智慧課堂環(huán)境下高職英語口語課程教學(xué)模式探究

1、智慧課堂環(huán)境下高職英語口語課程教學(xué)模式探究【摘要】智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境開展起來的一種全新教學(xué)模式，其對(duì)于現(xiàn)代課程教學(xué)產(chǎn)生深刻影響。本文在闡述英語口語智慧課堂教學(xué)模式的根底上，分析高職英語口語課程教學(xué)模式的實(shí)施過程，并對(duì)基于智慧課堂環(huán)境的口語課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，期望能實(shí)現(xiàn)英語口語智慧課堂的有效構(gòu)建，進(jìn)而在提升學(xué)生英語口語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展?！娟P(guān)鍵詞】智慧課堂;英語口語;高職;教學(xué)模式【作者簡介】程紅梅，山東省臨沂市魯南技師學(xué)院。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的氣氛和文化環(huán)境，尤其是在英語口語練習(xí)中存在著訓(xùn)練時(shí)機(jī)少、口語表達(dá)能力弱的問題。新時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，英

2、語智慧課堂大環(huán)境得以高效建設(shè)，這為英語口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。本文筆者就智慧課堂環(huán)境下英語口語課程教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)展開分析。一、基于智慧課堂的高職英語口語課程教學(xué)實(shí)施1.在課前設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備個(gè)性化教學(xué)資料。現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而學(xué)生在開展中具有個(gè)性化、差異化的特點(diǎn)。基于此，必要在構(gòu)建口語智慧課堂時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并完成教學(xué)資料推送。相比于傳統(tǒng)口語教學(xué)，智慧課堂環(huán)境下的口語教學(xué)資料具有豐富性的特點(diǎn)。在TransportationandTravel教學(xué)中，不僅可以選擇線上優(yōu)質(zhì)的微課、慕課資源，英語教師也可自己錄制微課視頻，然后推送給學(xué)生，由學(xué)生自主性地進(jìn)行在線人

3、機(jī)對(duì)話，完成交互式的課前預(yù)習(xí)。為確保教師推送的口語練習(xí)資料滿足學(xué)生個(gè)性開展特征，在資料選擇前，英語教師通過智慧課堂軟件對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)估，按照由弱到強(qiáng)的狀況，將學(xué)生口語表達(dá)能力分為ABC三個(gè)層級(jí);隨后結(jié)合各個(gè)層級(jí)學(xué)生口語表達(dá)的具體情況，設(shè)置根底性的學(xué)習(xí)任務(wù)和其他三個(gè)層次預(yù)習(xí)任務(wù)。就共性學(xué)習(xí)任務(wù)而言，所有學(xué)生需完成AnAnimatedHistoryofTransportation所有情節(jié)的觀看，同時(shí)能夠?qū)σ曨l中陌生單詞進(jìn)行記錄、檢索，了解食品表述的具體內(nèi)涵及大意。而在分層教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中，ABC三個(gè)層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)各不相同，譬如，對(duì)于A層級(jí)的學(xué)生，要求學(xué)生能答復(fù)Whattypesoft

4、ransportationwouldyouliketouseinyourdailylife？等問題，同時(shí)能初步運(yùn)用英語表達(dá)自己為什么喜歡這種工具;而在B層級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)布置中，要求學(xué)生在完成視頻觀看后，能自主答復(fù)Howhastransportationchangedsinceyourgrandparentswereyoung等問題;此外，針對(duì)C層級(jí)的學(xué)生，要求學(xué)生不僅能答復(fù)本課程所有口語問題，同時(shí)能結(jié)合所學(xué)詞匯、句型、語法知識(shí)，就兩種交通工具的開展歷程進(jìn)行表述。2.在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)施層次化口語教學(xué)。對(duì)話操練型任務(wù)、主題匯報(bào)型任務(wù)是英語口語課程課堂任務(wù)的兩種重要形態(tài)。就對(duì)話操練型任務(wù)而

5、言，可在啟用智慧課堂軟件設(shè)備后，創(chuàng)立智能化的對(duì)話情境，然后根據(jù)學(xué)生分組情況，設(shè)置不同難度的對(duì)話任務(wù)，并對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。在主題匯報(bào)型任務(wù)教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)此，可采用異質(zhì)分組的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即雖然學(xué)生的口語表達(dá)能力不同，但在問題設(shè)置中，需確保各組整體匯報(bào)問題相同，而在組內(nèi)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，分配不同的角色和任務(wù)，繼而完成個(gè)性化的教學(xué)實(shí)施。在TransportationandTravel的教學(xué)中，可采用主題匯報(bào)型的教學(xué)方式，為學(xué)生安排一個(gè)假日出行的方案，然后對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組三個(gè)人，包含ABC層級(jí)學(xué)生各一名。在匯報(bào)時(shí)，要求組長就本次出行時(shí)所

