《無機非金屬材料的主角──硅》教學(xué)設(shè)計

1、?無機非金屬材料的主角硅?教學(xué)設(shè)計1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 高中化學(xué)新課程著眼于學(xué)生開展、社會開展和學(xué)科開展的需要 ,強調(diào)密切聯(lián)系社會生活實際 ,關(guān)注化學(xué)開展的前沿 ,注重化學(xué)與生活、社會、技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系 ,高度重視實驗與探究 ,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。 因此 ,本節(jié)課在內(nèi)容安排上突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式 ,不再追求元素化合物知識系統(tǒng)(存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途)的完整 ,而是注重STS教育 ,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì) ,將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中 ,表達其社會應(yīng)用價值。這樣的學(xué)習(xí)順序符合學(xué)生的認知規(guī)律

2、,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2. 教學(xué)內(nèi)容分析 (1)主要內(nèi)容 本課時位于化學(xué)必修1的第四章第一節(jié) ,主要內(nèi)容是二氧化硅和硅酸。本節(jié)課的主線是： 本節(jié)課重點介紹了硅酸凝膠的制取方法、硅膠的用途以及二氧化硅的重要性質(zhì)和用途。 (2)地位與作用 硅及其化合物作為非金屬元素知識的開端 ,是在第三章金屬及其化合物內(nèi)容的根底上 ,繼續(xù)進行關(guān)于元素化合物知識的學(xué)習(xí)和研究方法的訓(xùn)練 ,本節(jié)教學(xué)采用主線為硅酸鹽硅酸二氧化硅(硅的親氧性)硅單質(zhì)(應(yīng)用)的縱向?qū)W習(xí)方法 ,有別于第三章的橫向比照學(xué)習(xí)法 ,豐富了元素族概念及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的形成 ,為元素周期律、元素周期表的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性材料 ,同時 ,也為以后學(xué)

3、習(xí)選修模塊2 化學(xué)與技術(shù)中的第三單元化學(xué)與材料的開展奠定了知識根底。 本節(jié)內(nèi)容與生產(chǎn)生活、材料科學(xué)、信息技術(shù)等聯(lián)系較為密切 ,知識面廣 ,趣味性強 ,能使學(xué)生真正認識化學(xué)在促進社會開展 ,改善人類的生活條件方面所起的重要作用 ,全面地表達了化學(xué)學(xué)科的社會應(yīng)用價值。通過本節(jié)的學(xué)習(xí) ,有利于貫徹STS教育的觀點 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 (3)教材處理 本節(jié)課從生活中常見的枯燥劑入手 ,創(chuàng)設(shè)問題情景 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 ,進而主動接受學(xué)習(xí)任務(wù);通過探究實驗 ,體驗硅酸的制取 ,進一步了解硅膠和變色硅膠;通過比照碳和硅原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點 ,認識二氧化硅的結(jié)構(gòu)

4、,采用比擬的方法學(xué)習(xí)SiO2的化學(xué)性質(zhì) ,并把硅及其化合物在信息技術(shù)、材料化學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用和開展融合在性質(zhì)的介紹中 ,從而讓生活在信息技術(shù)時代的學(xué)生體會到常見硅及其化合物知識的價值 ,深刻理解硅成為無機非金屬材料的主角的原因 ,激發(fā)學(xué)生對材料科學(xué)的興趣和求知欲望 ,全面表達化學(xué)課程的科學(xué)教育功能。 本節(jié)課也為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo) ,根底較弱的學(xué)生把重點放在課前的預(yù)習(xí)和課堂上的性質(zhì)比照教學(xué)中 ,而學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生可以在課后對課堂上沒有深入研究的一些問題進行挖掘和拓展 ,如將硅及其化合物的結(jié)構(gòu)理論知識、在材料領(lǐng)域中的應(yīng)用等作為拓展性內(nèi)容 ,通過查閱資料、討論等方法進行更深入的學(xué)習(xí)。

