《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計 6

1、?為中華之崛起而讀書?教學設(shè)計 6一、創(chuàng)設(shè)情境1、你知道哪些名人名言?2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書3、今天我們就一起走進周恩來總理的“為中華之崛起而讀書去看看它背后的故事。4、教師指課題 ,學生齊讀。二、初讀課文 ,整體感知1、大聲讀讀課文 ,讀準生字 ,讀通課文。想想課文講了一件什么事?2、出示新詞： 字音：自由讀讀詞語、同桌當小老師互相檢查、指名讀詞語。 字形：重點指導“嚷。 自由讀讀這些詞 ,說說你能從這些詞中讀懂什么?重點突破“租界這個詞的意思。插入資料袋。三、研讀“中華不振1、自由讀讀這些詞找出其中的一對反義詞解釋中華崛起和中華不振。教師板書：中華不振2、感悟“

2、中華不振：師：請你們再一次仔仔細細地讀讀課文 ,一邊讀一邊體會 ,你能從哪些地方讀出“中華不振的 ,用筆劃一劃 ,好 ,讀書吧。學生自由朗讀課文 ,教師巡視課堂 ,相機指導。3、交流讀“中華不振的感受：指名匯報“從哪些詞語和句子中看出中華不振?。 從伯父的話語中看出“中華不振：出示：“那是外國租界地 ,惹出麻煩來可就糟了 ,沒處說理去! 指名讀句子。 從哪些詞語能看出中華不振?(抓住糟了、沒處說理。) 假設(shè)我們中國人不小心得罪了外國人 ,有可能會被外國人怎么欺負? 你覺得伯父此時此刻的心情是怎么樣的?(擔憂、無奈、憤怒、沉重、有感悟后馬上插進朗讀。) 回歸到中華不振并加嘆號。 帝國主義在我們中

3、國這么猖狂 ,同學們你們有什么要問的嗎?是啊 ,少年周恩來和你們一樣 ,也有滿腦子的疑問 ,我們來看看。 從周恩來一連串問題中看出“中華不振：出示：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒 ,而外國人卻可以住那里?這不是中國的土地嗎? 指名朗讀。 租界地是怎么樣的 ,我們一起去租界地去看看。出示圖片介紹 看到這些外國人在中國的土地上這樣子耀武揚威 ,你有什么要說的嗎?(說感受后馬上穿插朗讀。) 這豈止是問 ,簡直是吶喊 ,同學們讀 回歸到中華不振并加嘆號。 從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中 ,從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出“中華不振：出示句子：一條條街道燈紅酒

4、綠 ,熱鬧非凡 ,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。 指名讀讀句子 ,從哪些詞能看出中華不振?這是誰的土地?中國人民當時的生活怎么樣?(請看大屏幕。) 出示中國人民和帝國主義生活地比照圖。 這些耀武揚威的外國人在中國的土地上有可能干了哪些缺德的事情呢? 朗讀指導。 回歸到中華不振并加嘆號。 從婦女的哭訴聲里看出“中華不振：出示句子：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了 ,她原指望中國的巡警局能給她撐腰 ,懲辦這個洋人。誰知中國巡警不但不懲辦肇事的洋人 ,反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是 ,在外國租界里 ,誰又敢怎么樣呢? 自由讀 ,說說你的腦海

5、里能看見什么?聽見什么? 老師配樂范讀 ,學生閉上眼睛想象畫面。 反應(yīng)感受：你仿佛看見什么 ,聽見了什么? 引讀：是啊 ,婦女是那樣的可憐 ,這巡警和洋人是那樣的可惡 ,但是 ,在外國租界里 ,誰又敢怎么樣呢?(引讀。) 激發(fā)情感 ,質(zhì)問人物：師：一個鮮活的生命就這樣沒了 ,帝國主義在我們中國的領(lǐng)土上這樣的橫行霸道。師插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎?插問：這個軋死了中國人的洋人被懲辦了嗎?師(面向其他同學)：你說 ,這是為什么?指板書。師：圍觀的中國人為自己的同胞討回公正了嗎?師：是啊!這一切的一切就是(教師手指板書。)一齊說生齊答：中華不振啊!四、拓展延伸、表達情感1、過渡：是的!中華不

6、振啊! ,其實 ,發(fā)生這樣的事情 ,在當時的中國 ,哪里只是這一件 ,兩件啊。2、補充材料：出示：1868年 ,上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后 ,租界當局就派巡警在公園門口看守 ,不準中國人入內(nèi)。竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)!。3、配樂書寫感想： 配樂寫話。 老師想聽聽你們的心聲：反應(yīng)交流。 總結(jié)：面對這么一塊侮辱中國人 的牌子 ,當時的中國政府出來阻止了嗎?(沒有)是啊 ,他們?yōu)槭裁锤遗桓已园?(中華不振啊!) 師：同學們 ,這一切的一切到底是為什么啊?!生齊答：中華不振啊! 我們不能僅僅只停留在痛恨上 ,面對這么一塊牌子 ,我們還應(yīng)該對我們的中國人說些什么呢?(是啊 ,落后就要挨打啊!我們要興起啊!)五、總結(jié)從租界回來周恩來忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公正。他更忘不