《六國論》教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載六國論教學(xué)設(shè)計課題六國論課型文言文新授課課時2課時教具多媒體教 學(xué) 目 標(biāo)知識點1.反復(fù)誦讀，把握文早大意2掌握積累文言實詞義項、詞類活用及古今異義詞等推斷的簡單方法能力點1培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合語境揣摩、辨析詞義及活用的能力。2學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和生動形象的語言特色。教育點1領(lǐng)會蘇洵關(guān)心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，感受古代文人濟(jì)世救民的情懷2培養(yǎng)學(xué)生“興亡有責(zé)”的憂患意識和愛國熱情重難點1.積累文言基礎(chǔ)知識，背誦課文2理解作者的寫作意圖教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，介紹作者（PPT1.導(dǎo)入語（PPT“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以

2、明得失 今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！” 一一唐太宗李世民如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復(fù)雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替 的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖?看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。2作者簡介（PPT）蘇洵，（1009-1066）字明允，號老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，蘇洵精于古文寫作， 尤長于策論，主張“言必中當(dāng)世之過”。為文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué) 聞名，故稱他為“老蘇”，將三人合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集。本

3、 文即選自嘉祐集權(quán)書，權(quán)書都是評論政治和歷史的。3.寫作背景（PPT北宋建國后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代軍人亂政，實行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰勢。北宋建國往后一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代， 北宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹；向西夏納銀10萬兩， 絹10萬匹，茶3萬斤。這樣“陪鄰”的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負(fù)擔(dān)， 極大地?fù)p傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇洵正是針對這樣的現(xiàn)實撰寫六國論的。作者 想通過分析六國失敗的原因來委婉地提醒當(dāng)朝統(tǒng)治者學(xué)習(xí)必備歡迎下載目標(biāo)導(dǎo)航，自主研讀正句讀:“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”

4、（用“非”否定后兩種情況）“較/（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（它）/實（實際上）百倍”“思/厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）”“而猶有可/以（能夠憑借）不賂而勝之之勢”2.聽示范朗讀 教師簡要點撥朗讀時的注意事項，注意讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓；注意課文語氣 重音變化。3.學(xué)生齊讀課文三、合作學(xué)習(xí)，交流探究（一）組成學(xué)習(xí)小組，把預(yù)習(xí)中感到難以翻譯的句子，向本組成員提出，由本組成員互相討 論解答，每一小組指定一位同學(xué)負(fù)責(zé)，組織討論，若最后還有不會翻譯的語句，每組只選一 句最難的語句，由組長起來交流，把解決不了的問題提到全體同學(xué)面前再討論。（二）師生共同討論解答各小組未解決的問題。翻譯下面的句子（指

5、出其句式特點）：1賂秦而力虧，破滅之道也。2不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。3子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。4趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡， 惜其用武而之不終也。5有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。學(xué)生自由選擇其一翻譯，要指出其句式特點。另一同學(xué)點評或修正。（三）檢查合作學(xué)習(xí)的效果1解釋下列重點實詞1六國破滅，非兵不利2六國互喪，率賂秦耶3思厥先祖父1.學(xué)生自由朗讀全文以指正。） 正字音：賂I。秦小則獲邑yi無厭yan與y嬴而不助五國也當(dāng)tang與秦相較為wei秦人積威之所劫教師巡視檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。六國互喪sang思厥j

6、ue先祖父草芥jie洎ji牧以讒誅或未易量liang日削xue月割（教師對學(xué)生讀錯音、讀破句的地方加率shuai賂秦耶ye暴pU霜露下咽yan革滅殆dai盡悲夫fu茍gou以天下之大，出示課件，學(xué)生回答以下問題。全，都苴丿、暴露，冒著學(xué)習(xí)必備歡迎下載4暴霜露5與嬴不助五國也學(xué)習(xí)必備歡迎下載洎牧以讒誅等到處秦革火殆盡之際幾乎勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理天數(shù)， 命運2指出詞類活用并解釋意義以事秦之心禮天下之奇才名作動，禮遇，以禮相待日削月割，以趨于亡名作狀，一天天，一月月義不賂秦名作動：堅持正義并力西向名作狀，向西李牧連卻之使動，使退卻，擊退蓋失強援，不能獨完形作動，保全。小結(jié)：實詞詞義的判斷可以讓學(xué)生隨機

7、談?wù)勍茢嘁饬x的方法，活用可以說說推斷詞性的方法。教師可靈活聯(lián)系勸學(xué) 師說赤壁賦中的例子：吾從而師之師，意動用法，以為師吾師道也師，名詞活用作動詞，學(xué)習(xí)舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦舞、泣，使動用法，使起舞，使哭泣則恥師焉恥，意動用法，以為恥假舟楫者，非能水也，而絕江河水，名詞活用作動詞，游泳是故圣益圣，愚益愚圣，丿愚，形容詞作名詞，圣，圣人，愚，笨拙的人學(xué)生積累的數(shù)量雖少，但結(jié)合這些例子學(xué)生能初步感知：推斷詞語意義可根據(jù)上下文語境、根據(jù)詞語在句中的位置入手3.指出下列句子中古今異義詞的古今義至于顛覆到了（的地步）其實百倍它的實際數(shù)目思厥先祖父泛指祖輩父輩可謂智力孤危智謀和力量六國破亡之故事舊事，前

