幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與組織

1、幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與組織江西師范大學(xué)教育學(xué)院江西師范大學(xué)教育學(xué)院 王燕王燕區(qū)域活動的含義區(qū)域活動的含義教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目有目的的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料活動材料，讓，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)個別化的自主學(xué)習(xí)活動，活動，是整體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個別是整體教育的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個別教育，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途教育，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。徑。區(qū)域設(shè)置的內(nèi)容選擇 區(qū)域間設(shè)置內(nèi)容來源于教育目標(biāo)要

2、注意各領(lǐng)域目標(biāo)的均衡性如設(shè)置的區(qū)域有：健康領(lǐng)域：體育活動區(qū)域語言領(lǐng)域：圖書區(qū)、語言區(qū)藝術(shù)領(lǐng)域：美工區(qū)、音樂區(qū)、科學(xué)領(lǐng)域：科學(xué)探索區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)社會領(lǐng)域：角色扮演區(qū)多種游戲形式的區(qū)域創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性游戲：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲有規(guī)則游戲：音樂游戲、體育游戲、智力游戲活動區(qū)之間的界限平面界限的劃分平面界限的劃分立體界限的劃分立體界限的劃分懸掛粘貼不同的標(biāo)牌或裝飾物懸掛粘貼不同的標(biāo)牌或裝飾物活動區(qū)規(guī)則的確定教師要善于教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標(biāo)志都會潛移默化地鼓材料擺放、清楚明顯的標(biāo)志都會潛移默化地鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。勵幼兒玩

3、后把原物放回，收拾整齊。教師也要教師也要制定一些規(guī)則制定一些規(guī)則（可與孩子共同討論）（可與孩子共同討論）每個活動區(qū)的人數(shù)每個活動區(qū)的人數(shù)在每個活動區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動在每個活動區(qū)應(yīng)當(dāng)如何開展活動活動后如何收拾整理活動后如何收拾整理規(guī)則應(yīng)以規(guī)則應(yīng)以圖文并茂圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。的形式呈現(xiàn)出來。幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)則幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)則使用剪刀要當(dāng)心使用剪刀要當(dāng)心用過的筆放在筆筒里用過的筆放在筆筒里各種顏色的橡皮泥不能混在一起各種顏色的橡皮泥不能混在一起廢紙入簍廢紙入簍活動區(qū)材料的投放1、材料投放要有目的性、材料投放要有目的性2、材料投放要有豐富性、材料投放要有豐富性角色頭飾橡皮泥臉

4、譜3、材料投放要有層次性4、材料的多樣性、材料的多樣性制作衣服5、材料擺放清楚、明確、材料擺放清楚、明確區(qū)域活動實(shí)施應(yīng)遵循的原則1、目標(biāo)性原則目標(biāo)性原則2、自主性原則自主性原則3、興趣性原則興趣性原則4、探索性原則探索性原則5、多樣性原則多樣性原則6、適應(yīng)性原則、適應(yīng)性原則7、互動性原則、互動性原則教師在區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)1、全面細(xì)致觀察幼兒、全面細(xì)致觀察幼兒幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅幼兒在區(qū)域活動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅幼兒是單獨(dú)游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領(lǐng)導(dǎo)者還幼兒是單獨(dú)游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領(lǐng)導(dǎo)

5、者還是追隨者是追隨者是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到合作的樂趣是否發(fā)生沖突，是否能學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到合作的樂趣幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則的問題的問題2、適時(shí)指導(dǎo)幼兒、適時(shí)指導(dǎo)幼兒出現(xiàn)過度行為或糾紛，如：損壞玩具、干擾他出現(xiàn)過度行為或糾紛，如：損壞玩具、干擾他人、破壞規(guī)則以及其它突發(fā)事件人、破壞規(guī)則以及其它突發(fā)事件消極等待，無所事事消極等待，無所事事主動要求幫助，需要幫助未主動表達(dá)主動要求幫助，需要幫助未主動表達(dá)游戲主題脫離教師既定計(jì)劃（出現(xiàn)不符合社會游戲主題脫離教師既定計(jì)劃（出現(xiàn)不符合社會現(xiàn)象的消極內(nèi)容）現(xiàn)象的消極內(nèi)容）難以實(shí)現(xiàn)自己游戲的愿望難以實(shí)現(xiàn)自己游戲的愿望幼兒只進(jìn)行簡單而重復(fù)的游戲幼兒只進(jìn)行簡單而重復(fù)的游戲幼兒不專注，只是不斷地轉(zhuǎn)換活動幼兒不專注，只是不斷地轉(zhuǎn)換活動3、以間接指導(dǎo)為主、以間接指導(dǎo)為主平行活動方式平行活動方式合作活動方式合作活動方式領(lǐng)導(dǎo)活動方式領(lǐng)導(dǎo)活動方式4、能有的放矢地指導(dǎo)、能有的放矢地指導(dǎo)與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略與人發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略與物發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略與自己的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略與自己的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突的指導(dǎo)策略5、注意指導(dǎo)個別孩子時(shí)的音量、注意指導(dǎo)個別孩子時(shí)的音量一次具體的區(qū)域活動的組織指導(dǎo)一次具體的區(qū)域活動的組織指導(dǎo)區(qū)域活動前的組織區(qū)域活動前的組織幼兒輪流