.教學目標1.通過閱讀文章，把握情節(jié)，分析父親的形象。2.通過自主、合作、探究，總結寫作技巧。二.教學重難點分析父親形象和總結寫作技巧三.教學過程1.導入一個淳樸的農民，為家中的新房子辛勞了大半輩子，這不得不讓我們?yōu)橹袆樱鳛?/p>

13、一個父親，他讓我們明白了生命的意義與價值。2.感知課文，概括文章。明確：本文通過敘述了父親為蓋新屋而拼命苦干一生，表現(xiàn)了那個時代的農民為改變現(xiàn)狀而不斷努力的精神。線索：臺階，情節(jié)：回憶舊臺階父親覺得臺階低 父親為建新臺階做準備建造新臺階新屋建成，父親老了。3.研讀課文，把握人物。問題：刻畫了一個怎樣的父親形象？文章是怎樣刻畫的？明確：A、立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動勤勞、頑強、節(jié)儉B、建成新屋后的喜悅、局促、不自在淳樸、善良、謙卑 C、建成新屋累垮身體，不服老倔強、要強文中的動作描寫和神態(tài)描寫運用自如。4.學習寫作，總結技巧（師問生答）作者詳寫了哪些內容？（舊屋的臺階和新屋的臺階）

14、1作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。2、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程

15、可以略寫，造臺階則要詳寫。教師引導：凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如 金，有的點到為止。 這對你的寫作有什么啟發(fā)？方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的事件要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節(jié)的需要必須要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮明。5.教師補充及提升。 我們中國是一個農業(yè)大國，共有九億農民。要了解中國就不能不了解中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車的日子。第9課 老王一.教學目標1.整體把握全文結構，學習作者

16、將零散的材料組織起來展現(xiàn)人物形象特點。2.有感情地朗讀課文，理解老王的“苦”與“善”，把握作者的語言風格。 3.引導學生關注他人，關注社會，感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。二.教學重點感悟老王的“苦”與“善”，體察善良，關愛不幸者。學習作者以平等和人道主義的思想關愛底層勞動者。三.教學過程1.談話導入同學們，今天我們來認識一個十分不起眼的普通人，他叫老王。我們書上有一幅老王的畫像。A.從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。B.面對這樣一個老人，你

17、關心他什么？把你的關切向他表達出來。生：老王，你是做什么的？生：老王，你生活得怎么樣？生：老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關切，現(xiàn)在讓我們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。2.感知文章，分析人物（合作研究）問題：以善良去體察善良，是雙向的善良。文章中作者的善良體現(xiàn)在哪里？老王的苦和善良體現(xiàn)在哪里？在文中找到具體的地方作為依據(jù)。明確：A.品味作者的“善良”師：第二天，老王死了。作者的心情怎樣呢？請同學們齊讀課文第22段。如何理解課文最后一句話：“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”作者對老王不好嗎？課

18、文哪些地方表現(xiàn)了作者的為人？總結：從這些事情中，我們也能看出作者是一個極富同情心的善良的人。既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”？文中哪些語句有表現(xiàn)作者的愧怍？一個社會總有幸運者與不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。師總結：從這里我們可以看出作者是一個富有同情心的善良之人。B. 體會老王生活“苦”。 “苦”家庭情況：無親無故生理缺陷：一只眼居住條件：塌敗的小屋師總結：了解了老王的基本情況，我們知道老王必定是生活在社會最底層的勞動人民。那么你覺得老王的生活過得如何？（教師板書“苦”）C

19、. 品味老王為人“善”。若要說老王的為人，可以用哪個字來概括？“善”作者回憶了與老王交往的幾個片段，請你在文中找到能表現(xiàn)老王善良的語句，劃記出來。帶送冰，車費減半 忠厚老實“善”幫送醫(yī)院，不要錢 心地善良給改裝三輪裝護欄 臨死送來香油、雞蛋 知恩圖報師總結：從這些事情中，我們能看出，老王是一個忠厚老實、心地善良、知恩圖報的人。3.成果展示4.評點人物（生自由答） 你對老王這樣的人有怎樣的評價？你身邊也有這樣的人物嗎？5.教師補充及提升第10課 信客一.教學目標1通過閱讀文章，理清文章的脈絡，整體把握文章內容。2.學習用語言、動作和心理描寫刻畫人物的方法。二.教學重難點學習用語言、動作和心理描寫

20、刻畫人物的方法。三.教學過程 1.導入經(jīng)歷了復雜的人生，我們又跟隨一位走村串戶的信客，來見習誠信人生，在信客一文里，誠信為準則的信客，以服務大眾為己任，期間歷盡辛苦，常常受人猜疑，蒙受冤屈，信客卻總能寬容、體諒別人對他的誤解，忍辱負重，為千家萬戶傳遞消息，讓我們學到了另一種可貴的人生態(tài)度。2.背景資料解讀 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我國當代著名藝術理論家、文化史學者、散文家。大學畢業(yè)后留校任教多年，曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。辭職后仍繼續(xù)從事教學和寫作。主要著作有戲劇理論史稿（1983年，上海文藝出版社出版）、藝術創(chuàng)造工程（1978年，上海文藝出版社出版）、文化苦旅（

21、1992年，知識出版社出版）、文明的碎片（1994年5月第1版，春風文藝出版社出版）、秋雨散文（1994年，浙江文藝出版社出版）、山居筆記（1998年，文匯出版社出版）。1997年被授予“國家級突出貢獻專家”稱號，入載多部世界名人錄。所著散文集文化苦旅獲上海市出版一等獎，上海市文學藝術優(yōu)秀獎，臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎，金石堂最具影響力的書。山居筆記獲海外華文文學最高獎臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎第一名。 3.研讀人物（合作探討）問題：信客具有怎樣的品質和素質？在文中找到具體依據(jù)。明確：任勞任怨、誠信無私、待人寬容。任勞任怨他理解在外謀生者，也理解在家的家屬，理解他們的需要與感情。事情不分分內分外，只要有求于他，再辛苦他也在所不辭，有時候還得忍受無端的猜疑與羞辱。誠信無私他銘記老信客“信客信客就在一個信字”的囑告，知道誠信是這個職業(yè)的生命