高職護理專業(yè)健康評估課程教學設計探討論文

1、高職護理專業(yè)健康評估課程教學設計探討論文摘要：健康評估對學生后續(xù)專業(yè)課的學習具有重要的作用。文章結合高職護理專業(yè)健康評估課程和高職生源特點，從課程定位、教學內(nèi)容、教學資源、教學方法、課程評價五個方面對健康評估課程的教學設計展開了詳細的論述。關鍵詞：健康評估；護理專業(yè)；教學設計近年來，隨著現(xiàn)代護理學的迅速發(fā)展，健康評估課程逐漸成為現(xiàn)代護理學教育中的一門重要課程。在護理實踐中，護士必須具備健康評估的知識和技能。健康評估的基本概念多，醫(yī)學術語多，專業(yè)性強，高職學生基礎醫(yī)學知識不牢固，對護理工作缺乏感性認識，直接影響了學習效果。近年來，學生反映學習難度大，容易失去興趣。為激發(fā)學生學習的積極性，提高學習

2、效果，筆者對健康評估課程進行了課程設計。一、課程定位健康評估是護理專業(yè)的一門核心課程，是培養(yǎng)高等護理人才的必修課之一，是連接護理學基礎課程與臨床專業(yè)課程的橋梁課，也是護士資格證考試的主要內(nèi)容，為學生以后學習好臨床專業(yè)課起到支撐作用。本課程開設于第二學年第三學期，共76學時。二、教學內(nèi)容以護理崗位需求為導向，結合高職學生動手能力強的特點，突出高職護生的技能操作。健康評估課程共安排76學時，理論52學時，實訓24學時。健康評估是系統(tǒng)地、連續(xù)地收集健康資料并對其進行整理分析，以確定護理所需要的基本理論、基本技能和臨床思維方法的一門學科1。在教學內(nèi)容選擇上遵循“必需、夠用”的原則，根據(jù)臨床需要、生源特

3、點、醫(yī)學前沿知識和護理專業(yè)特點等方面合理篩選和認真優(yōu)化教學內(nèi)容2。健康評估中身體評估和癥狀評估是重點內(nèi)容，同時結合護理特色，突出護理特點，減少身體評估中過多精細的體格檢查的課時，如簡化各種心臟雜音的.聽取，簡化眾多實驗室檢查的正常參考值范圍，注重護理特色的培養(yǎng)，如身體評估中脈搏短絀的測量方法，心電圖檢查的操作方法的實訓內(nèi)容，增加實驗室檢查中標本采集方法和注意事項等。三、教學資源由于課程的特殊性，從事健康評估教學的均是來自于臨床的醫(yī)生，臨床專業(yè)教師在培養(yǎng)學生臨床護理思維方面存在一定缺陷，但護理專業(yè)教師又不擅長身體評估。因此，需要通過培訓和崗位實習的方式掌握護理學基礎知識，加深健康評估與基礎護理學

4、之間的課程融合。實訓課教學中在積極應用電子標準化病人的同時，還要建立網(wǎng)絡學習空間及部分微課，實現(xiàn)在線學習和課下互動。四、教學方法隨著病例分析在護士執(zhí)業(yè)資格考試中比例的日益增大，在教學過程中應采取案例教學法，注重將病例導入課堂，解析訓練?；诮】翟u估的系統(tǒng)性和連續(xù)性，可以采用歸納總結教學法，如癥狀評估疼痛中講解了急性膽囊炎疼痛的特點，在惡心嘔吐中講解了急性膽囊炎惡心嘔吐的特點，而在身體評估中再次講解了急性膽囊炎的腹部評估。在課堂中適時的采用歸納總結法幫助護生更好地理解和記憶疾病的癥狀體征。此外，健康評估是一門實踐性很強的學科，教師可以應用情景模擬教學法加強學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。例如，在癥

5、狀評估和身體評估講授結束后，教師可以創(chuàng)設問題情景，由學生分組自行設計情景模擬病例，分角色完成該疾病應有的癥狀體征和護理評估。五、評價方法課程考核結合生源特點，遵循全程化、多樣化的原則，采用過程性考核與終末性考核相結合的方法。過程性考核包括職業(yè)素養(yǎng)考核和技能考核。其中職業(yè)素養(yǎng)考核（平時考勤和作業(yè)情況）占20%，技能考核在以往實訓課考勤和實訓報告情況的基礎上，增設心電圖檢查、身體評估綜合考核項目，共占30%；終末性考核以理論考試形式為主，成績占50%，考試內(nèi)容和形式要緊扣護士執(zhí)業(yè)資格證考試大綱。綜上所述，在教學活動實施前，認真合理地對課程進行教學設計，有利于提高教學效果。在實訓課中應用標準化病人，使學生模擬真實臨床情景，有利于縮短學生進入臨床的適應期；課程中采用多種教學方法能調(diào)動學生的積極性，使學生自主設計病例，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。參考文獻：1莫新玲.健康評估M.北京:中國協(xié)和醫(yī)科大學出版社