能量的轉(zhuǎn)化與守恒4

1、第 周 第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 35 個(gè)課題3.6電能的利用課型新課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知領(lǐng)域：理解電功率的概念，知道電器額定功率的含義，理解電功率跟電流電壓的關(guān)系。2、技能領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作小燈泡的亮度與電功率的關(guān)系。3、情感領(lǐng)域：能過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感知電能的優(yōu)點(diǎn)及節(jié)約用電。重點(diǎn)電功率難點(diǎn)電功率教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法，講授法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體，小燈泡（3），導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)（1），學(xué)生電源，電流表（2），電壓表（2）板書(shū)設(shè)計(jì)第6節(jié)電能的利用 一、電功率 1、什么電功率2、電功率的計(jì)算 公式PUI單位：瓦特或伏·安教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程（一）引

2、入新課電能是人類(lèi)最常用的一種能量，現(xiàn)代人類(lèi)生活對(duì)電的依賴(lài)性非常強(qiáng)。人類(lèi)廣泛利用電能，不但是因?yàn)殡娙菀讉鬏?，也是因?yàn)槿菀邹D(zhuǎn)化為其它形式的能（舉例）。（二）新課教學(xué)1、電功簡(jiǎn)介：提問(wèn)：電能是通過(guò)怎樣的過(guò)程轉(zhuǎn)化為其它形式的能呢？電流通過(guò)對(duì)電器做功來(lái)轉(zhuǎn)化電能。電功電流所做的功。反映有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。2、電功率以迷你小風(fēng)扇與吊扇為例，比較它們做功的快慢，從而引出電功率的概念。電功率電流單位時(shí)間所做的功。描述電流做功的快慢。單位：瓦特或千瓦展示：出示一個(gè)電燈泡、一臺(tái)收音機(jī)。說(shuō)明電器所標(biāo)注的額定功率和額定電壓值。額定電壓用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率用電器在額定電壓下消耗的功率。提問(wèn)：燈泡的額

3、定功率60瓦表示什么意義？表示電流通過(guò)白熾燈1秒內(nèi)做功為60焦。讀圖：如圖所示的銘牌，你能讀懂哪些內(nèi)容？輸入功率用電器消耗的總電功率。輸出功率電動(dòng)機(jī)（或發(fā)電機(jī)）輸出的有用功率。探究：出示兩個(gè)不同額定功率的燈泡，提問(wèn)學(xué)生，燈泡的亮度與電功率有關(guān)嗎？（1）作出假設(shè)：功率越大，燈泡越亮（2）設(shè)計(jì)電路：因?yàn)樗峁┑氖侨K額定電壓相同的電燈，所以要進(jìn)行比較，則需要設(shè)計(jì)成一個(gè)并聯(lián)電路，并畫(huà)出電路圖。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填表。（4）交流并得出結(jié)論。3、電功率的計(jì)算猜測(cè)：小燈泡的電功率與哪些因素有關(guān)？（1）研究電流與電功率的關(guān)系。設(shè)計(jì)方案與電路。 組成并聯(lián)電路。 結(jié)論：在電壓相等的情況下，通過(guò)燈泡的電流越大，燈

4、泡消耗的電功率越大。（2）研究電壓與電功率的關(guān)系 設(shè)計(jì)方案與電路。 組成并聯(lián)電路。結(jié)論：在電流相等的情況下，燈泡兩端的電壓越高，燈泡消耗的電功率越大。通過(guò)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出電功率的決定因素。實(shí)驗(yàn)中注意控制變量法的應(yīng)用。電功率計(jì)算：等于通過(guò)這個(gè)電器的電流與這個(gè)電器兩端電壓的乘積。 PUI單位：瓦特或伏·安想一想：根據(jù)歐姆定律，還能夠得到有關(guān)求P功率的計(jì)算公式有哪些？ PU2/R P=I2R（三）布置作業(yè)1、課本P106第一、二題。2、作業(yè)本第6節(jié)第一部分。第 周 第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 36 個(gè)課題3.6電能的利用課型新課課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知領(lǐng)域：知