6、用的交通工具、選乘原因及乘坐體驗(yàn)進(jìn)行說明。在說明的過程中，假設(shè)為A層級(jí)學(xué)生答復(fù)，那么可運(yùn)行學(xué)生參考事先準(zhǔn)備的語言素材;當(dāng)B層級(jí)學(xué)生討論時(shí)，盡可能由教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示，使得學(xué)生逐漸脫稿答復(fù);最后由C層級(jí)的學(xué)生對(duì)本組研究內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。在完成答復(fù)后，教師及其他組別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。層次化口語教學(xué)能確保每個(gè)層級(jí)的學(xué)生參與口語教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，不同層級(jí)的學(xué)生相互帶動(dòng)、相互合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展。3.在課后使用智慧軟件，實(shí)現(xiàn)持續(xù)化口語練習(xí)。在智慧課堂環(huán)境下，英語教師可通過“英語流利說和“英語趣配音等智慧軟件，對(duì)學(xué)生布置口語訓(xùn)練任務(wù)，并實(shí)施口語訓(xùn)

7、練檢查，確保口語課后練習(xí)的持續(xù)性、有效性。比方，針對(duì)TransportationandTravel課程的口語課后練習(xí)，教師可啟用口語流利說智慧軟件進(jìn)行課后練習(xí)。并且在練習(xí)中，要求學(xué)生根據(jù)英語口語層級(jí)以及自己的興趣，選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在該智慧軟件中，可供學(xué)生選擇的Transportation模塊較多，有TravelHopefully帶著希望去旅行模塊，該模塊學(xué)習(xí)難度較低，適合A層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí);還有FutureTravelPlans未來旅行方案模塊，相比于帶著希望旅行模塊，該模塊的難度有所提升，適合B層級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練;此外，SpaceTravel太空旅行也是也是一個(gè)很有特色的口語練習(xí)模塊，其學(xué)

8、習(xí)難度最大，可由C層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系。在課后練習(xí)中，要求學(xué)生結(jié)合自己的口語表達(dá)能力，選擇適當(dāng)?shù)哪K進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)更高難度層級(jí)的口語內(nèi)容，并將相關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果錄入語音，由智慧軟件系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音、流利程度進(jìn)行評(píng)分，以此來保證課后口語練習(xí)的效果。二、基于智慧課堂環(huán)境的高職英語口語課程教學(xué)效果評(píng)估其一，其保證了教學(xué)對(duì)象和互動(dòng)的智慧化。在TransportationandTravel教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備的智慧程度不斷得以提升，同時(shí)，ravelHopefully、FutureTravelPlans、SpaceTravel等模塊的設(shè)置，使得可供學(xué)生選擇的內(nèi)容不斷豐富，這為口語教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

9、其二，相比于傳統(tǒng)英語口語教學(xué)，英語口語智慧課堂注重學(xué)生個(gè)性差異，在本次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)能力，將學(xué)生劃分為ABC三個(gè)層級(jí)，分層級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)組織優(yōu)化，確保了英語口語教學(xué)的高效性，同時(shí)有效地落實(shí)了因材施教的教學(xué)理念。其三，“英語流利說和“英語趣配音等智慧軟件的應(yīng)用使得學(xué)生課后練習(xí)及評(píng)價(jià)智能化程度提升，確保了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，并且其對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)起到了良好的輔助作用，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。三、結(jié)語現(xiàn)代教學(xué)體系下，高職院校英語教師只有充分地認(rèn)識(shí)到智慧課堂環(huán)境建設(shè)的必要性喝優(yōu)勢(shì)特征，然后系統(tǒng)地組建智慧課堂環(huán)境課堂模型，并從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)開展口語教學(xué)，在教學(xué)中注重智慧教學(xué)軟件的高效應(yīng)用，才能有效地提升智慧課堂的建設(shè)水平，保證英語口語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。參考文獻(xiàn)：【1】康楠.智慧校園建設(shè)背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新J.課程教育研究，202148：113.【