5、 3.學(xué)生情況分析 (1)本節(jié)課的教學(xué)對象為高一學(xué)生 ,學(xué)生已有知識和未知知識分析： 教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已有知識 高中新知識 二氧化硅和硅酸1.碳及其化合物的有關(guān)知識 2.知道二氧化碳屬于酸性氧化物 ,并能書寫有關(guān)二氧化碳的化學(xué)反響方程式 3.學(xué)習(xí)了化學(xué)必修1第三章金屬及其化合物的內(nèi)容 ,具備了一定的元素化合物知識。 1.二氧化硅及硅酸的物理性質(zhì)及主要用途 2.二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì) 3.硅酸的制備原理 4.硅及其化合物在材料等領(lǐng)域的應(yīng)用 (2)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元可能會遇到的障礙點 由于高一學(xué)生接觸元素化合物的學(xué)習(xí)時間較短 ,又沒有原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理論為依據(jù) ,因此還沒有形成完整的元素化合物學(xué)習(xí)的

6、化學(xué)思想 ,不太會運用比照的思想學(xué)習(xí)硅及其化合物的性質(zhì)和制備等。因此 ,在前期的教學(xué)中力圖每節(jié)課逐步滲透這些思想作為鋪墊 ,本節(jié)課通過分析碳和硅元素的原子結(jié)構(gòu) ,引導(dǎo)學(xué)生采用比照的學(xué)習(xí)方法 ,分析推導(dǎo)二氧化硅及硅酸的性質(zhì) ,幫助學(xué)生溫故而知新 ,使學(xué)生在元素化合物的學(xué)習(xí)過程中形成一條完整、清晰的主線 ,從而建構(gòu)元素化合物的知識體系。 4. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 (1)根本目標(biāo) 知識與技能： 1.能說出二氧化硅和硅酸的物理性質(zhì);認識二氧化硅的主要化學(xué)性質(zhì)。 2.認識硅酸的制備原理。 3.了解二氧化硅和硅酸等在生產(chǎn)、生活、信息技術(shù)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。 過程與方法： 1.通過對二氧化硅和硅酸性質(zhì)的研究

7、,學(xué)習(xí)利用實驗和事實研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。 2.通過硅與碳的比擬學(xué)習(xí) ,進一步體驗比擬和分析的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1.認識二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 ,體會化學(xué)的實用性和創(chuàng)造性。 2.關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題 ,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。 (2)開展性目標(biāo) 知識與技能： 1.歸納二氧化硅和硅酸鹽的存在、結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)以及相互關(guān)系。 2.能通過互聯(lián)網(wǎng)或其它途徑查閱有關(guān)資料并作歸納概述。 過程與方法： 1.學(xué)習(xí)運用比照的方法來認識物質(zhì)的共性和個性 ,促進對新舊知識進行歸納比擬能力的開展。 2.通過二氧化硅和硅酸鹽的學(xué)習(xí) ,總結(jié)掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般方法。 3.通過查閱資料 ,培

8、養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、分析歸納的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1.體會組成材料的物質(zhì)性質(zhì)與材料性能的密切關(guān)系 ,認識新材料的開發(fā)對社會、生活產(chǎn)生的重要影響。 2.激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的熱情 ,贊賞化學(xué)對個人生活和社會開展的奉獻。 (3)教學(xué)重點的分析與確定 教學(xué)重點：二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì);二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 確定的理由：硅及其化合物在非金屬材料和信息技術(shù)等領(lǐng)域 ,在建筑、光電技術(shù)及航空航天等方面有廣泛的應(yīng)用 ,前景廣闊、地位重要。通過了解二氧化硅和硅酸的主要性質(zhì)及二氧化硅和硅酸在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 ,可使學(xué)生開闊眼界 ,了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系 ,認識化學(xué)的重要性 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)興趣。 (4)教學(xué)難點的分析與確定 教學(xué)難點：二氧化硅的化學(xué)性質(zhì) 確定的理由：高一學(xué)生還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過非金屬的性質(zhì) ,不太會采用比照的方法學(xué)習(xí)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì) ,也沒有形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、制法等的化學(xué)學(xué)科思想 ,因此 ,歸納和總結(jié)二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)課的難點。 5. 教學(xué)過程設(shè)計 (1)教學(xué)流程圖 (2)教學(xué)資源的開放性措施 本節(jié)課選用和開發(fā)了以下教學(xué)資源： 學(xué)生實驗：硅酸凝膠的制取、認識變色硅膠 二氧化硅的晶體模型 視頻：氫氟酸雕刻玻璃、小魔術(shù)燃不著的紙 大量圖片、實物等 本節(jié)課運用創(chuàng)設(shè)問題情景 ,采用引導(dǎo)探究和比照推理的教學(xué)模式 ,經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)實驗探究比照歸納