5、道電功的概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，知道電能表是計(jì)算消耗通電的儀表。2、技能領(lǐng)域：學(xué)會(huì)家用電能表的讀數(shù)和計(jì)算電器消耗電能的方法。3、情感領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究在學(xué)習(xí)科學(xué)中的地位。重點(diǎn)電功的計(jì)算難點(diǎn)電功的計(jì)算教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備電能表，電池組，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)等板書(shū)設(shè)計(jì)第6節(jié)電能的利用二、電功1、 什么是電功？2、 WUIt3、 單位：焦、伏安秒三、電能的測(cè)量1、電能表（又稱(chēng)“千瓦時(shí)計(jì)”，俗稱(chēng)“電度表”）2、計(jì)量單位：千瓦時(shí)kW·h教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程（一）引入新課什么是電功？什么是電功率？它的大小等于什么？（二）新課教學(xué)1、電功的計(jì)算實(shí)驗(yàn)探究電流做功的大小由哪

6、些因素決定？實(shí)驗(yàn)猜想可能與U、I、t有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法：通過(guò)改變電池的節(jié)數(shù)多少（改變U）、滑動(dòng)變阻器的阻值（改變I）或通電時(shí)間（改變t）的長(zhǎng)短，觀察重物在各種情況下高度變化的大小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：電流做功的多少與電壓、電流和通電時(shí)間都成正比。即：電流在某段電路上做的功，等于這段電路兩端的電壓與通過(guò)這段電路的電流，以及通電時(shí)間的乘積。WUIt根據(jù)歐姆定律可推導(dǎo)出：WI2Rt W=U2/Rt（注：推導(dǎo)式在純電阻電路中方可使用）單位：焦、伏·安·秒例：.一個(gè)電燈的電阻484歐，接在220V電源上使用，消耗了6.0×104J的電能。求通電時(shí)間多長(zhǎng)？通過(guò)它的電流是多大？2、電能的測(cè)量電

7、能表（又稱(chēng)“千瓦時(shí)計(jì)”，俗稱(chēng)“電度表”）可以直接測(cè)量某段時(shí)間家中消耗了多少電能。計(jì)量單位：千瓦時(shí)kW·h 1千瓦時(shí)3.6×106焦使用方法：聯(lián)接在進(jìn)戶線上，計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時(shí)間內(nèi)用戶的用電度數(shù)。思考：電能表上標(biāo)注的“220V5（20）A”、“600revs/kW·h”各表示什么意思？實(shí)驗(yàn)：如何用電能表粗略地測(cè)量用電器的電功率： 測(cè)量原理：PW/t 需要測(cè)量的數(shù)據(jù)：時(shí)間t、電能表轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)數(shù)。 需要的測(cè)量工具：秒表（三）布置作業(yè)1、課本P106第三、四題。2、作業(yè)本第6節(jié)第二部分。第 周 第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 37 個(gè)

8、課題3.6電能的利用課型實(shí)驗(yàn)課時(shí)第3課時(shí)第 周 第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 38 個(gè)課題3.7電熱器課型新課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知領(lǐng)域：熟悉常用的電熱器，知道電熱器是利用電流熱效應(yīng)工作的。2、技能領(lǐng)域：初步學(xué)會(huì)運(yùn)焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、情感領(lǐng)域：讓學(xué)生體驗(yàn)電熱器是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的。重點(diǎn)電熱器的工作原器難點(diǎn)電熱器產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備電源，平底燒瓶，電熱絲，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)，煤油板書(shū)設(shè)計(jì)第7節(jié)電熱器一、 電流的熱效應(yīng)二、 電流熱效應(yīng)的利與弊三、電熱的計(jì)算教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程（一）引入新課出示圖片（電飯煲、電熱壺等），

