新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的研究實(shí)施策略

1、新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的研究實(shí)施策略摘要：在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)的重要性很高，屬于根底性課程。但是，許多教師在作業(yè)方面的布置效果都比較差，尤其是“題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用非常普遍，不僅提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒，同時(shí)在作業(yè)完成中也缺少思考，導(dǎo)致機(jī)械式的完成作業(yè)，作業(yè)本身的教育價(jià)值被埋沒(méi)。對(duì)此，為了更好地優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育效果，本文簡(jiǎn)要分析新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的研究實(shí)施策略，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；對(duì)策一、引言當(dāng)前許多教師在布置作業(yè)時(shí)都存在量多、單一、重復(fù)等問(wèn)題，不僅不利于學(xué)生的身心開(kāi)展，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在無(wú)法改變

2、考試體系的根底上，我們應(yīng)當(dāng)更加積極地追求更高效的教育方式，作業(yè)便是其中最需要改變的教學(xué)內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)當(dāng)保持著趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)完成效率與完成質(zhì)量的持續(xù)性提高。對(duì)此，探討新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐的研究實(shí)施策略具備顯著教育意義。二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀語(yǔ)文屬于小學(xué)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，但是一直以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量并不是非常理想，許多師生都存在教學(xué)壓力大、學(xué)習(xí)成效差的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教育工作中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)都存在質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面消耗了大量的時(shí)間與精力，但是整體收效并不理想。確實(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的時(shí)間本錢(qián)是最高的，無(wú)論是課堂內(nèi)還

3、是課堂外，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都相對(duì)較高，在小學(xué)中高年級(jí)階段，學(xué)生很少具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，甚至局部學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面都存在缺陷，導(dǎo)致產(chǎn)生高耗低效性學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)于這一現(xiàn)象而言，外表上看是因?yàn)榭荚u(píng)機(jī)制的約束，但是歸根結(jié)底仍然是教學(xué)內(nèi)容的枯燥與乏味，尤其是在作業(yè)方面，雖然學(xué)生會(huì)有大量時(shí)間參與作業(yè)的完成，但是完成過(guò)程的思考積極性并不高，作業(yè)本身的完成屬于一種任務(wù)形式，缺少主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。由此可見(jiàn)，有必要在作業(yè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改進(jìn)，提高作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生可以更加積極地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。三、新課程語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)施策略一創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以往的作業(yè)形式相對(duì)都比較枯

4、燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性較差。對(duì)此，便可以在作業(yè)的形式方面進(jìn)行改變。例如，小學(xué)語(yǔ)文?找春天?這一課程教學(xué)中，教學(xué)作業(yè)一般都會(huì)涉及要求學(xué)生可以正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，并感受春天的美景。但是在作業(yè)布置方面預(yù)習(xí)作業(yè)一般都是讓學(xué)生回家閱讀三遍課文。但是，真正情況是幾乎沒(méi)有幾名學(xué)生會(huì)在家自覺(jué)地完成這一項(xiàng)口頭作業(yè)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)自然下降，閱讀習(xí)慣會(huì)非常差。對(duì)此，通過(guò)思考后發(fā)現(xiàn)，可以借鑒英語(yǔ)教學(xué)中的錄音這一因素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生每天挑選自認(rèn)為讀得好的錄音發(fā)送給教師，教師可以在其中選取一些具有代表性的錄音在課堂中播放，同時(shí)給予相應(yīng)的評(píng)選。借助這樣的方式不僅可以讓所有學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)要求閱

5、讀課文，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使每一位學(xué)生的錄音都能夠被聽(tīng)被評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生對(duì)于這一口頭作業(yè)的重視度，優(yōu)化作業(yè)布置實(shí)效性。二培養(yǎng)能力，提高作業(yè)實(shí)效精心設(shè)計(jì)的作業(yè)可以有效提升學(xué)生的課堂參與積極性，改變以往學(xué)生在作業(yè)學(xué)習(xí)方面所存在的厭惡態(tài)度。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)必然會(huì)涉及一些根底性的練習(xí)訓(xùn)練，這也就要求教師必須在練習(xí)訓(xùn)練方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，保障設(shè)計(jì)成果可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在閱讀分析方面，因?yàn)殚喿x分析屬于小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生正確做題的主要途徑，每一篇閱讀分析的選文都非常重要，但是閱讀中如果無(wú)法準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)內(nèi)容與思想，而是選擇一些瑣碎的材料，必然

6、會(huì)導(dǎo)致作業(yè)本身失去教育價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。在教學(xué)中可以采取兩種方式提高學(xué)生閱讀理解能力：1.抓住題目。標(biāo)題屬于文章的眼睛，讀懂標(biāo)題也就對(duì)文章內(nèi)容略知一二。2.抓住中心句。中心句屬于文章的根底內(nèi)容，普遍是文章題目的解釋或延伸，抓住中心句可以更好地理解文章的大體內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生如何抓住中心句是提高閱讀理解能力的有效方法。另外，對(duì)于作文作業(yè)而言，教師需要不斷地嘗試全新的范例教學(xué)，借助范例的方式引導(dǎo)如何創(chuàng)新改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生如何做好寫(xiě)作，掌握寫(xiě)作技巧，優(yōu)化寫(xiě)作實(shí)效性。三注重作業(yè)評(píng)價(jià)，提高作業(yè)意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教育中，許多教師都忽略了對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)，普遍都是以一個(gè)“鉤或“已閱作為評(píng)價(jià)結(jié)果，這一種評(píng)價(jià)方式

7、必然會(huì)打擊學(xué)生的參與積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生采取評(píng)價(jià)時(shí)務(wù)必是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況或表現(xiàn)而決定，教師需要高度重視實(shí)質(zhì)內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)，不能過(guò)度地應(yīng)用“很好“做得好“不錯(cuò)等無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵的評(píng)價(jià)方式。這一些“花架子形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言本身并無(wú)任何的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還會(huì)形成一定的后果，如果教師長(zhǎng)期采取這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)于教師的肯定評(píng)價(jià)期望，不會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ǘ冻雠?。?duì)于如何從“無(wú)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)涵的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)，仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù)，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)過(guò)程中的閃光點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)作為評(píng)價(jià)的核心，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式一方面具備明顯的時(shí)效性，學(xué)生可以準(zhǔn)確地感受到自己的閃光點(diǎn)被肯定，另一方面還能夠提高學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)重視度。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，作業(yè)屬于課堂教學(xué)的一種有效延伸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響力突出。做好小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好作業(yè)的精簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，提高作業(yè)本身的趣味性，在知識(shí)穩(wěn)固的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展的激發(fā)與培養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高。參考文獻(xiàn)：【1】丁燕霞.讓作業(yè)在智慧設(shè)計(jì)中靈動(dòng)飛揚(yáng)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題思考及策略研究J.華夏教師，202121.【2】吳美鳳.新?課標(biāo)?理念下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的