10、討論交流拓展研究的過程 ,到達情景激學(xué) ,目標(biāo)導(dǎo)學(xué) ,實驗促學(xué)的效果 ,課堂上應(yīng)用了探究、討論、閱讀、分組實驗和多媒體等多種手段輔助教學(xué)。對硅酸的認識采用了實驗探究的方法 ,通過學(xué)生的親歷過程 ,對硅酸有一定的感性認識;在認識二氧化硅的結(jié)構(gòu)時 ,充分利用晶體模型 ,增強了教學(xué)的直觀性;二氧化硅和氫氟酸的反響是本節(jié)課的一個難點 ,學(xué)生還沒有進行鹵素的系統(tǒng)學(xué)習(xí) ,在生活中也沒有遇到過氫氟酸 ,因此 ,通過學(xué)生課前的調(diào)研及課堂中播放的氫氟酸雕刻玻璃視頻等 ,有助于學(xué)生突破難點;此外 ,在教學(xué)中還引用了大量的圖片、實物等資料 ,給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生強烈的刺激 ,構(gòu)架了一座從書本知識到生活實際的橋梁。同時

11、 ,在自然界和生產(chǎn)、生活的大背景中進行元素化合物知識的教學(xué) ,有利于落實情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。 (3)問題情境的開放性措施 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以下開放性的問題情境： 裝食品枯燥劑的的成分是什么嗎? 為什么硅膠能做枯燥劑? 怎么知道硅膠枯燥劑還能否吸水? 你知道硅和二氧化硅的結(jié)構(gòu)嗎? 如何推測二氧化硅的性質(zhì)? 二氧化硅的用途有哪些?等等。 本節(jié)課采用問題設(shè)計的教學(xué)策略 ,通過一系列在邏輯上環(huán)環(huán)相扣 ,在知識上層層遞進的問題 ,幫助學(xué)生構(gòu)建研究非金屬元素的思路和方法。 (4)學(xué)生活動的開放性措施 本節(jié)課設(shè)計和安排了以下開放性的學(xué)生活動： 調(diào)查市場中小包裝食品中的枯燥劑并分類收集一局部 ,通過查看實物和說

12、明分析其成分及作用。 查閱資料并調(diào)查在玻璃上刻字雕花的方法和原理。如果可能 ,拍一小段視頻。 課外化學(xué)小組拍攝學(xué)生實驗視頻：小魔術(shù)燃不著的紙等。 課前復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì) ,歸納酸性氧化物的通性。 課堂上采用了實驗探究、自主學(xué)習(xí)、比照歸納、討論交流等方法學(xué)習(xí)新知識。 課后通過看書、查閱資料 ,了解其它硅酸鹽的性質(zhì)。 開放性措施的目的和作用是： 依據(jù)從生活走進化學(xué) ,從化學(xué)走向應(yīng)用從自然走進化學(xué) ,從化學(xué)走向社會的原那么 ,課前安排學(xué)生進行枯燥劑和玻璃刻字原理的調(diào)查 ,將化學(xué)知識放到真實的情境中學(xué)習(xí) ,有益于提高學(xué)習(xí)興趣 ,了解化學(xué)與社會、生活的聯(lián)系。 課堂中采用了以化學(xué)實驗為主的多種探究活動 ,

13、使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程 ,強化科學(xué)探究的意識 ,促使學(xué)習(xí)方式的改變。 自學(xué)討論的方法給予了學(xué)有余力的同學(xué)廣闊的開展空間 ,他們帶著自己原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動 ,并通過自己的主動活動 ,包括獨立思考、與他人交流和反思等 ,去自主構(gòu)建對化學(xué)知識的理解。 (5)教學(xué)過程描述 教學(xué)用具：儀器：燒杯、試管、膠頭滴管、玻璃棒; 試劑：Na2SiO3溶液、稀鹽酸、酚酞溶液、變色硅膠、水; 二氧化硅晶體模型;多媒體 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖 環(huán)節(jié)一： 設(shè)置問題情境 ,引入課題 【投影】展示袋裝食品枯燥劑的圖片 【設(shè)問】知道這些枯燥劑的成分是什么嗎? 【引入課題】其中有一種枯燥劑的