9、生活中的部分家電在使用中會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。（二）新課教學(xué)1、電流的熱效應(yīng)提問(wèn)：電熱器的工作時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)化的？你還能再舉其它利用電流熱效應(yīng)的電器嗎？電熱水器、電熱毯、電烘箱、熱的快、電取暖器等等電熱器：用來(lái)加熱的設(shè)備。主要元件是發(fā)熱體，由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣體上制成的。、2、電流熱效應(yīng)的利與弊學(xué)生討論：熱效應(yīng)的利與弊。優(yōu)點(diǎn)：無(wú)污染、熱效率高、方便控制和調(diào)節(jié)溫度缺點(diǎn)：在家庭電路中，由于長(zhǎng)期的電流熱效應(yīng)，導(dǎo)線外的絕緣層會(huì)加速老化，甚至?xí)龤Ы^緣層而引發(fā)火災(zāi)；同時(shí)，由于電流熱效應(yīng)，會(huì)影響家電的使用性能和壽命。防止措施：加裝散熱系統(tǒng)（如散熱電扇）或?yàn)榱烁蒙岫貏e設(shè)計(jì)的結(jié)

10、構(gòu)（散熱窗）。（學(xué)生討論舉例）3、電熱的計(jì)算探究電熱與哪些因素有關(guān)（1）提出問(wèn)題：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)呢？（2）學(xué)生猜想：可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并說(shuō)明簡(jiǎn)單的理由（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：出示實(shí)驗(yàn)裝置，思考采用什么方法和如何利用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意控制變量法的使用：控制t、I相同，研究電阻與熱效應(yīng)的關(guān)系控制t、R相同，研究電流與熱效應(yīng)的關(guān)系控制I、R相同，研究時(shí)間與熱效應(yīng)的關(guān)系（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：略（5）獲得結(jié)論：當(dāng)電流相等時(shí)，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多； 當(dāng)電阻相等時(shí)，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多； 通電的時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量就越多。（三）布置作業(yè)1、課本P109第一、二題。2、作業(yè)本第

11、7節(jié)第一部分。第 周 第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 39 個(gè)課題3.7電熱器課型新課課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知領(lǐng)域：理解電流通過(guò)導(dǎo)體發(fā)出的熱量跟哪些因素有關(guān)，理解焦耳定律。2、技能領(lǐng)域：初步學(xué)會(huì)運(yùn)焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、情感領(lǐng)域： 重點(diǎn)焦耳定律難點(diǎn)焦耳定律教學(xué)方法講授法，討論法教學(xué)準(zhǔn)備幻燈（或多媒體）板書(shū)設(shè)計(jì)第7節(jié)電熱器四、焦耳定律QI2Rt五、電熱計(jì)算的方法教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程（一）引入新課電流產(chǎn)生的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)？（二）新課教學(xué)1、焦耳定律電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。QI2Rt2、電熱計(jì)算的方法思考

12、：電吹風(fēng)機(jī)和電熨斗通電時(shí)都會(huì)發(fā)熱，哪種電器可以認(rèn)為能將電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能？電熨斗（1）若電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為電熱器的內(nèi)能，即為純電阻電路，則： WQ所以，QWUItI2Rt 也可QWPt（2）若電流所做的功只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則只可用焦耳定律來(lái)計(jì)算例1：如課本125頁(yè)的例（略解）例2：兩電阻串聯(lián)在電路中，其R14歐，R26歐，電源電壓10伏，那么在1分鐘時(shí)間內(nèi)電流通過(guò)各電阻產(chǎn)生的熱量是多少？總共產(chǎn)生了多少熱量？（三）布置作業(yè)1、課本P109第三題。2、作業(yè)本第7節(jié)第二部分。第 周 第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 40 個(gè)課題3.8核能的利用課型新課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1

13、、認(rèn)知領(lǐng)域：知道原子核的裂變和聚變是獲得核能的兩種方式，了解和平利用核能的方式。2、技能領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能比較核裂變和核聚變。3、情感領(lǐng)域：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受核能的優(yōu)點(diǎn)和核能開(kāi)發(fā)可能帶來(lái)的問(wèn)題。重點(diǎn)核裂變難點(diǎn)核裂變教學(xué)方法講授法，討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)第8節(jié)核能一、裂變和聚變1、核裂變，如原子彈2、核聚變，如氫彈二、核能的和平利用核電站核能內(nèi)能機(jī)械能電能三、放射線射線、射線、射線教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程（一）引入新課通過(guò)介紹二戰(zhàn)末美國(guó)在日本廣島、長(zhǎng)崎投下了兩枚原子彈和兩圖片引出核變。（二）新課教學(xué)1、裂變和聚變（1）核裂變質(zhì)量較大的原子核在中子轟擊下分裂成2個(gè)新原子核，并釋放出能量

