淺議素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺議素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 一、素質(zhì)教育的含義 為使學(xué)生的內(nèi)在潛能到充分的開展， 教師轉(zhuǎn)變觀念， 樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的 質(zhì)觀。轉(zhuǎn)變觀念的鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的體地位， 促使學(xué)生全面的發(fā)， 教育學(xué)生學(xué)會求知、 學(xué)會創(chuàng)造中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的， 是要面向全體學(xué) 生，僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更要提高他們的綜合素質(zhì)使之成為具有一 定創(chuàng)造的人。 素質(zhì)教育有四大特色： 向全體學(xué)生， 為全面開展造條件， 保障學(xué)生學(xué)習根本權(quán)利， 學(xué)生生動活潑地主動得到開展。 我們在實中 學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基知識、根本 技能的同時， 積極探數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最正確合點， 促進學(xué)生素質(zhì) 的全面高。二、素質(zhì)教育

2、的舉措 素質(zhì)教是讓不同的學(xué)生得到同的開展， 而實施 “分教學(xué)遞進達標 的模 式，能認知開展水平不同的學(xué)生實踐不層次的習題的解法， 并通過激 勵性評價反應(yīng)機制，激學(xué)生的創(chuàng)新思維，善和開展學(xué)生的個性，培養(yǎng) 生的創(chuàng)新能力。我就初幾何 “同位角、內(nèi)錯角、旁內(nèi)角這一課的教學(xué)， 談?wù)勛约?“分層教學(xué)遞進達標 的做法體會。1創(chuàng)設(shè)問題境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望 在課堂教學(xué)，我首先采取積極而有效的方和手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，激 發(fā)學(xué)的學(xué)習欲望。如在學(xué)習 “同角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角 這節(jié)課開始， 我提出： “兩條直線交，所構(gòu)成的四個角中任兩個角的位置和數(shù)量有 什么系？ 待學(xué)生答復(fù)后，我又提出：兩條直線都與第三條直線交，構(gòu)成幾

3、個小于平的角？ 待學(xué)生答復(fù)后我又提出： “對于公共頂?shù)膬蓚€ 角之間，它們的位置又有么關(guān)系呢？ 然后我由圖出幾對角，讓學(xué)生 來觀察、分析些角的特征。 由此，認為在認定目標時，只有提出環(huán)相扣，層層遞進問題，創(chuàng)設(shè)一 種問情境， 學(xué)生的學(xué)習興趣味能被激發(fā)起來， 這樣學(xué)才能積極主動地 學(xué)習，使學(xué)生發(fā)揮體能動性，真正成學(xué)習的主人。 2教師適時點拔， 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)習 任何一種學(xué)方法的獲得，都有一個從量變到變的過程， 。我首先讓學(xué) 業(yè)自讀教材，討論思考樣識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)，構(gòu)成這些角 特征是什么？然， 我借助多媒體教學(xué)手段， 讓學(xué)觀察一對同位角的位 置系，從而能找出其它三同位角。在這個根底，學(xué)生可直接

4、觀察識別 出錯角、同旁內(nèi)角。這樣，不讓學(xué)生掌握了識別這些角位置關(guān)系的要 領(lǐng)，會了新知識， 而且教會了學(xué)生何學(xué)習新知識的方法，學(xué)習能力得 到了進一步提高。3分層次教育 層次教育的理論依據(jù)教學(xué)上的因材施教原那么和理效應(yīng)。 同一個班的學(xué) 生難以在同教學(xué)目標及要求下同時得到各應(yīng)有的提高， 因此在設(shè)計練 和習題時必須有層次， 既讓生掌握根底知識， 又讓優(yōu)生得到高層次的 提高。例如，在 “同位角、內(nèi)錯角同旁內(nèi)角 中設(shè)計了三個組訓(xùn)練。題 組訓(xùn)練一是在根本圖中找出三種角， 此題以掌握根底識， 根本技能為 主。題組訓(xùn)練二在較復(fù)雜的圖形中區(qū)分三種角此題以培養(yǎng)綜合運用基 知識與根本技能， 解決問題的能力主。 題組訓(xùn)

5、練三是補充了較為復(fù)的 錯例辨析，此題提問能力，開展智力為主以上學(xué)程序，也可以說是素 質(zhì)教育的要，還可以說是一種良性循的教學(xué)過程， 它的各個節(jié)相互聯(lián) 系，環(huán)環(huán)相扣，循開展。、素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展加強素質(zhì)教育的直成果就是大大的提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析和解決問題能 力方面同時數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)式教學(xué)也尤重要。 啟發(fā)式教學(xué)法是教師在 課程教學(xué)中結(jié)有關(guān)內(nèi)容所涉及的在理論和實踐的問題提出種種觀點、 法，鼓勵學(xué)生放開思維，努力形成己的觀點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)教師還應(yīng)根據(jù)課堂情況、學(xué)的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容 的同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計目的明確的問題， 這對發(fā)學(xué)生的積極 思維和好數(shù)學(xué)有很大的作用同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運數(shù)學(xué)分析思 想。所謂學(xué)分析思想，就是對數(shù)學(xué)分析的研對象的統(tǒng)一的、 本的認識， 學(xué)習根本的數(shù)學(xué)分析思與方法是形成和開展數(shù)學(xué)分析能的根底。在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)分析和邏輯思維力的數(shù)學(xué)科目中，計算力是具有決定性的 素。加強培養(yǎng)學(xué)生對問題行陳述材料的閱讀、解，并能用數(shù)學(xué)語言正 確地加以表。同時，還要提升生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知、思想和方法解 決活中的數(shù)學(xué)問題。綜合強化訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力、 運算能力空間 想象能力等根本數(shù)學(xué)能力。總之素質(zhì)教育應(yīng)以實踐入手效勞于實踐， 既重知識更重維，同時也要 注意學(xué)主體性的發(fā)揮，盡可能使每個學(xué)在自己的 就近開展區(qū)獲得最 發(fā)開展。這就需