14、成分是硅膠。 今天我們就來研究和它相關(guān)的硅的化合物的性質(zhì)。 【板書】 (第一節(jié) 無機非金屬材料的主角硅) 一、二氧化硅和硅酸 【答復(fù)】 觀察硅膠枯燥劑 思考 從日常生活中的事物出發(fā) ,引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。 環(huán)節(jié)二： 探究實驗1：如何制得硅酸凝膠 探究實驗2： 認識變色硅膠【設(shè)問】為什么硅膠能做枯燥劑?它的成分是什么? 【指導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗內(nèi)容】 【巡視、指導(dǎo)】 【講解】實驗得到的軟而透明、膠凍狀的物質(zhì)是硅酸凝膠 ,硅酸凝膠經(jīng)枯燥脫水后得到多孔的硅酸干凝膠 ,稱為硅膠。 【板書】 Na2SiO3 +2HCl= H2SiO3(膠體)+2NaCl 【總結(jié)】 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)硅膠的用途 【設(shè)問】怎么知道

15、硅膠枯燥劑還能否吸水呢? 【解釋原因】 【總結(jié)】變色硅膠遇水變紅 ,失水變藍 ,可以通過它顏色的變化反響周圍環(huán)境的濕度。當(dāng)變色硅膠的顏色變?yōu)榉奂t色時 ,在烘箱里枯燥 ,又會失水變?yōu)樗{色 ,能繼續(xù)使用。(可用于家庭中照相機的枯燥) 【講解】如果把硅酸加熱 ,完全失去水 ,可以得到二氧化硅。 【板書】 【思考】學(xué)生閱讀實驗要求 ,分組實驗 ,觀察現(xiàn)象。 【探究實驗1】 在小燒杯中參加約10mL Na2SiO3溶液 (飽和Na2SiO3溶液按1：3的體積比用水稀釋) ,滴入1滴酚酞溶液 ,再用膠頭滴管逐滴參加稀鹽酸 ,邊加邊攪拌。仔細觀察變化過程及其現(xiàn)象 ,并在學(xué)案上填寫下表： 實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論

16、和解釋 在燒杯中參加約10mL Na2SiO3溶液 ,滴入1滴酚酞溶液溶液顏色由無色變成 色Na2SiO3溶液呈 性 再用膠頭滴管逐滴參加稀鹽酸 ,邊加邊振蕩 ,至溶液顏色變淺并接近消失時停止。溶液顏色由 色逐漸變成 色 ,最后出現(xiàn) 化學(xué)方程式： 酸性強弱： 鹽酸 硅酸 【學(xué)習(xí)新知】 【總結(jié)】硅膠常用作實驗室和袋裝食品、瓶裝藥品等的枯燥劑。 (教師補充)也可以用作催化劑的載體。 【探究實驗2】在試管里的變色硅膠上加少量水。觀察現(xiàn)象。 認識變色硅膠 【總結(jié)用途】晴雨表、枯燥劑。 書寫方程式： 學(xué)會通過實驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法; 提高觀察實驗的能力 環(huán)節(jié)三： 學(xué)習(xí)、總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系【走進

17、微觀世界】比照碳和硅的原子結(jié)構(gòu) 【投影】二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)畫出硅和碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖 ,比照碳和硅原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點; 【看書】認識二氧化硅的結(jié)構(gòu)。 【理解】硅同碳元素一樣 ,其原子既不容易失去電子又不容易得到電子 ,主要形成四價的化合物。硅是一種親氧元素 ,在自然界中主要以氧化物及硅酸鹽的形式存在。 比照鳥巢圖片 ,產(chǎn)生聯(lián)想 ,對網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)留下深刻印象體會學(xué)習(xí)化學(xué)的主要指導(dǎo)思想：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) 環(huán)節(jié)四： 比照CO2 ,學(xué)習(xí)新知(SiO2的化學(xué)性質(zhì))【投影】二氧化硅的存在形態(tài) 【設(shè)問】通過二氧化硅的存在、用途以及資料信息 ,推測它可能具有的物理性質(zhì)和化學(xué)穩(wěn)定性 【設(shè)問】實驗室有兩瓶未貼標(biāo)簽的