14、的過(guò)程。 舉例：中子轟擊鈾235產(chǎn)生核能鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（chain reaction）：如果產(chǎn)生的中子繼續(xù)轟擊其他鈾核，就會(huì)導(dǎo)致一系列鈾核持續(xù)裂變。原子彈根據(jù)核裂變的原理制成。屬于不可控制的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的結(jié)果?。?）核聚變2個(gè)質(zhì)量較小的原子核結(jié)合成質(zhì)量較大的新核，同時(shí)釋放出能量的過(guò)程。 舉例：氘核和氚核在超高溫下聚合成氦核，同時(shí)放出大量能量。 由于聚變反應(yīng)需要在很高的溫度下才可發(fā)生，所以也叫熱核反應(yīng)。氫彈根據(jù)核聚變的原理制成。威力比原子彈還大。設(shè)疑：核能這么巨大，難道只能用于戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？如何才能有效地控制核能的釋放？2、核能的和平利用核電站講授：如果使原子核的裂變和聚變?cè)诳煽刂频臈l件下緩慢進(jìn)行，釋放的核能就

15、可有效地利用?？山榻B如何控制核裂變的反應(yīng)速率（如右圖）核電站利用原子核裂變時(shí)產(chǎn)生的大量熱量，使水變成蒸汽，推動(dòng)汽輪機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。如圖所示圖一：秦山核電站圖二：核電站示意圖思考：根據(jù)圖二，思考在電站工作過(guò)程中，能是如何轉(zhuǎn)化的？核能內(nèi)能機(jī)械能電能3、放射線講授：核變過(guò)程中除了放出大量熱量外，同時(shí)也會(huì)放出許多肉眼無(wú)法看見(jiàn)、能量很高的射線，如以下三種：射線：帶2個(gè)單位正電荷，是氦原子核射線：帶1個(gè)單位負(fù)電荷，是高速的電子流射線：電中性放射線的益與害：大劑量的放射線對(duì)人畜會(huì)造成傷害，但較小的量并加以控制則可以為人類(lèi)做許多的事，舉例說(shuō)明。（三）布置作業(yè)1、課本P112第一、二題。2、作業(yè)本第8

16、節(jié)。第 周 第 課時(shí) 上課時(shí)間 月 日（星期 ） 本學(xué)期累計(jì)教案 41 個(gè)課題3.9能量的轉(zhuǎn)化與守恒課型新課課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知領(lǐng)域：知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，能舉出日常生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，知道電能特點(diǎn)。理解能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，能用能量守恒觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象。2、技能領(lǐng)域：學(xué)會(huì)各種形式能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。3、情感領(lǐng)域：領(lǐng)悟各種能量能相互轉(zhuǎn)化，形成正確的物質(zhì)世界觀念。重點(diǎn)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律難點(diǎn)能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律教學(xué)方法討論法，演示法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，小球板書(shū)設(shè)計(jì)第9節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒一、各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化二、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律教學(xué)反思教 學(xué) 過(guò) 程（一）引入新課將下列字詞排

17、成正確的順序，并講述一個(gè)相關(guān)的小故事。1、森林 發(fā)電廠 太陽(yáng) 煤 電燈2、植物 鷹 兔 飛翔 太陽(yáng)（二）新課教學(xué)1、各種形式的能（1）下面這段材料中有哪些我們以前學(xué)習(xí)了的能的形式？“鈴”，湯姆被鬧鐘振動(dòng)的聲音喚醒，迷迷糊糊中他打開(kāi)床頭臺(tái)燈一看，鐘面液晶顯示7：00，湯姆馬上起床穿上衣服。他打開(kāi)煤氣熱水器放出熱水刷牙，洗臉，然后把面包拿到電烤箱里，再?zèng)_上一杯牛奶。吃完早餐，湯姆匆匆忙忙地拿起書(shū)包，騎上自行車(chē)去學(xué)校了。我們已學(xué)習(xí)了 能， 能， 能， 能， 能。（2）電能的特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第58頁(yè)第二段后歸納出電能的特點(diǎn)：便于 ：其他形式的能 能便于 ：只要用導(dǎo)線和變電設(shè)備，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸電。便于