8、例后秦?fù)糈w者再兩次4.指出下列句子中虛詞“以”的意義與用法不賂者以賂者喪介詞因為秦以攻取之外介詞憑借以有尺寸之地連詞才舉以予人連詞來（或為介詞，后面省略“之”）以地事秦介詞拿、用至丹以荊卿為計介詞把洎牧以讒誅介詞因為以賂秦之地封天下之謀臣介詞拿、用日削月割，以趨于亡連詞以致茍以天下之大介詞憑借學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生自由回答，其他同學(xué)修正。（四）自由提問與回答（預(yù)習(xí)或討論中遇到的未解決疑難問題），教師點撥。當(dāng)堂背誦前兩段課后練習(xí)：課后練習(xí)熟讀背誦第三段自主學(xué)習(xí)叢書配套練習(xí)第二課時一、檢查鞏固，導(dǎo)入新課 請同學(xué)們準(zhǔn)確翻譯下列句子1.然則諸侯之地有限， 暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急，故不戰(zhàn)而強弱勝

9、負(fù)已判矣。 至于顛覆，理固宜然。2.六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。3.其力耕以奉上，皆椎魯無能為者，雖欲怨叛，而莫為之先，此其所以少安而不即亡也。（檢查上節(jié)課的文言基礎(chǔ)知識，導(dǎo)入新課）二、誦讀文本，理清思路師：請同學(xué)們再來關(guān)注一下本文的題目。你能不能從這個題目中看出本文的文體嗎？ 生：能，本文是一篇議論文。 因為 六國論 中的論”已經(jīng)點明了文章的文體。師： 你能不能給大家說說“論”這種文體？生：學(xué)生自由闡釋【PPT展示】論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今

10、師：既然是一篇議論文，那就得有論點，論據(jù)和論證方法。請同學(xué)們速度課文，看看文 章的論點是什么？生：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。師：你能不能用自己的話來說一下？生：六國的滅亡，并不是（因為他們的）武器不鋒利，仗打不好，弊病在于拿土地賄賂 秦國。拿土地賄賂秦國虧損了自己的力量，（這就）是滅亡的原因三、再讀文本，質(zhì)疑問難師：六國滅亡的原因都是因為賄賂秦國嗎？生：不師：作者為什么說弊在賂秦？生：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。師：也就是說，作者具體論述時并不是一概而論。而是提出了2個分論點：六國破滅A賂秦而力虧，破滅之道也；qr故曰在賂秦也。弊在賂秦B不賂者以賂者喪。師：由此可見，第一自

11、然段在全文中的作用是什么？生：提出中心論點，總領(lǐng)全文，提挈下文議論。學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：有了論點，作者用了哪些論據(jù)來證明這兩個分論點？生：秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城，較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸 侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦國之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。 來論證“賂秦而力虧，破滅之道也” 師：能不能用自己的話解釋一下生：秦國在用戰(zhàn)爭奪取土地以外（還受到諸侯的賄賂），小的就獲得邑鎮(zhèn)，大的就獲得城市。比較秦國受賄賂所得到的土地，實際多到百倍。六國諸侯（賄賂秦國）所喪失的土 地，比戰(zhàn)敗所喪失的土地，實際也要多到百倍。師：能不能在精簡一下生：秦國收受諸侯的賄賂，小則

12、獲邑，大則得城，這實際上是靠戰(zhàn)爭的方法獲利的百倍，而諸侯失去的也是戰(zhàn)敗損失的百倍。所以說“賂秦而力虧，破滅之道也”。師：說的很好，其他同學(xué)還有沒有補充？生：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄 草棄。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸 侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負(fù)已判矣。這幾句 深刻的說明了以地賂秦只能加速自己國力的減損助長敵人的侵略氣焰。師：這屬于什么論證方法？生：對比論證生：作者還引用了古語來論證這一論點師：什么古語？生：古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡火不滅。”師：這叫什么論證

13、方法？生：弓I證法師：這三個論據(jù)其實從數(shù)量上、程度上、和道理上論證了賂秦而力虧，破滅之道也。那 這三個論據(jù)都在文中哪個地方？生：在第三自然節(jié)師：都在第三自然節(jié)嗎？生：是的師：也就是說文章第三自然節(jié)論述了“賂秦而力虧，破滅之道也”這個分論點。大家齊讀這一小節(jié)，生：齊讀課文師：那文章哪些地方論證了第二個分論點“不賂者以賂者喪”呢？生：第4自然節(jié)師：齊讀第4自然節(jié)，看看作者怎樣論述第二個分論點的。生：齊讀課文師：作者用了哪些論據(jù)來證明這一論點呢？生【1】：齊與嬴而不助五國也生【2】：燕趙有相同的地方：始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。一一用兵之效也。但是 處秦革滅殆盡學(xué)習(xí)必備歡迎下載之際，可謂智力孤危，

