《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)想

1、?一次比一次有進(jìn)步?教學(xué)設(shè)想教學(xué)內(nèi)容背景材料：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)114頁(yè)第15課。教學(xué)簡(jiǎn)析:?一次比一次有進(jìn)步?是一篇童話故事 ,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣 ,在媽媽的耐心啟發(fā)下 ,小燕子去看了三次 ,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比擬 ,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖:1、以學(xué)生為主體 ,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究 ,師生感情對(duì)讀等 ,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完本錢課的學(xué)習(xí)。2、以讀為主 ,以讀代講 ,通過(guò)各種形式的讀 ,理解課文

2、。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面 ,也是理解內(nèi)容的一種手段 ,在教學(xué)中 ,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解 ,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟 ,通過(guò)朗讀 ,理解內(nèi)容 ,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用 ,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法 ,指導(dǎo)寫字練習(xí) ,并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源 ,滿足學(xué)生再開(kāi)展的需求 ,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯開(kāi)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,書寫“回字。2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察 ,才能了解事物的特征。3、利用掌握的觀察方法 ,觀察比擬生活中感興趣的事物。課程資源：1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物

3、雞、鴨、鵝比擬他們的異同。3、課件?菜園里? ,小燕子圖片 ,詞卡 ,音樂(lè)。教學(xué)流程：直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一、直切主題 ,鋪墊難點(diǎn)。爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡“看看、“再去看看、“再去仔細(xì)看看小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯 ,只要認(rèn)真努力 ,就能一次比一次有進(jìn)步。揭題 ,讀題。意圖：迅猛地帶出主題 ,干脆利落 ,又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度 ,有意識(shí)地作了鋪墊。二、初讀課文 ,感知大意。激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲 ,躲到課文中的句子里了 ,你能找的它們嗎？找找；讀讀三、品讀感悟 ,積累內(nèi)化1、聆聽(tīng)燕子叫聲 ,課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話 ,出示燕子?jì)寢尩脑挕?

4、、精讀燕子?jì)寢尩脑?,凸現(xiàn)難點(diǎn)?！翱纯?、“再去看看、“再去仔細(xì)看看自由讀、指名讀、比讀 ,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?,對(duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下 ,趕快飛去菜園看了。課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作 ,飛去菜園。意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn) ,時(shí)刻注意披情入境 ,使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。3、課件展示菜園圖 ,說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。從圖入手 ,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣 ,說(shuō)完整的話。4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話 ,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣 ,一次比一次快樂(lè) ,聲音越來(lái)越上揚(yáng) ,對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急迫。5、分角色直接感

5、情對(duì)讀 ,師讀燕子?jì)寢尩脑?,生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式 ,先精讀燕子?jì)寢尩脑?,多用比讀 ,凸現(xiàn)難點(diǎn) ,再品讀小燕子的話 ,采用分句品讀后三句連讀的形式 ,充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀 ,加以整合 ,升華情感。四、文本對(duì)話 ,體驗(yàn)升華。1、與小燕子對(duì)話：小燕子 ,我想對(duì)你說(shuō)。我是小燕子 ,我想說(shuō)。2、挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察 ,冬瓜和茄子還有哪里不一樣？五、寫字運(yùn)用。1、觀察田字格里的范字 ,有什么發(fā)現(xiàn)？2、師范寫。3、描一描 ,寫一寫。學(xué)以致用 ,運(yùn)用掌握的觀察方法 ,落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字 ,再師范寫 ,最后描寫實(shí)踐 ,扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。六、延伸拓展 ,實(shí)踐運(yùn)用。課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物 ,分