18、 ：電能 能。利于 ：不污染環(huán)境。2、各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化（1）在教室中用現(xiàn)有條件做幾個(gè)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，體會(huì)能的轉(zhuǎn)化。如：摩擦雙手發(fā)熱用筆桿子摩擦衣服或頭發(fā)靠近小紙片（2）小組間活動(dòng)：兩個(gè)小組舉日常生活生產(chǎn)中能轉(zhuǎn)化事例，另兩個(gè)小組同學(xué)回答能量轉(zhuǎn)化情況。結(jié)論： 。3、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律（1）實(shí)驗(yàn)：掉在地上的彈性小球越跳越低。在課堂上討論“掉在地上的彈性小球?yàn)槭裁丛教降汀边@一問(wèn)題時(shí)，有三位同學(xué)發(fā)表了不同看法。小強(qiáng)說(shuō)：“這是因?yàn)樾∏蛎恳淮温浠氐降孛鏁r(shí)，地面都會(huì)把一部分能量給小球，只不過(guò)每一次給的能量在不斷減少，所以就越跳越低?！毙⊙耪f(shuō)：“這是由于小球每次落下時(shí)都損失了一部分能量，所以越跳越低?！?/p>

19、小敏說(shuō)：“都不對(duì)，小球并沒(méi)有獲得或損失能量，只不守它本身的能量轉(zhuǎn)化成了空氣、地表、它本身的其他形式的能量，致使它的動(dòng)能越來(lái)越小，所以越跳越低?！闭?qǐng)你分析一下。哪位同學(xué)的說(shuō)法是正確的？（2）分析思考：一杯放在桌上的熱水冷卻，此過(guò)程有能的轉(zhuǎn)化嗎？熱水的熱能消失了嗎？結(jié)論：能全既不會(huì) ，也不會(huì) ，它只會(huì)從一種形式 為另一種形式，或者從一個(gè)物體 到另一個(gè)物體而能的總量 ，這就是能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，也稱(chēng) 。小組討論：你認(rèn)為哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞，如何理解？電風(fēng)扇工作時(shí)，消耗的電能與電動(dòng)機(jī)獲得的機(jī)械能相等嗎？如不相等，是否意味著能量不守恒？我國(guó)有句諺語(yǔ)“要使馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”比喻現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，請(qǐng)

20、大家分析此比喻是否有科學(xué)道理？此定律是否需條件？觀察下圖，此插圖是否符合能量守恒定律，為什么？（注：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍，最重要的基本定律之一。）4、閱讀材料“永動(dòng)機(jī)”歷史上有不少人想設(shè)計(jì)一種機(jī)器，這種機(jī)器不消耗任何能量，卻可對(duì)外做功，這種機(jī)器被稱(chēng)為“永動(dòng)機(jī)”。例如有人設(shè)計(jì)了如圖所示的“永動(dòng)機(jī)”，這是由12個(gè)機(jī)同鐵球用鏈條連接起來(lái)組成的，首尾相連，圍繞在三角形支架。設(shè)計(jì)者認(rèn)為右邊有四個(gè)小球，左邊只有三個(gè)球，由于重力的作用，整個(gè)鏈將向右下方運(yùn)動(dòng)，一旦啟動(dòng)，右邊總是有四個(gè)小球，左邊也總是只有三個(gè)小球，所以整個(gè)球鏈就能“永動(dòng)不?！钡剡\(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)外做功。你看這個(gè)設(shè)計(jì)有沒(méi)有問(wèn)題？在歐洲，早期最著名的一個(gè)永動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)方案是十三世紀(jì)時(shí)一個(gè)叫亨內(nèi)考的法國(guó)人提出來(lái)的。如圖所示：輪子中央有一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸，輪子邊緣安裝著12個(gè)可活動(dòng)的短桿，每個(gè)短桿的一