14、戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。不同的地方：燕國：至丹以荊卿 為計，始速禍焉。趙國：洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武之不忠也。所以說不賂者以賂者 喪。師：這屬于什么論證方法？生：例證法。生：還有第三個論據(jù)，作者假設(shè)的，向使三國各愛其他，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。師：補充的很好，再充分的論述后，作者得出怎樣的結(jié)論？生：嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才，并力西向，則吾恐 秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為 國者，無使為積威之所劫哉！師：如果再概括些，應(yīng)是？生：為國者，無使為積威之所劫哉！師：這

15、句話什么意思？生：治理國家的人不要被積威所脅迫啊！師：你能不能結(jié)合當(dāng)時的史實說說蘇洵得出這個結(jié)論的目的？寫作背景【PPT展示】蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來，我國境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢力逐漸強大，成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。1004年，遼（契丹）大舉攻家，直逼黃河北岸的道州城下，威脅宋都。宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋軍在瀆州城下打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對于己有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“瀆淵之盟”，每年向遼納白銀十萬兩，絲絹二十萬匹。1042年，宋又在遼要挾割十縣土地的情況下，應(yīng)允每年增納白銀十萬兩，絹十萬匹。1044年，宋又與西夏簽約，每年純白銀七萬兩、絹十

16、五萬匹，茶葉三萬 斤。而在此前的1006年，宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬兩、絹萬匹、錢二萬貫。蘇洵反對這種屈辱求和，認(rèn)為這和戰(zhàn)國時六國“賂秦”相比，有過之而無不及，故以（六國論）向北宋統(tǒng) 治者陳述政見。師：你看了寫作背景，你認(rèn)為作者的寫作目的是什么？生：寫作本文的目的不言而喻：針砭時弊，不僅僅總結(jié)六國滅亡的教訓(xùn)，更在于警告宋 朝統(tǒng)治者吸取六國賂秦而滅亡的教訓(xùn)，不要重蹈其覆轍。師：實際上這一寫作目的在文中有所揭示，文中的哪個地方有？生：最后一節(jié)師：齊讀最后一節(jié)生：齊讀課文師：作者最后是如何告誡世人的？生：茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。四、重點品讀，合作探究本文借古諷今，切中時弊，

17、論點鮮明，論證嚴(yán)密。當(dāng)然，議論文除了講究以理服人，還要語言生動，氣勢充沛，哪個同學(xué)能說說本文語言上的特點？生：本文的語言生動有力。 議論性的句子簡捷有力， 敘述性的句子生動感人。 比如：思 厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日 割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣?！边@些敘述語言本身帶學(xué)習(xí)必備歡迎下載有主觀感情，還有描述的特點。生：作者還運用引用、對比、比喻等手法，使語言靈活多樣，增強了表達(dá)效果。本文的 句式也整飭有度，特別是四字句占了一定比例，讀起來鏗鏘有力，擲地有聲，富有節(jié)奏感。師：所以說本文除去在立論上具有借題發(fā)揮、借古喻

18、今的寫作特點外，在論證的嚴(yán)密性、語 言的生動性上也堪稱典范。歐陽修評價蘇洵的文章說：“吾閱文士多矣，獨喜尹師魯、石守道，然意猶有所未足，今見子（蘇洵）之文，吾意足矣。”的確如此，蘇洵此文，奔騰上下，縱 橫出入，氣勢猶如江河決口。他見識深遠(yuǎn)，眼光犀利，議論精辟透徹，足警世人。無怪乎本 文近千年來盛傳不衰！我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇文章還有現(xiàn)實意義，當(dāng)今中國你認(rèn)為有哪些外在憂患？我們有沒有被他國積威之所劫哉？生：臺灣問題上，我們被美國影響，不敢對臺灣施壓。生：釣魚島爭端、南海問題.師：七國的硝煙已經(jīng)散去，歷史的回聲永不消失，智者的思索也不會停止。試說說作者 的觀點在今天有什么借鑒意義？蘇老先生有沒有可取的建

19、議？生：封天下之謀臣，禮天下之奇才一一增強綜合國力并力西向一一尋找國際同盟五、延伸拓展（甲）六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也?；蛟唬毫鶉?，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故曰：弊在 賂秦也。（蘇洵六國論）（乙）嘗讀六國世家，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西 千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計，蓋未嘗不咎其當(dāng)時之 士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢。夫韓魏不能獨當(dāng) 秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以檳秦。秦人不敢逾韓魏，以窺.齊楚燕趙之國；而齊楚燕趙之國，因得以自安于其間矣。以四無事之國佐當(dāng)寇之 韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助 其急。若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉？不知出