18、試劑 ,它們分別裝有鹽酸和氫氧化鈉溶液 ,請同學(xué)們考慮如何區(qū)分? 【視頻】氫氟酸雕刻玻璃 【設(shè)問】二氧化硅是兩性氧化物嗎? 【板書】 【總結(jié)】二氧化硅的用途 【投影】神奇的二氧化硅 你知道信息高速公路嗎? 介紹光纖之父高錕 【總結(jié)】觀看圖片 ,聯(lián)想、思考 二氧化硅的物理性質(zhì)：難溶于水、熔點高、硬度大 化學(xué)穩(wěn)定性：通常條件下很穩(wěn)定 比照SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì) ,寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式 物 質(zhì)二氧化碳(CO2)二氧化硅(SiO2) 與水反響 與酸反響 與堿反響 與堿性氧化物反響 與碳反響 【討論】回憶兩性氧化物的定義 ,比照得出結(jié)論 閱讀課本中有關(guān)二氧化硅的用途方面的內(nèi)容 ,歸納總結(jié)你所獲取的信

19、息。 二氧化硅的用途：建筑材料、裝飾品、石英坩堝、光學(xué)儀器、精密儀器軸承、光導(dǎo)纖維等。 思考、答復(fù) 【反思】學(xué)生談本節(jié)課的收獲使用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的興趣; 學(xué)會通過信息推測物質(zhì)的性質(zhì) 通過采用比擬的方法學(xué)習(xí)SiO2與CO2的化學(xué)性質(zhì) ,培養(yǎng)學(xué)生的比擬能力和歸納能力 ,并為以后學(xué)習(xí)周期律打下根底 認識化學(xué)在材料科學(xué)中的重要地位 ,理解硅成為無機非金屬材料的主角的原因 環(huán)節(jié)五： 知識遷移 ,學(xué)以致用 (布置課后作業(yè))【視頻】學(xué)生實驗視頻：小魔術(shù)燃不著的紙 【問題】 1、為什么石棉網(wǎng)有耐高溫性? 2、消防員穿的棉布衣服為什么比普通棉布衣服不易著火燃燒? 通過簡單介紹硅酸鈉的性質(zhì) ,指導(dǎo)學(xué)

20、生課后學(xué)習(xí)其它硅酸鹽知識【思考】為什么紙不會燃燒? 【作業(yè)】課后通過看書、查閱資料 ,總結(jié)其它硅酸鹽的性質(zhì)和制法。用實驗激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將已有的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中 ,解決實際問題 附：板書設(shè)計 第一節(jié) 無機非金屬材料的主角硅 一、二氧化硅和硅酸 6.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 對象 時間教師學(xué)生 課前教師制定的教學(xué)目標(biāo)是否合理?教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)?學(xué)生對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣? 課中教學(xué)目標(biāo)的達成度如何?設(shè)計的實施狀況是否滿意?教師的導(dǎo)學(xué)作用是否恰當(dāng)?學(xué)生上課時的狀態(tài)、實驗效果、探究、討論、反思的情況 課后反思教學(xué)目標(biāo)的落實情況 ,了解學(xué)生在知識和能力上的開展。測試：學(xué)生對本

21、節(jié)課重點知識的掌握情況。 評價方式：訪談、紙筆測試、創(chuàng)新應(yīng)用(完成研究工程等) 評價工具：調(diào)查表 附：學(xué)生評價指標(biāo)系統(tǒng) 請你仔細閱讀以下各題 ,根據(jù)題中所述內(nèi)容和你自己的符合程度 ,按A、B、C三個等級加以評定。(帶的題另答)A、B、C的具體含義如下：A.很好 B.一般 C.不太好 一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價內(nèi)容評價結(jié)果 ABC 根底學(xué)力預(yù)習(xí)工作你對教師前期安排的預(yù)習(xí)工作做得怎樣? 學(xué)習(xí)態(tài)度你對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否具有強烈的求知欲? 學(xué)習(xí)狀態(tài)你在課堂上能否認真聽講、積極參與? 實驗?zāi)芰δ隳芊癃毩ⅰ⒄_地完成課堂上的學(xué)生實驗? 表達能力你能在課堂上踴躍發(fā)言 ,善于表達自己的觀點嗎? 學(xué)習(xí)效果你認為本節(jié)課的教學(xué)解決了你的疑難問題嗎? 學(xué)習(xí)方法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你掌握了什么學(xué)習(xí)方法? 創(chuàng)造性 學(xué)力思維狀態(tài)思維